在小學(xué)班主任德育教育中怎樣實施“激勵策略”

馮偉紅

摘要：隨著我國教育體制改革的不斷深化，小學(xué)德育工作取得了明顯成效。小學(xué)階段是形成學(xué)生價值觀的關(guān)鍵時期，因此在這一時期，小學(xué)班主任要發(fā)揮關(guān)鍵的德育引導(dǎo)作用，合理實施激勵策略，讓學(xué)生更積極地參與德育學(xué)習(xí)中，從而提高德育教育的科學(xué)性和有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育教育;激勵策略;實施措施

前言：在新課改背景下，小學(xué)班主任德育教育工作被提出了更高的要求。班主任要轉(zhuǎn)變原有的知識學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定明確的德育教育目標(biāo)，針對德育教育中遇到的問題制定科學(xué)的改善措施，充分發(fā)揮激勵策略的積極作用，從而提升德育教育活動的科學(xué)性，讓學(xué)生在獲取知識的同時思想道德水平得到進(jìn)一步提升。

1.小學(xué)班主任德育教育中存在的問題

1.1沒有實施完善的激勵策略

在小學(xué)德育教育中，班主任要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)德育知識，使用德育行為嚴(yán)格要求每一位學(xué)生，同時小學(xué)班主任要使用一定的激勵策略。但是，現(xiàn)階段很多小學(xué)班主任在開展德育教育工作中并沒有實施完善的激勵策略[1]。首其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，在德育教育中使用的激勵項目具有較強(qiáng)的片面性。其次，實施的激勵策略缺乏明確性。最后，在德育工作開展中缺乏有效的記錄。這幾方面問題的出現(xiàn)嚴(yán)重阻礙了小學(xué)德育教育質(zhì)量的提升，大大降低了激勵策略實施的有效性。

1.2沒有建立完善的德育組織

沒有建立完善的德育組織是影響德育教育質(zhì)量的重要因素?，F(xiàn)階段，很多學(xué)校并沒有制定健全的激勵制度、教學(xué)制度等。同時部分班主任在開展德育教育工作中，只是懲罰犯錯誤的學(xué)生，缺乏預(yù)見性，導(dǎo)致德育教育效果不明顯。

2.小學(xué)班主任德育教育中實施激勵策略的方法

2.1積極轉(zhuǎn)變德育教育觀念

班主任的教育觀念直接影響著德育教育工作的順利開展，因此，班主任必須積極改變教學(xué)觀念，使學(xué)生健康全面發(fā)展。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，堅持以學(xué)生為主體，在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)條件的基礎(chǔ)上，實施激勵策略。同時學(xué)生要關(guān)注不同學(xué)生間的個性差異，針對不同特點學(xué)生使用不同的激勵策略，充分鼓勵和重視每一位學(xué)生，從而提升德育教育的有效性。

比如在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》這一課時，小學(xué)班主任要堅持以學(xué)生為主體，在掌握學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，針對不同特點的學(xué)生，使用不同的激勵策略。針對那些性格內(nèi)向、不喜歡說話的學(xué)生，教師要激勵他們說出本節(jié)課中學(xué)習(xí)到的德育知識。針對那些善于表達(dá)的學(xué)生，教師要求他們說出自己對“吃水不忘挖井人”的理解。最后，教師要使用有差異的激勵策略，提升德育教育效率。

2.2結(jié)合現(xiàn)實生活，實施激勵策略

學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最終目的是為日后應(yīng)用到生活中服務(wù)，德育教育目的與此相同。為此，小學(xué)班主任在開展德育教育中要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活實施激勵策略，將德育知識有效融入到學(xué)生的生活中，讓學(xué)生在生活中感受到德育知識的好處，從而全面提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。比如，小學(xué)班主任可以鼓勵學(xué)生回家?guī)图议L做家務(wù)，并且將此作為課后家庭作業(yè)。第二天，教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上講述自己在家中所做的事情和感受，對于表現(xiàn)好的學(xué)生，教師要及時表揚。對于那些沒有完成家庭作業(yè)的學(xué)生，要及時提出批評改正，通過這種激勵的方式，促進(jìn)學(xué)生將德育知識更好的應(yīng)用到生活中。

2.3提升學(xué)生德育自律

在小學(xué)德育教育中，學(xué)會自律實施激勵策略的最終目標(biāo)，通過良好的自律培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)，從而全面提升學(xué)生思想道德水平。為此，小學(xué)班主任要將激勵策略實施的重點放在培養(yǎng)學(xué)生德育自律上，例如小學(xué)班主任鼓勵學(xué)生輪流負(fù)責(zé)班級管理工作，從而使學(xué)生全面掌握和了解德育知識。當(dāng)學(xué)生輪流當(dāng)值后，班級中的學(xué)生共同進(jìn)行評選，選出在德育管理工作中表現(xiàn)最好的學(xué)生，并被授予“十佳學(xué)生”稱號，并給予一定的物質(zhì)獎勵[2]。小學(xué)班主任采用這種形式實施激勵策略，將有效地培養(yǎng)學(xué)生的德育自律能力，提高學(xué)生對班級的熱愛程度，從而在今后的生活和學(xué)習(xí)中愛護(hù)學(xué)生，具備加強(qiáng)的班級榮譽(yù)感，創(chuàng)設(shè)良好、和諧的班級氛圍。

除此之外，小學(xué)語文班主任要鼓勵學(xué)生自主制定自律表，在自律表中記錄學(xué)習(xí)計劃和生活規(guī)律，并且在日常生活和學(xué)習(xí)中嚴(yán)格按照自律表進(jìn)行。這樣學(xué)生將會改變懶散的生活狀態(tài)，自覺參加到自律活動中。班主任也可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時間做一件與德育自律相關(guān)的事情，經(jīng)過一段時間后，學(xué)生將會更加深入、全面的理解德育教育，這將大幅度提升小學(xué)德育教育質(zhì)量和效率。

2.4制定完善的獎懲制度，實施激勵策略

小學(xué)班主任要制定完善的獎懲制度，從而為激勵策略的有效實施奠定堅實的基礎(chǔ)。同時在應(yīng)用獎懲制度中，要保證適當(dāng)性，如果過輕的懲罰犯錯誤的學(xué)生，將會導(dǎo)致學(xué)生無法全面認(rèn)識錯誤的嚴(yán)重性，過分的獎勵學(xué)生，將會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生驕傲的心理，從而大大降低激勵策略的實施效果[3]。為此，小學(xué)班主任在開展德育教育中，要適當(dāng)使用獎罰制度，這樣不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識到自己行為的錯誤，而且可以提升學(xué)生德育學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生形成健全的人格，促進(jìn)學(xué)生德育水平的提升。

結(jié)語：綜上所述，在小學(xué)班主任教學(xué)中，德育教育是不可或缺的工作內(nèi)容，而激勵策略則是實施德育教育的最佳手段。為此，小學(xué)語文班主任要結(jié)合學(xué)生實際生活，通過積極開展實踐教學(xué)活動實施激勵策略，讓學(xué)生在德育教育中更好的學(xué)習(xí)和成長，從而獲得明顯的德育教育效果，促進(jìn)學(xué)生更加健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李莉. 淺談小學(xué)班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J]. 中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（全文版）教育科學(xué)：00228-00228.2019

[2]劉詠梅. 小學(xué)班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J]. 中華少年， 2019（30期）：11-.

[3]朱連香. 在小學(xué)班主任德育教育中如何實施"激勵策略"[J]. 課外語文：下， 2020（5）：193-193.

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