“互聯(lián)網(wǎng)+”思維在小學(xué)數(shù)學(xué)德育中的應(yīng)用

張惠熒

【摘要】在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在人們的生活中全面普及，給日常的工作和學(xué)習(xí)帶來了巨大的便利。例如，人們在遇到問題的時候，都會利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)尋求問題解決的辦法，這也就是我們所說的“互聯(lián)網(wǎng)+”思維。目前德育是教育中的重點內(nèi)容，需要在不同的學(xué)科教學(xué)中融入德育內(nèi)容，為此本文主要探討如何將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維引用到小學(xué)數(shù)學(xué)德育中。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)思維;小學(xué)數(shù)學(xué);德育;應(yīng)用

德育是我國當(dāng)前教育改革的重點內(nèi)容，德育也不再僅僅局限在思想道德課程的教學(xué)和班主任班級管理當(dāng)中，還要求各個教師根據(jù)所教學(xué)科的特點，在日常的教學(xué)中融入德育內(nèi)容。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的主要學(xué)科之一，在平常的教學(xué)中也需要承擔(dān)相應(yīng)的德育責(zé)任，在具體的教學(xué)實踐中，教師可運用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，將信息技術(shù)運用到小學(xué)數(shù)學(xué)德育當(dāng)中。

1.通過互聯(lián)網(wǎng)查找豐富的德育資源

新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)德育并不是再簡單地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行說教，而是應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，將德育內(nèi)容自然滲透到課堂教學(xué)中，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與德育教育內(nèi)容聯(lián)系起來。如在學(xué)習(xí)圓周率的時候，可以引出我國數(shù)學(xué)家祖沖之（429-500年）的故事：全世界首次將圓周率計算出小數(shù)點后7位數(shù)，直到16世紀(jì)這個記錄才被西方國家打破，也就是說他的記錄領(lǐng)先了西方國家超過一千年。這樣便可以有效激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，這也是德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種自然滲透。但是在很多的時候，大部分教師并不能在第一時間根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容反映出相應(yīng)的德育資源，迫使小學(xué)數(shù)學(xué)德育目標(biāo)難以成功實現(xiàn)。而在互聯(lián)網(wǎng)上，集中了無數(shù)人的智慧，其中也有許多的德育資源。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)德育中，教師可以很方便地運用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，根據(jù)課本中的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)的數(shù)學(xué)德育資源。然后，很自然地在教學(xué)中滲透這些德育內(nèi)容，并以此來踐行小學(xué)數(shù)學(xué)德育要求。如在“質(zhì)數(shù)”的相關(guān)教學(xué)中，教師如果不能快速聯(lián)想到相關(guān)的德育資源，就可以在網(wǎng)絡(luò)上很方便地搜索“質(zhì)數(shù)相關(guān)的故事”。就此，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索到陳景潤院士研究哥德巴赫猜想中為追求科學(xué)真理的不斷探索的故事等。然后在課堂教學(xué)中，教師就可基于此德育素材，教導(dǎo)學(xué)生逐步形成崇尚科學(xué)、勇于探索的精神。

2.通過互聯(lián)網(wǎng)了解更多小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育模式

小學(xué)是學(xué)生們認(rèn)識世界的開始，也是學(xué)生們行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，這個時候的德育也是非常重要。而大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在此之前并沒有積累過多的德育經(jīng)驗，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入德育內(nèi)容的時候，容易發(fā)生融入生硬的情況，而使德育效果打折扣，甚至可能會出現(xiàn)相反的效果。如有些數(shù)學(xué)教師只是負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)知識教學(xué)，并不熟悉德育教育，所以在開始的時候，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上對學(xué)生進行嚴(yán)厲教育批評，而引起了學(xué)生的反叛情緒選擇在學(xué)習(xí)的時候與教師的意見反著來，這樣也就是起到了反作用，影響到學(xué)生的德育發(fā)展。而在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的同時，網(wǎng)絡(luò)上也有各種教育資源和教學(xué)論壇，那些德育經(jīng)驗不夠的小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在網(wǎng)絡(luò)了解一些更有效的小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育的方法和模式，甚至可以在一些網(wǎng)絡(luò)論壇中就在數(shù)學(xué)德育中遇到的問題進行提問，獲得其他教師的廣泛建議，幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷完善小學(xué)數(shù)學(xué)德育知識系統(tǒng)。如在“可能性”教學(xué)中，教師不知道應(yīng)該怎么插入德育內(nèi)容，就可以在網(wǎng)上通過咨詢，便可基于模擬抽獎模式來展開德育教學(xué)，讓學(xué)生們自己體驗中獎的可能性，教導(dǎo)學(xué)生在生活中少一些慶幸，多一些努力。也即教師在課堂教學(xué)中，可以拿了一個抽獎箱，其中有200個紙條，分別寫有“謝謝”、“獎”，其中只有一個寫有獎的紙條，并且準(zhǔn)備了一些禮物，分別給課堂表現(xiàn)好的學(xué)生以及抽中獎字條的學(xué)生，雖然抽中機率很小，但是有很多的學(xué)生因為課堂表現(xiàn)良好獲得了獎勵，這也是告訴學(xué)生自己應(yīng)該努力爭取自己想要的，而不是期待“好運氣”。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富德育呈現(xiàn)形式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在對學(xué)生進行德育教學(xué)的時候，常常是通過口頭教育的方式給學(xué)生們講授一些做人的道理，而說教形式的德育形式能夠起到的效果也比較有限，大部分的小學(xué)生由于年齡尚小，所以并不能完全領(lǐng)悟教師說教的內(nèi)容，并且容易因為教師的過分說教而產(chǎn)生反感，影響他們對德育教育內(nèi)容的吸收，久而久之，說教式的德育教育也就很難發(fā)揮作用。而通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以借助于網(wǎng)絡(luò)，通過多種不同的形成呈現(xiàn)德育教育，發(fā)揮更好的德育作用。如教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這同樣是德育教育的重要內(nèi)容。計算是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，同時也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，而小學(xué)生需要經(jīng)過練習(xí)來提高計算能力，但大部分學(xué)生都不能堅持練習(xí)，對此教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，督促學(xué)生們堅持練習(xí)。這對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，磨煉學(xué)生的堅韌意志都有幫助。同時還能把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與德育的一種融合，迫使學(xué)生不知不覺地增強計算能力，德育效果也會更加明顯。

結(jié)束語

綜上，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)德育有著重要的輔助功能，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，善于發(fā)現(xiàn)，善于捕捉，抓住機會對學(xué)生進行良好品德的培養(yǎng)，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用到小學(xué)數(shù)學(xué)德育中的資源搜索、德育教育模式改進以及德育呈現(xiàn)形式優(yōu)化等方面，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與德育內(nèi)容更加自然地融合。

參考文獻

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（廣東省河源市和平縣陽明鎮(zhèn)第二小學(xué) 廣東省 河源市 517200）