新時代高職學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)路徑探析

劉英

【摘要】高職院校是我國教育體系的重要組成部分，為我國輸送了許多應(yīng)用型人才。我國社會對于人才培養(yǎng)的標準是德才兼?zhèn)?，因此高職學(xué)生不僅要掌握良好的專業(yè)技能，還要具備良好的道德素養(yǎng)。但當前相當多的高職學(xué)生社會責(zé)任感缺乏，家庭觀念淡薄，過分注重自我，過于功利化，所以高職院校教師應(yīng)通過豐富教學(xué)手段、發(fā)揮榜樣力量、注重培育和踐行社會主義核心價值觀等措施來提升學(xué)生的社會責(zé)任感。

【關(guān)鍵詞】高職院校;思政教育;社會責(zé)任教育

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)趨于成熟，人們通過網(wǎng)絡(luò)可以知曉全球發(fā)展動態(tài)，收到各種各樣的信息。多元化思潮對學(xué)生造成了直觀的沖擊，為了保證學(xué)生健康成長，高職院校教師必須著重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，就如何有效提升學(xué)生的社會責(zé)任意識提出了自己的觀點。

一、高職學(xué)生社會責(zé)任感現(xiàn)狀

（一）理想信念淡薄，缺乏明確的奮斗目標

理想之燈可照亮前行之路。人們正是有了堅定不移的信仰和偉大的理想，才能夠最大程度地發(fā)揮主觀能動性，開發(fā)潛能，為了自己的理想而堅持不懈地奮斗，最終成就自己的事業(yè)。但是在筆者的實際調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，有一些高職學(xué)生對于未來的人生發(fā)展并沒有合理的規(guī)劃。他們沒有理想，信念淡薄，缺乏明確的奮斗目標，消極對待人生。

（二）家庭觀念不強，缺乏對父母的關(guān)心

在筆者的實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分高職學(xué)生和父母都保持著比較緊密的聯(lián)系，但仍有部分高職學(xué)生和父母缺乏有效的溝通，在家時，很少主動和父母談心，家務(wù)活更是不屑一顧，很少主動去做。大部分高職學(xué)生是獨生子，他們在家備受關(guān)注，嬌生慣養(yǎng)。在這樣的環(huán)境之中成長起來的個體，獨立性不足，更缺乏家庭責(zé)任感。

（三）集體責(zé)任感缺失，過分注重自我

部分高職學(xué)生過分關(guān)注自我，對于自己的利益和前途有清晰的把握，但是對于集體活動他們往往不在意。社會上的公益活動他們參與的次數(shù)更是少之又少。至于社會責(zé)任、班級責(zé)任、國家責(zé)任，則不在他們考慮的范圍之內(nèi)，沒有將集體利益放在首位。

（四）社會責(zé)任感缺失，功利化傾向嚴重

大部分高職學(xué)生對政治話題比較敏感。他們經(jīng)常利用互聯(lián)網(wǎng)關(guān)注時事新聞，了解國家發(fā)展動態(tài)。他們認為，現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，就是為了日后有能力回報社會，報效祖國。但是也有一些學(xué)生認為時事政治與自己的距離遙遠，鮮少觀看政治新聞。他們的功利化傾向嚴重，社會責(zé)任感缺失。

二、高職學(xué)生社會責(zé)任感薄弱的原因

（一）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

高職學(xué)生和高等院校大學(xué)生的專業(yè)成績存在著一定的差距。部分高職學(xué)生認為自己就讀的是高職院校，在這里讀書就是混文憑，所以上課不認真聽講，逃課、考試作弊等現(xiàn)象時有發(fā)生。混日子的心態(tài)導(dǎo)致高職學(xué)生缺乏對人生的規(guī)劃，沒有遠大的理想和有效的目標。

（二）缺乏先進的教學(xué)手段，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高職教師開展思政教育一般都是照本宣科，用現(xiàn)成的教材進行單方面的輸出，以此來提升學(xué)生的責(zé)任感。時代在不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也在不斷進步。如果依舊沿用過去的教學(xué)方式，勢必會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高職院校人才培養(yǎng)的重點就是注重學(xué)生動手能力和實踐能力的培養(yǎng)。教師如果只是依靠教材，死板地灌輸理論知識，就無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量就會大打折扣，學(xué)生的社會責(zé)任意識也就無法得到提升。

（三）社會思想多元化，給學(xué)生帶來了負面影響

隨著社會的發(fā)展，各種思想不斷交流和碰撞，享樂主義、拜金主義等不良思潮盛行，對高職學(xué)生的意識形態(tài)造成了沖擊。高職學(xué)生還不具備成熟的三觀，在多元化思想的不斷沖擊之下，有的人會逐漸被不良風(fēng)氣所影響，造成價值觀的偏移，因此也就產(chǎn)生了自私自利、背棄集體、社會責(zé)任感缺失等問題。

三、新時代高職學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)路徑

（一）豐富教學(xué)手段

一是教師要在日常教學(xué)中融入時事新聞，幫助學(xué)生了解國家大事。針對社會上所發(fā)生的熱點問題，進行及時的討論和分析。二是教師要采用多種教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過構(gòu)建趣味性課堂，運用討論教學(xué)法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、講授法、互動教學(xué)法等多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時還要注重教學(xué)實踐，讓學(xué)生在實踐的過程中，有效運用理論知識指導(dǎo)實踐。三是教師要將學(xué)生的個人奮斗目標與國家的奮斗目標牢牢結(jié)合在一起。樹立遠大的理想，堅定自己的立場，將國家情懷融入個人理想之中，積極承擔自己的社會責(zé)任。只有這樣，學(xué)生才能夠有效提升個人的社會責(zé)任感。四是教師要將學(xué)生放在教育的中心，一切以學(xué)生為主體。深入學(xué)生之中，了解學(xué)生的所感所想和學(xué)習(xí)進度，以學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點，制定豐富的教學(xué)計劃。

（二）發(fā)揮榜樣的力量

一方面，教師要豐富實踐課程，除了政策宣講、社會調(diào)查這些必備的實踐課程外，還可以結(jié)合實際情況，定期帶領(lǐng)學(xué)生參加志愿者服務(wù)活動、紅色旅游活動等。以課本內(nèi)容為依托，在社會實踐的過程中，有意識地提升學(xué)生的社會責(zé)任感。另一方面，教師在授課過程中，可以為學(xué)生列舉全國道德模范人物，講述他們的感人事跡，以此來鼓舞學(xué)生，促進學(xué)生社會責(zé)任意識的提升。同時，還要多宣傳身邊的模范榜樣，讓高職學(xué)生就地取材，通過他人的優(yōu)秀事跡，激發(fā)奮斗心理，從而為自己確立人生目標。

（三）培育和踐行社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀是高職學(xué)生培養(yǎng)社會責(zé)任感的重要內(nèi)容。高職學(xué)生是我國社會未來發(fā)展的接班人，擔負著民族復(fù)興的重要職責(zé)。只有培育和踐行社會主義核心價值觀，才能提高綜合素養(yǎng)，提升社會責(zé)任感。在社會主義核心價值觀的引領(lǐng)下，引導(dǎo)學(xué)生建立民族認同感，提升文化自信，抵御不良思潮的侵擾。

（四）提升教師隊伍質(zhì)量

高職院校必須結(jié)合自身情況，開展多種教育培訓(xùn)活動，提升教師隊伍的質(zhì)量。教師在教學(xué)過程中，必須樹立正確的三觀，端正教學(xué)態(tài)度，樹立奉獻意識。同時，高職院校必須制定嚴格的人才引進標準，重點考核應(yīng)聘人員的道德素養(yǎng)和專業(yè)技能。

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（作者單位：武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院）