中職院?！半姎饪刂萍夹g(shù)”課程的層次教學(xué)研究

徐遠(yuǎn)勝

臺(tái)山市培英職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東 江門 529200

層次教學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)模式已為大多數(shù)學(xué)校所倡導(dǎo)、大多數(shù)教師所接受,在中職院校中的“電氣控制技術(shù)”課程加強(qiáng)層次教學(xué)同樣能發(fā)揮出重要的教學(xué)效果。

一、層次教學(xué)概念

層次教學(xué)是應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)中較為重要的教學(xué)手段之一。在電氣控制技術(shù)課堂中,任課教師面對(duì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際情況以及自身學(xué)習(xí)能力等差異情況時(shí),需將其情況大致相同的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)分組,以達(dá)到所有學(xué)生能夠根據(jù)教師的個(gè)性化教學(xué)來推動(dòng)自身知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的提高的目的。這種教學(xué)手段對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說具有強(qiáng)有力的推動(dòng)作用,原因在于它可以充分關(guān)注個(gè)體的差異現(xiàn)象,從而促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個(gè)方面得到綜合發(fā)展。這種教學(xué)源于“因材施教”的原則,有針對(duì)性地實(shí)施對(duì)不同類別學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo),使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展,從而達(dá)到總體教學(xué)目標(biāo)的一種方法。

二、“電氣控制技術(shù)”課程的層次教學(xué)的意義

1.有助于精準(zhǔn)定位學(xué)生情況因材施教。正如“世界上沒有兩片完全同樣的樹葉”一樣,世界上也沒有完全相同的兩個(gè)人。每個(gè)人都會(huì)存在個(gè)體差異,在課堂上由于學(xué)生的實(shí)際情況的不同,教師需盡快根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及他們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)進(jìn)度等具體情況進(jìn)行充分把握,最大限度地制定適合他們的學(xué)習(xí)策略以促進(jìn)他們提升自身的學(xué)習(xí)能力盡快跟上班級(jí)學(xué)習(xí)大隊(duì)伍。在“電氣控制技術(shù)”課程中實(shí)施層次教學(xué),不僅是學(xué)生對(duì)自身在班級(jí)學(xué)習(xí)隊(duì)伍中的位置得以有充分認(rèn)識(shí),更重要的是,教學(xué)能通過這一手段精準(zhǔn)定位學(xué)生學(xué)習(xí)水平,從而有的放矢、因材施教,使其在原有的基礎(chǔ)上得到更加適合的發(fā)展。

2.有助于改善學(xué)生學(xué)習(xí)課程的枯燥程度。一般來說,由于中職院校的學(xué)生們的理解能力、學(xué)習(xí)水平各有不同,再加上電氣控制技術(shù)課程的相關(guān)理論以及具體操作對(duì)他們來說較為枯燥、無趣,因而會(huì)時(shí)常出現(xiàn)學(xué)生聽不懂,跟不上,學(xué)不牢的情況。教師在面對(duì)同一個(gè)班級(jí)不同層次的學(xué)生時(shí),為避免他們產(chǎn)生對(duì)課程的厭倦甚至是憎惡的消極情緒,采用層次教學(xué)的手段可以有效防止這一問題的產(chǎn)生。當(dāng)教師堅(jiān)持結(jié)合學(xué)生實(shí)際,根據(jù)其不同學(xué)習(xí)水平增添符合他們年齡、能力實(shí)際的教學(xué)案例,從而不斷激發(fā)他們對(duì)電氣控制技術(shù)課程的興趣,改善他們對(duì)課程學(xué)習(xí)的枯燥心態(tài)。

3.有助于提高學(xué)生的參與度與成就感。課堂上的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)秩序以及教學(xué)管理等在很多程度上不僅僅取決于教師,更重要的是還與學(xué)生的參與和配合密不可分。由于學(xué)生基礎(chǔ)各有不同,統(tǒng)一進(jìn)度勢必導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上或者不夠?qū)W,進(jìn)而造成學(xué)生無法跟隨老師融入課堂學(xué)習(xí)到應(yīng)學(xué)的知識(shí)。教師采用層次教學(xué)的手段,根據(jù)每一層次學(xué)生不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度和實(shí)際水平,設(shè)計(jì)不同程度的教學(xué)方案促使每位學(xué)生都能夠充分參與到課堂中來,以不斷提升其積極性主動(dòng)性創(chuàng)造性,促進(jìn)他們學(xué)習(xí)獲得感滿足感得到提升。

三、層次教學(xué)在中職院?！半姎饪刂萍夹g(shù)”課程的具體策略

1.根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況布置學(xué)習(xí)任務(wù)。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度各有不同,因此需要老師將學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行深入且具體地把握。在開展教學(xué)任務(wù)之前,老師將所有學(xué)生關(guān)于電氣控制技術(shù)的基礎(chǔ)進(jìn)行摸排,以便于其精確掌握各位學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行分層次教學(xué),為學(xué)生提供并制定更加積極有效的學(xué)習(xí)方案,并在課后在布置相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)有的放矢、對(duì)癥下藥。這一策略的實(shí)施,能夠有助于各類學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生得以進(jìn)行不同程度的提高。

2.積極開展小組合作學(xué)習(xí)。盡管在同一個(gè)班級(jí)之中,但學(xué)生的水平也各不相同,甚至出現(xiàn)大相徑庭的情況,這時(shí)候僅靠老師的力量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,同輩群體的相互影響、互幫互助對(duì)學(xué)生自身也大有裨益。在層次教學(xué)模式下,絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)于電氣控制技術(shù)的課程學(xué)習(xí)有一定的幫助與提升,但若是再進(jìn)行分小組合作學(xué)習(xí),利用同學(xué)之間的互幫互助有效減少學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平差異,從而通過給予學(xué)生與教師教學(xué)有所不同的更多自主性和自由性,促進(jìn)相互影響相互轉(zhuǎn)化。

3.制定相應(yīng)的課程評(píng)價(jià)考核方式。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)考核方式大多由教師制定并進(jìn)行考核,然而在現(xiàn)代社會(huì),傳統(tǒng)的考核模式已經(jīng)不適應(yīng)對(duì)現(xiàn)代學(xué)生的教育教學(xué),因而制定適宜現(xiàn)代學(xué)生尤其是中職院校的學(xué)生的課程評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)顯得尤為重要。由學(xué)生對(duì)電氣控制技術(shù)課程與同學(xué)進(jìn)行互相評(píng)價(jià),有利于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)相互交流避免一些教師注意不到的錯(cuò)誤。的這一評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生展現(xiàn)自己的長處,發(fā)揮自身的優(yōu)勢具有積極的促進(jìn)作用。

結(jié)語

在新的時(shí)代背景下,層次教學(xué)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)越來越重要。所以,教師要在具體教學(xué)過程中要注重層次教學(xué)方式,為培養(yǎng)現(xiàn)代化的中職院校的學(xué)生貢獻(xiàn)一份力量。