思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用研究

梁銀芬

摘? 要：英語是初中教學(xué)重要教學(xué)內(nèi)容，初中英語是初中課程教育的重難點(diǎn)之一，由于缺乏必要的語言環(huán)境、教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新等問題，以至于讓初中英語的教學(xué)效果始終停滯不前。以豐富、有趣、多彩的課堂教學(xué)形式深受初中生們的喜愛。教師將思維導(dǎo)圖策略應(yīng)用到初中英語教學(xué)當(dāng)中，可以起到提質(zhì)增效的作用，引導(dǎo)學(xué)生共同探究英語知識(shí)，分享英語樂趣，共建快樂英語課堂。文章從英語學(xué)科的核心素養(yǎng)出發(fā)，對(duì)思維導(dǎo)圖在英語課堂的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行細(xì)致分析，為初中英語高效課堂構(gòu)建提供理論參考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語;教學(xué)策略

前言

當(dāng)今社會(huì)，教育模式正在趨向于全球化與國際化，英語作為最普遍的國際交流語言，對(duì)于人才培養(yǎng)、國家建設(shè)來說都十分重要。在我國，初中英語教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的主要陣地，思維導(dǎo)圖是一種融合了多種思維模式的可視化學(xué)習(xí)工具，該項(xiàng)可視化工具可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，進(jìn)而培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)探究的能力。語言學(xué)習(xí)需要不斷地交流才能做到游刃有余的運(yùn)用，而思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方式正式實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)交流有效性的創(chuàng)新教學(xué)模式。

1.思維導(dǎo)圖概念闡釋

思維導(dǎo)圖是一種可視化的學(xué)習(xí)工具，用于思維過程的轉(zhuǎn)化，持續(xù)地在不同內(nèi)容領(lǐng)域提升效果，當(dāng)思維導(dǎo)圖被Hyerle在加利福尼亞州使用時(shí)，立刻引起了教育界的強(qiáng)烈反響。學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的組織化、以及在建構(gòu)過程中“可視化”表示不理解，因此，Hyerle在此基礎(chǔ)之上開發(fā)了思維導(dǎo)圖的多種可視化思維過程，成為廣大教育工作者的教學(xué)指引工具，也成為了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識(shí)整合、回顧的“利器”[1]。

2.思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯學(xué)習(xí)上的應(yīng)用

單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，英語閱讀理解以及主題寫作都是需要一定的單詞量積累，因此，單詞也是初中生英語學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)[2]。大多數(shù)學(xué)生都不喜歡“背單詞”，因?yàn)闆]有掌握其中的“奧秘”，而思維導(dǎo)圖就像是開啟背單詞“奧秘”的“鑰匙”，能夠?qū)⑾嚓P(guān)單詞進(jìn)行關(guān)聯(lián)性記憶，做到只背一個(gè)單詞就可以掌握好幾個(gè)單詞的“境界”，這樣教學(xué)模式能夠減輕學(xué)生單詞記憶的苦惱，并且能夠有效減輕教師教學(xué)工作量，實(shí)現(xiàn)雙贏。例如，人教版初中英語七年級(jí)《An interesting job》的學(xué)習(xí)中，關(guān)于 interesting 單詞的以及就可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式，思維導(dǎo)圖不一定是要畫出來，而一種學(xué)習(xí)模式，也可以在頭腦中簡(jiǎn)單形成。學(xué)生首先就需要對(duì)單詞的用法進(jìn)行掌握，熟知他們?cè)谀姆N場(chǎng)合下用哪種形式。除此之外，還可以根據(jù)形容詞這一條線索列出其他相關(guān)單詞，比如exciting等等，再由分詞的形式聯(lián)想到更多的知識(shí)點(diǎn)。英語教師還可以讓學(xué)生，在這些單詞旁邊寫上一些例句來加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解[3]。

3.思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀學(xué)習(xí)上的應(yīng)用

在初中英語試卷中，閱讀題型幾乎占據(jù)了整張英語試卷的“半壁江山”，因此它的重要性是不言而喻的。在現(xiàn)實(shí)英語閱讀教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)法往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀文本出現(xiàn)“知其然不知其所以然”的現(xiàn)象，完全不能把握文章的脈絡(luò)與整體結(jié)構(gòu)。閱讀文章的結(jié)構(gòu)把握在于首先要將文章的脈絡(luò)進(jìn)行梳理，而思維導(dǎo)圖教學(xué)模式就可以很好地完成這個(gè)教學(xué)任務(wù)。以人教版九年級(jí)英語《When was it invented》為例，在這節(jié)課中，教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生能讀懂理解文章的大意并掌握文章中的重要語言點(diǎn)，并在教師的引導(dǎo)和幫助下，了解籃球的歷史淵源。首先教師音帶學(xué)生進(jìn)行快速閱讀，找到思維導(dǎo)圖的中心詞匯——basketball.沿著這個(gè)中國詞匯，教師用相關(guān)問題進(jìn)行“旁支”的引導(dǎo)：

1.When did basketball become an Olympic event？

2.When did basketball telecontrol originate？

3.How popular is the basketball？

通過對(duì)思維導(dǎo)圖分支結(jié)構(gòu)的細(xì)化，讓學(xué)生對(duì)文章的細(xì)節(jié)有更深入的理解。當(dāng)然，教師在實(shí)際教學(xué)中也可以“反其道而行之”，先制作出思維導(dǎo)圖，再設(shè)計(jì)出問題，這樣學(xué)生就可以更容易找到問題的答案。

4.思維導(dǎo)圖在初中英語寫作上的應(yīng)用

在文章寫作之前作重要的就是找到文章的主題，主題確定之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“沉浸式”寫作，因?yàn)槌踔袑懽鞫际歉鷮W(xué)生實(shí)際生活很接近或者是時(shí)代熱點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的，這與思維導(dǎo)圖所倡導(dǎo)的思維創(chuàng)作理論不謀而合，運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式進(jìn)行寫作輔助，能夠使學(xué)生的情感與注意力全部納入文章結(jié)構(gòu)構(gòu)想中，進(jìn)而完成寫作。以人教版七年級(jí)下冊(cè) What does he look like ？這節(jié)課為例，該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：鞏固關(guān)于人物外貌描寫的height，build， hair， wearing， facial feature and personality 等幾個(gè)方面的語言知識(shí)輸入，讓學(xué)生有話可寫。首先教師因都按學(xué)生觀看相關(guān)寫作視頻，初步感知，為下一步的學(xué)習(xí)和思考奠定基礎(chǔ)。然后引導(dǎo)學(xué)生以the look為中心詞匯，圍繞height，build， hair， wearing， facial feature and personality 等幾個(gè)方面的語言知識(shí)輸入，完成思維導(dǎo)圖。

結(jié)語

本文將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中英語閱讀教學(xué)，并驗(yàn)證了其有效性。文章可以得出結(jié)論，思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生的英語有著較為積極的影響。首先，思維導(dǎo)圖輔助英語單詞教學(xué)可以幫助學(xué)生更為有效地進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)。其次，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中英語閱讀教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀文本信息的把握。最后，思維導(dǎo)圖在英語寫作上的應(yīng)用可以積極地影響學(xué)生的寫作思路，構(gòu)建有效的文章架構(gòu)。

參考文獻(xiàn)

[1]何福輝.“思維導(dǎo)圖”在初中英語詞匯教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].讀與寫，2021，18（1）：155.

[2]李榮.思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)活動(dòng)中的有效應(yīng)用分析[J].考試周刊，2021，（3）：112-113.

[3]胡軍文.思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].學(xué)周刊，2021，（1）：99-100.

（廣東省肇慶市懷集縣詩洞鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 廣東省 肇慶市 526000）