高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及對策研究

牟 杰

山東省青島市即墨區(qū)第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 山東 青島 266200

引言

近年來,伴隨著我國教育教學(xué)事業(yè)的深入發(fā)展,以及素質(zhì)教育的全面普及。如何讓更多的學(xué)生更準(zhǔn)確的掌握了解數(shù)學(xué)知識,是新時期背景下高中數(shù)學(xué)教師面臨的新課題。本文筆者主要針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中學(xué)困生形成的原因展開分析,并對教學(xué)活動中應(yīng)對學(xué)困生的相關(guān)策略進(jìn)行探討,希望對高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的全面發(fā)展提供幫助。

1 學(xué)困生形成的原因分析

1.1 基礎(chǔ)知識掌握不足,對課堂教學(xué)產(chǎn)生排斥心理 在高中階段,學(xué)困生在參與學(xué)習(xí)活動過程中最大的障礙就是聽不懂、進(jìn)不去,以致于這些學(xué)困生在課堂教學(xué)當(dāng)中慢慢邊緣化。這些學(xué)困生在初中階段沒有打好堅實的基礎(chǔ)是其成為學(xué)困生的主要原因之一,以致于他們在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中同樣格格不入。例如,在初中階段學(xué)生如果沒有形成良好的空間思維想象能力,在高中幾何知識學(xué)習(xí)過程中很難構(gòu)建復(fù)雜的圖形,直接導(dǎo)致他們對幾何知識難以理解掌握。除此之外,這些學(xué)困上對課堂知識沒有引起足夠地重視,導(dǎo)致實際的課堂教學(xué)對他們沒有起到任何作用,直接阻礙了數(shù)學(xué)知識的正常學(xué)習(xí)。

1.2 沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,在課后時間無法有效學(xué)習(xí) 科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法對于數(shù)學(xué)知識的日常學(xué)習(xí)來講非常重要,能夠在一定程度上幫助學(xué)生更好地掌握理解數(shù)學(xué)知識,對數(shù)學(xué)知識的掌握有積極地促進(jìn)作用。但是在具體的教學(xué)活動開展過程中,這些學(xué)困生并不懂得如何選擇科學(xué)的學(xué)習(xí)方式,使得他們對課后學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量大大折扣。學(xué)習(xí)方法的不足,課后學(xué)習(xí)低效,這些現(xiàn)象使得部分學(xué)生依靠抄襲來完成數(shù)學(xué)作業(yè),數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握不牢固,使得他們在后期學(xué)習(xí)當(dāng)中感覺數(shù)學(xué)知識越來越不理解。因此,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展過程中,必須及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握以及課后學(xué)習(xí)效率低下的問題,保證日常數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行。

1.3 授課老師的不重視,使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)動力 在實際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展過程中,老師對學(xué)生的主觀評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。在大部分的老師眼中,學(xué)困生是不愿意學(xué)習(xí)或者理解能力較弱的群體,由于授課老師對學(xué)困生長期不關(guān)注,以至于他們喪失了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動力。授課老師的認(rèn)可往往能夠激發(fā)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣,然而部分老師往往會忽視這部分學(xué)困生,他們的教學(xué)重心往往會放在學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生身上,久而久之,這些學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力會越來越差,對其后期的發(fā)展形成嚴(yán)重的足球。授課老師的不重視也使得學(xué)生對學(xué)生喪失自信心,其學(xué)習(xí)效果也會逐漸低下。此種教學(xué)方式不僅僅無法使其數(shù)學(xué)能力得到有效提升,同時還在一定程度上打擊了他們的學(xué)習(xí)熱情。

2 策略分析

2.1 以教材知識為出發(fā)點(diǎn),提升學(xué)困生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識 在教學(xué)活動開展過程中,課本是其最主要的教材資源。站在學(xué)困生的角度來講,只有他們將教材知識內(nèi)容全部掌握,才能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于學(xué)困生的基礎(chǔ)知識相對較弱,那么在后期教學(xué)活動開展過程中就應(yīng)當(dāng)對基礎(chǔ)知識的掌握引起足夠地重視,針對教材上出現(xiàn)的知識內(nèi)容、概念公式以及定理定律等內(nèi)容,要讓他們掌握理解,并牢記于心。以教材知識為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)方式對學(xué)困生基礎(chǔ)知識的掌握發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用,與此同時,授課老師還應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)困生解決一些相對簡單的問題,進(jìn)而有效培訓(xùn)其解題能力。除此之外,在教學(xué)活動中,老師還應(yīng)當(dāng)給學(xué)困生深入講解基礎(chǔ)內(nèi)容知識,充分考慮學(xué)困生的實際情況,慢慢培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),使得學(xué)困生的學(xué)習(xí)實效性。

2.2 有效培養(yǎng)學(xué)困生的數(shù)學(xué)思維能力 在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中,數(shù)學(xué)思維對學(xué)習(xí)效果有著重要的影響,那么其中的關(guān)鍵點(diǎn)就在于學(xué)生是否能夠正確思考。高中數(shù)學(xué)學(xué)困生在參與學(xué)習(xí)活動時,應(yīng)當(dāng)善于思考、勤于思考,只有將教材知識一點(diǎn)一點(diǎn)弄清楚,才能在后期學(xué)習(xí)當(dāng)中更加順利。針對學(xué)習(xí)過程中遇見的困難,學(xué)困生可以試著從多個角度去思考、分析、解決問題,切忌僅用一種單一的方法思考問題,要具備開闊的思維能力,進(jìn)而使得學(xué)生掌握更多科學(xué)有效的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)方法。進(jìn)一步對教學(xué)方式的重視也能夠幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使得他們在后期的學(xué)習(xí)過程中更加順手。

2.3 加強(qiáng)對學(xué)困生基礎(chǔ)知識的鞏固 在高中數(shù)學(xué)具體教學(xué)活動開展過程中,授課老師還應(yīng)當(dāng)把學(xué)生思維能力的培養(yǎng)融入在基礎(chǔ)知識內(nèi)容的鞏固當(dāng)中,授課老師可以以引導(dǎo)組織學(xué)困生進(jìn)行合作交流,嘗試著對知識概念的含義以及解題原理進(jìn)行復(fù)述,或者在問題解決之后說一下自己的解題思路或者這個題目所涉及到的公式概念,進(jìn)而對基礎(chǔ)知識有更深入地了解和體會。除此之外,授課老師在課堂活動中還要多提問一些具有思考性的問題,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,使學(xué)生能夠在力所能及的范圍之內(nèi)鍛煉其思維能力,同時學(xué)會如何思考、分析、推導(dǎo),這樣才能夠讓學(xué)困生的知識掌握更具有條理性,基礎(chǔ)知識掌握的更加牢固。片面的或者無目的的學(xué)習(xí)手段都無法取得有效的學(xué)習(xí)效果,只有根據(jù)學(xué)生的實際情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)教化與內(nèi)容,才能夠使學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率得到有效提升。

3 結(jié)語

學(xué)困生作為一批特殊的學(xué)生群體,在教學(xué)活動開展過程中,授課老師應(yīng)當(dāng)給予更多地關(guān)注,更加主動有耐心地引導(dǎo)學(xué)生生找到正確的學(xué)習(xí)進(jìn)步方向,從基礎(chǔ)知識開始慢慢學(xué)習(xí),以高效科學(xué)的學(xué)習(xí)慢慢追趕上班內(nèi)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度,并在學(xué)習(xí)進(jìn)步的過程中逐漸樹立自信心,找到自身正確的學(xué)習(xí)理想和學(xué)習(xí)目標(biāo)。