小學語文作文教學中層遞式教學模式

喻暢

摘要：由于近年來我國教育環(huán)境的改革，小學語文教學方式也發(fā)生了重大變化。由于我國的教育制度，因此特別注意語文的學習。如果將語文分為系統(tǒng)的教學模塊，那么就不難看出作文占很大的份額。小學階段是學生養(yǎng)成行為習慣和思維方式的關鍵時期，在這一階段，發(fā)展學生的寫作方法極為重要。因此本文探討了小學語文作文教學中層遞式教學的應用，希望提高小學語文作文教學水平。

關鍵詞：小學語文;作文教學;層遞式教學

小學語文寫作教學中，教師不僅要教給學生正確的寫作方式，而且要注意培養(yǎng)學生對語文作文的興趣，幫助學生發(fā)展良好的寫作技巧，指導學生撰寫出色的作文。為了更好地向小學生教授作文，教師可以合理地使用層遞式教學模式進行授課，從而提高學生的寫作能力，從而增強學生的綜合能力。

1.層遞式教學理念

層遞式教學模式是指從簡單到復雜、從淺到深的教學。鑒于教學內容中的重難點，教師必須以簡化的方式對學生進行解釋和分析，從而使學生獲得更深刻的理解和知識。由于層遞式教學模式是基于傳統(tǒng)學習模式的，因此在小學語文作文教學中的應用，不僅可以克服傳統(tǒng)學習模式應用導致的不足，而且還可以根據學生的教育實踐和身心發(fā)展規(guī)律，讓作文教學將更加具有針對性，作文教學將更加靈活，學生的寫作技巧將得到極大的提高[1]。

2.小學語文作文教學現(xiàn)狀

2.1教學理念落后

在目前語文寫作教學里，許多老師在思想教學上都落后。課堂教學使用傳統(tǒng)的教學方法來發(fā)展學生的基本知識和寫作技能。學生對課堂學習不感興趣，課堂學習成績低下。在這種教學模式下，教師教學生根據自己的節(jié)奏和想法寫作，并主動進行課堂學習。學生被動地跟隨老師的腳步并教書寫作，但這并不能反映學生作為學習主體的地位，學習熱情低下，學生難以發(fā)展想象力。由于教育和教學的不斷發(fā)展以及對課堂教學的要求不斷提高，要求教師在教育過程中積極實施創(chuàng)新的教學方法。

2.2學生寫作興趣不高

寫作能力是學生應具備的基本能力，不僅可以提高學生的整體素養(yǎng)，而且可以為學生將來進入社會，提高學生的綜合能力打下基礎。但是，在當今的語文寫作教學中，許多老師使用傳統(tǒng)的教學方法，使寫作成為一項任務。在寫作教學時，他們注意學生寫作材料的積累和寫作技巧的發(fā)展，為學生分配了大量的書面作業(yè)。根據這種教學方法，學生認為寫作是一項要完成的任務，對學習的興趣很低，并且在寫作教學中很難發(fā)展他們的想象力[2]。

3.小學語文作文教學中層遞式教學的應用

3.1強化學生遣詞造句能力

小學語文教學中具有廣泛的知識內容，對學生在學習、吸收和運用基礎知識方面起著非常重要的作用。但是，小學生思維能力的發(fā)展還不夠成熟，對語文的基本知識還沒有掌握，這對提高學生遣詞造句的能力也有直接影響。 因此，在小學語文寫作教學中，必須高度重視遣詞造句的教學。通過擴展學生的詞匯量，提高學生的詞匯應用技巧，可以幫助他們更好地表達寫作內容和情感。

3.2鼓勵學生觀察生活

學生在生活中積累的書面材料越多，知識量越豐富，知識的結構就越好，并且在寫作過程中可以獲得很多的寫作內容，寫作的結構也會逐漸擴大。生活中處處包含著語文知識，生活中的人物、事物等各種現(xiàn)象都可以作為學生寫作的素材來源，而日常生活中使用的材料不僅真實具體，而且可以有效地提高學生的智慧并激發(fā)他們的思維。在此基礎上，教師應鼓勵學生觀察生活。例如，在作文教學“我心中的月亮”中，老師可以教學生如何在夜間觀察月亮。不同時段月亮的形狀是不同的，例如，滿月、新月等;在賞月人的不同心情下，觀察到的月亮也有明顯的差異。為此，學生可以觀察月亮可以從不同時間和不同氣候下進行觀察，以豐富書寫作文的素材。

3.3引導學生體驗生活

在學生創(chuàng)作作文的時候，他們經常會遇到無法理解作文要求的情感的情況。例如，在有關環(huán)境保護的作文教學中，學生沒有參與生活中保護環(huán)境的事件中，很難有幫助他人后的自豪感。因此學校需要經常組織一些教學活動，讓學生可以幫助他人，在生活中進行實踐活動，例如組織學生在養(yǎng)老院志愿服務，還有去孤兒院表達愛意，在公共汽車站保持秩序，并鼓勵學生通過幫助他人來收到別人的感謝，從而感受到快樂。另外，還可以聯(lián)系有關部門清除小路廣告，幫助衛(wèi)生工作人員疏通道路，前往風景秀麗景區(qū)的進行垃圾清理等，使小學生在實踐活動中有豐富的情感經驗。在實踐中感受環(huán)境保護的重要性，成為環(huán)保大家庭的一員。當然，教師應注意榜樣在教學實踐中的作用。學生模仿榜樣是在實踐中豐富情感的重要途徑。在活動結束時，語文老師可以讓學生寫下自己的感受并分享。相較于傳統(tǒng)的空洞講課，豐富多彩的動手活動可以使學生感受到作文的美，同時在生活中更能善于發(fā)現(xiàn)和觀察，從而體會到生活的美，從生活中體會更多的情感，這樣在寫作中就不會有不知從何處下筆的情況，有了真實的情感，寫作也會更加真實。

3.4提升學生的想象能力

好奇心是培養(yǎng)學生想象力的關鍵。小學生通常會對生活中的一些新奇事物表現(xiàn)出極大的興趣，這取決于他們的年齡特征。小學語文教師必須充分利用這一特征，結合現(xiàn)實生活，激發(fā)小學生的好奇心，有效提高小學生的想象力。例如在教學《插上科學的翅膀飛》時，可以讓學生結合現(xiàn)實，比如每天上學的時候，會看到街上很多汽車釋放的尾氣，非常地嗆人，所以可以讓學生想象未來汽車在科學技術的改造下會是什么樣子，激發(fā)學生的好奇心和想象力，引導小學生的思維進行拓展。

結論

總之，根據當前的發(fā)展，寫作是學生素質的總體體現(xiàn)。作為老師，是學生的引導者，因此，在教師教授作文的過程中，應用層遞式的教學模式不僅可以幫助學生更好地進行作文，而且可以促進他們有效地融入課堂。同時，還可以極大地提高他們的綜合寫作技能，并為他們的未來學習和生活打下良好的基礎。

參考文獻

[1]單金麗，語文作文素材積累的實踐研究[J].成才之路，2018（27）.

[2]魏桂紅.淺談小學語文作文教學[J].教育2016（8）.

（新疆維吾爾自治區(qū)巴音郭楞蒙古自治州馬蘭小學 新疆維吾爾自治區(qū) 烏魯木齊市 841700）