板書在小學(xué)蒙語文教學(xué)中的作用分析

王圖雅吉日木圖

摘要：在當(dāng)前素質(zhì)教育理念下，教師需要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念與教育手段，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者與組織者，結(jié)合學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，設(shè)定相應(yīng)的教育方案與策略，這樣才能夠展現(xiàn)出理想化的課堂活動。同時，在小學(xué)蒙語文教學(xué)工作中，教師也要注重教學(xué)手段的改革，充分意識到板書在蒙語文學(xué)科教學(xué)中的作用，讓板書更好地服務(wù)于學(xué)生，幫助學(xué)生理清蒙語文知識的脈絡(luò)、中心思想，啟發(fā)學(xué)生的蒙語文思維，能夠更加自主、積極地投入到蒙語文學(xué)習(xí)中去，實現(xiàn)蒙語文學(xué)科人文性和工具性的相互統(tǒng)一，增強學(xué)生的蒙語文學(xué)習(xí)審美情趣，這樣才能夠取得理想的蒙語文課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)蒙語文;板書設(shè)計

一、板書在小學(xué)蒙語文教學(xué)中的作用

（一）引導(dǎo)學(xué)生全面獲取蒙語文知識

板書在小學(xué)蒙語文教學(xué)中的運用，能夠引導(dǎo)學(xué)生全面獲取蒙語文知識。教師為學(xué)生展示的板書中，涵蓋了課本中的重難點內(nèi)容，并以更加形象、清晰的方式展示出書本中的文字資料，構(gòu)成一種多元化的可視材料，彌補了傳統(tǒng)課堂中存在的缺乏語言表達(dá)的問題。板書用直觀的色彩、圖形來展示蒙語文知識，能夠引導(dǎo)學(xué)生進行深度思考，從而更為深刻、全面地獲取蒙語文知識。

（二）幫助學(xué)生掌握蒙語文學(xué)習(xí)方法和過程

板書在小學(xué)蒙語文課堂教學(xué)活動中的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生掌握蒙語文學(xué)習(xí)方法和過程。在素質(zhì)教育理念下，教師不僅要講解蒙語文理論知識，更重要的是鍛煉學(xué)生的蒙語文思維能力、實踐能力，使其掌握更多的蒙語文學(xué)習(xí)技巧與方法。教師在書寫板書的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生把握蒙語文知識學(xué)習(xí)的步驟、思路，這不僅是獲取蒙語文知識的過程，也能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的蒙語文學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維意識，對于未來的蒙語文學(xué)習(xí)有著較大的幫助。同時，借助板書還能夠規(guī)范學(xué)生的書寫，讓學(xué)生通過觀看教師的書寫過程，能夠在寫字、識字的過程中，感知中華漢字文化的博大精深，從而認(rèn)真對待漢字知識的學(xué)習(xí)，從中獲得更為深刻的情感體驗與學(xué)習(xí)感悟。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

在新課改背景下，教師不僅要關(guān)注小學(xué)蒙語文教學(xué)結(jié)果，還要關(guān)注小學(xué)蒙語文教學(xué)過程，在此過程中來發(fā)展學(xué)生的智力。而板書還能夠培養(yǎng)學(xué)生的價值觀、態(tài)度、情感等非智力因素。在小學(xué)蒙語文板書設(shè)計過程中，顏色的搭配、審美的處理、圖形的美觀程度等對學(xué)生的影響都非常大，不僅能夠提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，還能夠讓他們感知到蒙語文學(xué)科的獨特魅力，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)價值觀與文化價值觀。

二、板書在小學(xué)蒙語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）強化對于蒙語文板書的認(rèn)知和重視

在小學(xué)蒙語文教學(xué)中，要想展現(xiàn)出板書的作用，教師需要強化對于板書的認(rèn)知和重視程度。小學(xué)蒙語文學(xué)科和其他學(xué)科相比，具備較強的特質(zhì)和特性，需要借助板書來呈現(xiàn)教學(xué)思路。當(dāng)前我們處于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，很多教學(xué)工具都被現(xiàn)代教育技術(shù)所替代，白板課件與多媒體課件成為蒙語文課堂中的主流教學(xué)工具。在這種情況下，很多教師都忽視了板書的教學(xué)功能。雖然白板課件與多媒體課件具備獨特的優(yōu)勢和魅力，但是教師要慎重運用，把板書作為主要教學(xué)手段，而把白板課件與多媒體課件作為輔助教育手段，這樣才能夠真正展現(xiàn)出板書教育的優(yōu)勢，提高小學(xué)蒙語文課堂教學(xué)質(zhì)量。同時，學(xué)校也要強化對于小學(xué)蒙語文教師的教育培訓(xùn)，充分提升蒙語文教師板書設(shè)計素養(yǎng)，進一步鍛煉教師的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力。當(dāng)前，很多小學(xué)蒙語文教師在設(shè)計板書的時候，都會參考網(wǎng)上的資料?；ヂ?lián)網(wǎng)上的資料比較豐富，教師為了節(jié)省備課時間，通常都是直接引用參考文獻(xiàn)：，沒有深入鉆研板書設(shè)計，無法結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情來設(shè)計板書，這樣就會讓教師的板書缺乏創(chuàng)新意識，無法展現(xiàn)出板書應(yīng)有的教學(xué)作用。因此，教師一定要意識到板書的重要性，掌握更多的板書設(shè)計技巧與方法，在深入思考與探究中去設(shè)計板書內(nèi)容。另外，學(xué)校也要給予小學(xué)蒙語文教師更多溝通、互動的機會，讓教師之間共同分享板書設(shè)計經(jīng)驗，開展“同課異設(shè)”的教研活動，提升小學(xué)蒙語文教師的專業(yè)教學(xué)水平。

（二）展現(xiàn)出蒙語文板書的藝術(shù)性與美感

要想發(fā)揮出小學(xué)蒙語文教學(xué)中板書的作用，教師需要展示出板書的藝術(shù)性與美感。在當(dāng)前的小學(xué)蒙語文課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師只關(guān)注板書的教學(xué)功能，而忽視了板書的藝術(shù)性與美感，導(dǎo)致學(xué)生的蒙語文學(xué)習(xí)自主性比較差。因此，教師需要合理布置板書的布局與位置，多閱讀一些和板書設(shè)計相關(guān)的著作與文章，掌握更多的板書設(shè)計專業(yè)理論知識，能夠在腦海中形成清晰的教學(xué)思路。

（三）構(gòu)建蒙語文板書設(shè)計、書寫的評價機制

在小學(xué)蒙語文教學(xué)活動中，學(xué)校需要構(gòu)建蒙語文板書設(shè)計、書寫評價機制，把板書設(shè)計、書寫評價設(shè)定為綜合教學(xué)評價中的核心內(nèi)容，以此來促進小學(xué)蒙語文教師提升自我專業(yè)教學(xué)技能，對教師的蒙語文教學(xué)工作進行約束，增強教師的自我學(xué)習(xí)意識和技能提升意識，為學(xué)生展現(xiàn)出更為理想的蒙語文課堂。在小學(xué)蒙語文板書設(shè)計和書寫評價過程中，教師可以結(jié)合板書的實用性、板書效率、板書認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)、板書美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來展開相關(guān)的評價，其中包含板書是否有助于提升蒙語文教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生是否能夠理解教師所設(shè)定的板書內(nèi)容等，借助板書充分挖掘蒙語文教材中的育人因素、美育因素，提升學(xué)生的審美能力與文化內(nèi)涵，實現(xiàn)師生之間的共同學(xué)習(xí)與成長。在日常小學(xué)蒙語文板書設(shè)計、書寫過程中，教師可以參照相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)展開自我評價，要對板書設(shè)計的布局、書寫、內(nèi)容展開反思，以此來提升教師的自我評價能力，更好地改進蒙語文教學(xué)工作。同時，教師也可以借助外部評價來進行查漏補缺，其中包含學(xué)生評價與教師互評，讓學(xué)生及其他教師在聽課的過程中給出合理的建議與意見，提升小學(xué)蒙語文教師的板書設(shè)計能力，這樣才能夠真正展現(xiàn)出板書的教育功能，成為開展蒙語文教學(xué)活動中的輔助教學(xué)工具。

三、結(jié)語

板書屬于小學(xué)蒙語文教育工作中不可缺少的一部分內(nèi)容，教師要不斷豐富板書教學(xué)理論，掌握更多的板書設(shè)計、書寫技能，學(xué)會合理布置、規(guī)劃板書內(nèi)容，借助板書內(nèi)容來展示重難點蒙語文知識，真正提升學(xué)生參與蒙語文知識學(xué)習(xí)的自主性與積極性。同時，教師要把板書設(shè)計、書寫的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，通過教師與學(xué)生的共同合作，共同來完成板書設(shè)計與書寫，這樣的教學(xué)方式能夠讓蒙語文教學(xué)過程具備更強的全面性、靈活性，給予學(xué)生更多的獨立探究、相互合作的機會，從而提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

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