新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略探討

江賢敏

摘要：隨著課程改革的不斷深入，我國對教育的重視程度不斷提高，學(xué)生核心素養(yǎng)、綜合能力的培養(yǎng)得到了廣泛重視。初級階段是學(xué)生接受教育的早期階段，他們的身心發(fā)展尚未成熟，在這一階段，培養(yǎng)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用能力非常重要?；谏慕虒W(xué)法是目前在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛使用的一種教學(xué)方法，它結(jié)合了現(xiàn)實生活和數(shù)學(xué)知識，提高了學(xué)生的整體能力，并在提高教學(xué)質(zhì)量的同時促進(jìn)了整體發(fā)展。本文討論了新課程改革背景下的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的生命教育，希望對其他教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課程 、小學(xué)數(shù)學(xué) 、教學(xué)、 生活化、生命教育

引言

為適應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，各中小學(xué)都進(jìn)行了課程改革，以培養(yǎng)學(xué)生的多元能力。新課程設(shè)置的教育環(huán)境與傳統(tǒng)課堂有很大不同。最明顯的變化是老師和學(xué)生的角色發(fā)生了變化，學(xué)生成為教室的主體，教師在教室中僅扮演某些指導(dǎo)角色。新的課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生的思維，創(chuàng)新能力和實踐能力，選擇特定的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，避免學(xué)生無法將知識合理運(yùn)用于生活當(dāng)中。

1. 新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

1.1 有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

新課程改革的顯著標(biāo)志之一是，教育不僅限于理論教育，而且還側(cè)重于學(xué)生對知識和實踐技能的應(yīng)用[1]?；谏臄?shù)學(xué)教育從生活的角度將數(shù)學(xué)知識與教學(xué)結(jié)合在一起，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，并從數(shù)學(xué)的角度看待生活。數(shù)學(xué)知識相對無聊，學(xué)生缺乏自我控制能力。容易對學(xué)習(xí)分心或?qū)o聊的知識失去興趣?；谏慕逃箤W(xué)生能夠探索生活中的數(shù)學(xué)奧秘，并學(xué)習(xí)如何利用其數(shù)學(xué)知識來解決問題。

1.2 有利于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用能力

新課程的教育提倡發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力和實踐能力。通過在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)中使用以生活為導(dǎo)向的教學(xué)方法，學(xué)生可以將教科書中的理論知識與生活相結(jié)合，在兩者之間找到一致性，互相幫助，使學(xué)習(xí)變得簡單有趣，并在行動中學(xué)習(xí)課堂知識。然后，使用知識解決問題可以提高學(xué)生的知識水平和應(yīng)用技能，并使他們對教科書中的知識有更深入的了解，從而為將來學(xué)習(xí)更深的數(shù)學(xué)知識奠定了堅實的知識庫。

1.3 有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的豐富和發(fā)展

雖然數(shù)學(xué)教科書中的許多內(nèi)容和知識點都是源于生活，但這些內(nèi)容一方面有一定的局限性，另一方面，不能保證這些內(nèi)容將與小學(xué)生的理論和偏愛以及認(rèn)知水平保持一致[2]。由于知識是不斷更新和豐富的，并且學(xué)生的認(rèn)知和自學(xué)技能較低，因此，應(yīng)根據(jù)心理特征和愛好選擇教育內(nèi)容。通過現(xiàn)實生活學(xué)習(xí)并將其應(yīng)用到生活中，從而使學(xué)生更生動地獲得數(shù)學(xué)知識，并且教育內(nèi)容豐富，從而適合小學(xué)生的感知。

2. 新課程改革背景下實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體策略

2.1 教學(xué)內(nèi)容生活化

面向生命的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育的具體計劃可以從教育的各個方面入手，首先是面向生命的教育內(nèi)容。數(shù)學(xué)是一門綜合性學(xué)科，它包含概念、定理、圖形等，其中大多數(shù)是抽象的和理論性的。小學(xué)生的思維能力較弱，未能及時理解和解決問題可能會影響未來的教師和未來的學(xué)習(xí)。因此，可以教師可以使教育內(nèi)容栩栩如生，從而幫助學(xué)生理解這些知識。例如，學(xué)習(xí)人教版四年級上冊“平行四邊形的認(rèn)識”時，這一平面圖形的認(rèn)識比以前學(xué)過的長方形和正方形要困難得多，學(xué)生將必須掌握更多的屬性和計算方法。教師將本課的內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠通過教室中書桌，黑板和各種教科書的形狀，結(jié)合平行四邊形具有不穩(wěn)定性的特征用課件輕松地把這些圖形轉(zhuǎn)化成平行四邊形，了解平行四邊形兩組對邊分別平行且相等，并認(rèn)識底和高，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活的數(shù)學(xué)資源，讓學(xué)生通過生活的對象學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

2.2 學(xué)習(xí)形式生活化

除了以生活為導(dǎo)向的教育內(nèi)容外，教育形式也可以以生活為導(dǎo)向，可以幫助學(xué)生理解教育內(nèi)容，并滿足新課程改革的教育要求。在具體的教學(xué)實踐中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建教學(xué)情境。例如，人教版二年級上冊數(shù)學(xué)教科書中，有一個關(guān)于鈔票的章節(jié)。例如，問一個學(xué)生： 1Kg蘋果3元，小明要為2Kg蘋果付多少錢？如果小明付給賣方10元，賣方應(yīng)給小明多少錢？隨著學(xué)生變得越來越熟練，教師可以讓學(xué)生設(shè)計問題并自己解決。更有效地參與課堂學(xué)習(xí)并為將來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.3 教學(xué)考核生活化

教育評估是課程中的重要環(huán)節(jié)之一。評估使教師能夠理解學(xué)生的特定知識水平，并使之適應(yīng)計劃以進(jìn)行后續(xù)教學(xué)。評估分為幾個階段，包括學(xué)生的短期評估和長期評估。以生命為基礎(chǔ)的評估應(yīng)與傳統(tǒng)的以考試為基礎(chǔ)的教育評估區(qū)分開來，不僅要評估學(xué)生的知識水平，還要評估學(xué)生的知識使用能力，并建立科學(xué)的基于生命的評估系統(tǒng)[3]。例如，由于分?jǐn)?shù)計算是基于整數(shù)的加法和減法，因此在教師談?wù)摗胺謹(jǐn)?shù)計算”之前，教師應(yīng)首先評估其對整數(shù)加法和減法的知識，以確保順利進(jìn)行教育?；谏脑u估形式與基于生命的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式相吻合，因此通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個方面來實現(xiàn)以生命為導(dǎo)向，有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

3 .小結(jié)

基于生命的教育是一種有效的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，將抽象的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合。本文討論了特定的以生命為導(dǎo)向的教學(xué)策略，極大地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，并全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)使用能力，豐富和發(fā)展教育內(nèi)容。實際上提升了教育效果，為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)，并促進(jìn)了學(xué)生的整體素質(zhì)的提高。我們相信，新課程改革的不斷發(fā)展將使面向生活的教學(xué)策略得到更廣泛的使用和進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王美英. 新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略探討[J]. 科普童話， 2019， 000（008）：P.32-32.

[2]劉正先. 新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略[J]. 讀寫算， 2019， 000（006）：7.

[3]熊覓. 新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[D]. 湖南師范大學(xué).

（廣東省四會市地豆鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣東? 四會 526200）