讓小學生樂學文言文的小策略

陳漢英

[摘要]小學文言文教學，教師應該從學生的學習興趣著手，以“讀"為主要教學形式，并讓學生通過合作的形式，讓學生初步感受文言文的語言魅力，積累豐富的語言，提高學生的閱讀能力，從而達到教學目的。

[關(guān)鍵詞]文言文;樂學;小策略;誦讀;

中國傳統(tǒng)文化博大精深，文言文是凝聚了中華民族最寶貴的人文精髓。學生學習文言文，是對中國傳統(tǒng)文化的傳承，既學生提高語文素養(yǎng)，使學生懂得一些歷史知識、文學知識和社會生活知識，增強了 解社會、認識事物的能力。課程標準實驗教材從小學高年級就開始安排了幾篇比較簡單的文言文。文言文的教學在小學語文教學中相對有一定的難度，是因為文言文的詞匯以及語法的使用與現(xiàn)代漢語存在著較大的差距，導致學生產(chǎn)生有厭學的現(xiàn)象。在小學階段，文言文的教學應采用怎樣的策略才能讓學生樂學呢？對此，我進行了初步的探索。

1.有效地引入，激發(fā)學生興趣。

針對學生感覺古詩詞枯燥乏味，不學習興趣的問題，教學可以在引入課題著手。第一，可以通過講故事。講故事就是教師抓住小學生的好奇心、求知欲強，對未知領(lǐng)域的東西感興趣這一天性。例如學習《晏子使楚》、《書戴嵩畫?！贰ⅰ稐钍现印?，向?qū)W生講講相關(guān)的故事，激發(fā)學生好奇心，從而引起他們的學習興趣，樂意走進文本，有對課文內(nèi)容探究的欲望。第二，可以通過了作者的背景。針對學生對于作者背景了解不深，對于文言文中所表達的思想、情感或者時代背景知道不多，教師讓學生課前收集作者的背景資料，讓學生了解作者的事跡，為理解課文及感受人物品質(zhì)作好鋪墊。

2.重抓誦讀

俗話說，“讀書百遍，其義自見?！彼栽谖难晕膶W習中，讀是首要環(huán)節(jié)。誦讀就是要在熟讀成誦，在朗讀的基礎(chǔ)上讀熟，直到能背誦，才能深入理解課文內(nèi)容。誦讀既是方法，又是目的。小學生剛接觸文言文，對讀準文言的停頓、重音，把握好語速、語調(diào)與節(jié)奏掌握有一定的難度，所以學生都不太愿意動口讀。讓學生樂意動口讀：第一，教師進行范讀。教師通用抑揚頓挫、聲情并茂的范讀讓學生感受到文言誦讀的魅力，從而使學生產(chǎn)生想誦讀的欲望。在學習課文前，先讓學生大敢嘗試朗讀，教師再根據(jù)學生讀文情況再進行示范讀文，幫助學生讀準字音，認識如何斷句停頓，讀出人物該有的語氣。并讓學生在反復誦讀的過程中初步感悟文言文的內(nèi)容，初步了解人物的形象。第二，讓學生分角色朗讀。作為語文教師，要千方百計地創(chuàng)設(shè)情境，引導學生進文本，走進文中角色，感同身受，就會產(chǎn)生震撼心靈的閱讀感受。在教《晏子使楚》時，教師就可以讓學生進行分角色朗讀。教師引導讀出楚王的驕橫、陰險和在失敗面前的窘迫和引導學生讀出晏子的正氣凜然、機智和愛國情懷。在教學中多層次地分角色朗讀就可以為學生營造一個角色體驗的場景，讓學生在鮮活生動的話語中學習表達技巧，既培養(yǎng)了學生朗讀課文的能力，又領(lǐng)悟文言表達的智慧。

3.合作學習，深化主題

為了讓學生更深入理解課文所表達的情感，教師要多鼓勵學生主動思考和主動探究，教師先學生讓通過借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思，再讓他們分小組或同桌自由交流解釋課文內(nèi)容，互相補充，加深對課文內(nèi)容的理解。教師先讓學生自由交談，鼓勵學生大膽地說，提出不懂的句子，全班交流質(zhì)疑，教師再根據(jù)交流情況，有重點地對難懂的詞語、句子進行必要的占據(jù)，使學生能在理解的基礎(chǔ)上讀懂全文。如教學《伯牙鼓琴》時，“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山?！薄吧圃蘸豕那?，湯湯乎若流水?！睉攸c引導學生理解“巍巍乎若太山、湯湯乎若流水”字的意思。然后，在討論的基礎(chǔ)上再去理解文章的主題，教師適當指導點撥。這樣，學生不僅進一步理解了的課文內(nèi)容，也讓學生懂得了課文所蘊含的道理或寓意。

四、拓展訓練，發(fā)散思維

文言文教學要體現(xiàn)文言文語言的魅力，讓學生體驗語言美感，引導學生去多發(fā)現(xiàn)、感受文言文自身的魅力，從而引發(fā)學生對祖國語言和歷史文化的自覺接受。所以，文言文教學不僅要注重“以讀為本”外，還要引導學生去積累語言， 延伸知識。在教完《晏子使楚》后，教師可以讓學生寫一寫：晏子回國以后，齊王大喜，給他開了個慶功宴。，大臣是怎樣稱贊晏子的呢？這樣不但讓學生對文言文的內(nèi)容有了更深刻的理解，還訓練了學生的想象力及語言表達能力。

總的來講，小學文言文的教學有一定的難度，需要教師多認真探討教法。文言文教學不能單純地讓學生對文言文的死記硬背，教師應結(jié)合教學內(nèi)容和本班學生實際情況，選取有效的教學策略，創(chuàng)設(shè)教學情境，通過讀中感悟，這樣才能提高學生的閱讀能力，并能傳承我們中華傳統(tǒng)文化。

（廣東省肇慶市廣寧縣橫山鎮(zhèn)中心小學 廣東省 肇慶市? 526000）