高校心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)研究
——以四川高校網(wǎng)站建設(shè)情況為例

姜 妍, 雷 鳴, 吳柔嘉, 江基偉

(西南交通大學(xué) 心理研究與咨詢中心， 四川 成都 611756)

一、問題提出

心理健康是學(xué)生良好發(fā)展的必要條件，心理健康教育和服務(wù)是促進學(xué)生心理健康的重要途徑。伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，開展網(wǎng)絡(luò)心理健康教育已經(jīng)成為必然的趨勢。依托網(wǎng)絡(luò)開展心理健康教育，是傳統(tǒng)心理健康教育的有力補充和拓展〔1〕。近年來，有調(diào)查顯示網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要方式。羅榮等人對江西某高校554名學(xué)生調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，85.1%的大學(xué)生上網(wǎng)的目的是獲取學(xué)習(xí)資源〔2〕。由此可見，依托網(wǎng)絡(luò)開展心理健康教育、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)心理健康教育體系是提高師生心理健康意識、提升心理健康素質(zhì)的重要方向。

實際上，黨和政府高度重視網(wǎng)絡(luò)心理健康教育及其網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)。2005年，共青團中央就提出在實踐中發(fā)揮“中國大中學(xué)生心理健康教育在線”平臺的作用，鼓勵開辟網(wǎng)上心理論壇等欄目，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)心理健康教育服務(wù)。2011年教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》首次將網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)列入高校心理健康教育工作的基本內(nèi)容，要求開辦專題網(wǎng)站(網(wǎng)頁)，充分開發(fā)利用網(wǎng)上教育資源。之后，《關(guān)于加強心理健康服務(wù)的指導(dǎo)意見》《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》提出在心理健康促進和普及工作方面，要通過線上線下等多種形式普及心理健康知識，拓寬傳播途徑、創(chuàng)新傳播方式，主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育新陣地，要建設(shè)一批融思想性、知識性、趣味性、服務(wù)性于一體的心理健康教育網(wǎng)站、網(wǎng)頁和新媒體平臺。

但是從心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)情況來看，結(jié)果不容樂觀。首先，網(wǎng)站建設(shè)的數(shù)量總體偏少。朱曉慶、沈明和劉巧對南京市34所高校的心理健康教師進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)僅有35.5%的高校建設(shè)并使用心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺〔3〕。俞國良等人調(diào)查發(fā)現(xiàn)，心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)存在地區(qū)差異，我國中部地區(qū)高校的心理健康網(wǎng)頁的建設(shè)數(shù)量(83.1%)遠高于東部(71.4%)、西部(70.1%)地區(qū)的高?！?〕。其次，網(wǎng)絡(luò)平臺的互動性較差?，F(xiàn)有的大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺缺乏多向互動，涉及的心理知識內(nèi)容狹窄，測評系統(tǒng)缺乏標(biāo)準(zhǔn)化測評〔5〕，大多數(shù)平臺的功能僅限于心理健康知識的宣傳和普及。最后，網(wǎng)站建設(shè)并不能滿足當(dāng)前心理健康教育基本格局的需求，不能很好地承載教育教學(xué)、實踐活動、咨詢服務(wù)、預(yù)防干預(yù)的功能，并且使用率偏低。俞國良等調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，約44.8%的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲得心理健康知識，26.8%的教師開展過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)〔6〕。在當(dāng)前教育信息化不斷加強的現(xiàn)實下，接受心理教育的公平性問題值得關(guān)注。網(wǎng)頁的建設(shè)、使用的現(xiàn)狀在客觀上會導(dǎo)致不同學(xué)校、不同情況的學(xué)生接受心理教育的機會不均等〔7〕。

通過網(wǎng)絡(luò)及其多樣化的載體(如門戶網(wǎng)絡(luò)、廣播、微信、微博等)開展心理健康教育，更能以春風(fēng)化雨、潤物無聲的方式，浸潤價值引領(lǐng)，涵養(yǎng)家國情懷，培育積極向上的健康心態(tài)，達成心理育人的目的。鑒于此，本研究對四川省各高校心理健康教育網(wǎng)頁的建設(shè)情況進行調(diào)查和分析，以提出針對性的建議和改進措施，促進全省網(wǎng)絡(luò)心理健康教育及其網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)和發(fā)展。

二、研究方法

(一)調(diào)查高校的取樣方式

根據(jù)2018年5月25日四川省教育廳官方網(wǎng)站發(fā)布的四川省內(nèi)高校鏈接(http://www.scedu.net/p/78/?StId=st_app_news_i_x635771347723431049)調(diào)查了四川省119所高校。根據(jù)高校名單，對各高校官網(wǎng)進行搜索，以心理健康教育的獨立網(wǎng)頁作為判斷是否建立心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺的依據(jù)，結(jié)果顯示，有76所高校建立了心理健康教育網(wǎng)頁(見表1)，以下調(diào)查結(jié)果均來自這76所高校心理健康教育網(wǎng)頁的信息。

表1 四川省高校心理健康教育網(wǎng)頁建設(shè)情況

(二)數(shù)據(jù)分析

以各高校心理健康教育獨立網(wǎng)頁作為分析材料，對網(wǎng)頁建設(shè)、網(wǎng)頁欄目及其相關(guān)信息進行內(nèi)容分析，使用SPSS 22.0對相關(guān)數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

三、研究結(jié)果

(一)高校心理健康教育網(wǎng)站建設(shè)的基本情況

對四川省119所5種類別的高校建設(shè)網(wǎng)頁的比率進行卡方檢驗。Fisher精確檢驗結(jié)果顯示，不同類別院校建設(shè)網(wǎng)頁平臺的數(shù)量存在顯著差異(X2=17.49，p<0.001)。兩兩比較結(jié)果發(fā)現(xiàn)，公辦高職高專院校、民辦高職高專院校的網(wǎng)頁建設(shè)數(shù)量均顯著低于中央部屬院校(p<0.05)、省屬本科院校(p<0.01)、省屬民辦本科院校(p<0.05)的網(wǎng)頁建設(shè)數(shù)量。

在欄目內(nèi)容方面，對76所高校心理健康教育網(wǎng)頁的欄目進行分析，結(jié)果見表2。

表2 心理健康教育網(wǎng)頁欄目設(shè)置情況

根據(jù)《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)紀(jì)要》中提出的“要建設(shè)一批融思想性、知識性、趣味性、服務(wù)性于一體的心理健康教育網(wǎng)站(網(wǎng)頁)”，將上述9個欄目歸為6類，結(jié)果見表3。

表3 心理健康教育網(wǎng)頁欄目歸類情況

(二)機構(gòu)建設(shè)及其師資情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前心理健康教育機構(gòu)的歸屬主要分為三類：一是隸屬于黨群機關(guān)部門；二是作為獨立機構(gòu)；三是隸屬于心理學(xué)、教育學(xué)等二級學(xué)院。所調(diào)查高校心理健康服務(wù)機構(gòu)的隸屬情況見表4。

表4 心理健康教育機構(gòu)隸屬情況

在心理健康教師專兼職方面，只有8所高校公布了教師專兼職情況，并均采用專、兼教師相結(jié)合的模式，其中有6所高校兼職教師數(shù)量多于專職教師數(shù)量。

在教師學(xué)歷方面，共有12所高校的75位教師有學(xué)歷介紹，其中博士學(xué)歷7人，碩士學(xué)歷67人，本科學(xué)歷1人。

在教師專業(yè)方面，9所高校公開了教師專業(yè)情況。從業(yè)教師專業(yè)方向廣泛，多以心理學(xué)專業(yè)為主，占比74.42%；教育學(xué)及醫(yī)學(xué)占比均為6.78%；管理學(xué)、思政、人力資源、社會工作及法學(xué)占比為2.33%。

(三)心理健康知識的宣傳與普及

根據(jù)《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》將心理健康知識分為三類，結(jié)合網(wǎng)頁信息進行內(nèi)容分析，結(jié)果見表5。

表5 心理健康知識的宣傳與普及情況

由表5可知，在心理健康知識宣傳與普及方面，各高校網(wǎng)頁的內(nèi)容基本符合《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》，其中心理健康基礎(chǔ)知識宣傳最多，情緒管理方面的知識次之，生命教育與心理危機應(yīng)對知識最少。

(四)心理測評服務(wù)

有17所高校提供心理測評服務(wù)，其中中央部屬院校3所，省屬本科院校10所，公辦高職高專院校4所。從現(xiàn)有調(diào)查情況來看，心理測評服務(wù)通過三種方式開展：第一種為既提供信效度較高的專業(yè)的心理測驗，又提供個性化的趣味心理測驗(7所)；第二種為僅提供專業(yè)心理測驗，包含提供第三方專業(yè)測評網(wǎng)站進行測評(4所)；第三種為僅提供趣味心理測驗(6所)。

在17所高校中，中央部屬院校均只提供專業(yè)測驗；省屬本科院校既提供專業(yè)測驗，又提供趣味測驗；公辦高職高專院校均只提供趣味測驗。

(五)心理健康教育課程的建設(shè)情況

有7所高校提供心理教育課程的相關(guān)信息，其中中央部屬院校2所，省屬本科院校2所，省屬民辦本科院校1所，公辦高職高專院校2所。

對必修課程進行介紹的院校有6所，所介紹課程均為大學(xué)生心理健康發(fā)展類課程；對選修課程進行介紹的院校有5所。中央部屬院校開設(shè)課程種類較多，省屬本科和省屬民辦本科均只有1門。

除此之外，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程方面，1所中央部屬院?？梢蕴峁┰诰€課程觀看，2所中央部屬院校正在開發(fā)在線視頻課程；在課程質(zhì)量方面，1所中央部屬院校有1門國家精品課程，開設(shè)了2門慕課(MOOCs)，并有2門課程在教育部“愛課程”網(wǎng)站上線，1所公辦高職高專院校有1門省級精品課程。但以上所有課程資源還無法依托學(xué)校心理健康網(wǎng)站(網(wǎng)頁)開展線上或混合式教學(xué)。

(六)心理咨詢及預(yù)約情況

網(wǎng)頁中提供的心理咨詢服務(wù)主要涉及四個方面的信息：預(yù)約方式、咨詢方式、咨詢師值班表及心理咨詢須知。16所院校提供心理咨詢預(yù)約及咨詢方式，11所院校提供值班表及咨詢須知，詳見表6和表7。

表6 在線心理咨詢預(yù)約及咨詢方式情況

表7 心理咨詢值班表及咨詢須知情況

由表6可知，高校心理咨詢采取了多種預(yù)約方式，咨詢方式則以面談為主。

由值班表情況分析得出，介紹咨詢師、咨詢時間的高校數(shù)量較多，此類信息較為全面，有2所高校提供咨詢師工作電話，有6所高校專門介紹咨詢權(quán)責(zé)等相關(guān)信息。

(七)心理健康教育實踐活動

心理健康教育的實踐活動分為三類：一是教育部印發(fā)的心理健康教育標(biāo)準(zhǔn)及綱要中明確要求的活動，如大學(xué)生心理健康活動月、新生心理測評以及檔案建立；二是常規(guī)活動，各高校結(jié)合自身的實際情況開展的活動；三是特色活動，各高校自主開展、具有鮮明特色的“品牌”活動。

調(diào)查顯示，有48所高校發(fā)布相關(guān)活動新聞。追蹤這48所高校2018年全年的活動報道內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，在教育部規(guī)定活動中，29所高校開展了5·25大學(xué)生心理健康活動，14所高校開展了新生心理測評及歸檔。

常規(guī)活動中，開展心理講座及團體輔導(dǎo)活動的高校數(shù)量最多，共17所；開展心理情景劇活動的高校數(shù)量為8所；開展心理知識或技能大賽、心理沙龍、朋輩心理輔導(dǎo)、征文、視頻、讀書、攝影等活動的高校數(shù)量均低于6所。

特色活動方面，西南交通大學(xué)舉行的“3·25(善愛我)大學(xué)生心理健康節(jié)”活動、成都理工大學(xué)的“11·11(四一節(jié))”活動、四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“一人一故事劇場”活動等在全國具有一定的影響。如“3·25(善愛我)大學(xué)生心理健康節(jié)”活動不僅得到四川省內(nèi)高校的大力支持，還得到陜西、甘肅、云南、貴州等省高校的積極響應(yīng)，并成立川陜心理健康教育活動聯(lián)盟，連續(xù)三年被寫入教育部思政司簡報。

四、分析與討論

在信息網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)平臺是實施心理健康教育的重要渠道，也是學(xué)生了解心理健康知識、參與心理健康活動、預(yù)約心理咨詢等心理服務(wù)的重要途徑。目前四川省共有63.87%的高校已建立心理健康教育網(wǎng)頁，總體數(shù)量偏少，低于俞國良等人對西部高校網(wǎng)站建設(shè)調(diào)查結(jié)果展示的數(shù)值〔4〕。在這些已建成網(wǎng)站中，網(wǎng)站的建設(shè)水平存在較大的差距。其中，43.42%高校建立獨立網(wǎng)站，欄目分類清晰，14.47%的網(wǎng)頁依托學(xué)工處或二級學(xué)院網(wǎng)頁，欄目分類較為清晰，42.11%高校僅有網(wǎng)頁但無相關(guān)具體內(nèi)容。這屬于目前我國心理健康教育網(wǎng)站建設(shè)的普遍問題，即當(dāng)前的心理健康教育網(wǎng)站存在網(wǎng)站建設(shè)技術(shù)較低、內(nèi)容質(zhì)量參差不齊等問題〔8〕。高校心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)任重道遠。

1.機構(gòu)建設(shè)與師資情況

在機構(gòu)建設(shè)和師資情況方面，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，四川省高校心理健康服務(wù)機構(gòu)大多數(shù)歸屬于黨政機關(guān)部門。這與陳增堂、張艷麗的研究結(jié)果大致相同，即我國高校心理健康教育機構(gòu)的工作體制主要還是黨政機關(guān)模式，將機構(gòu)掛靠于學(xué)生工作處(部)、黨委宣傳部或校團委〔9〕。這與我國心理健康教育要實現(xiàn)育人的根本目的有關(guān)。與思想政治教育工作協(xié)同推進，育心與育德相結(jié)合，這是我國心理健康教育工作的特色〔10～11〕，有利于高校將“育心”與“育德”有機融合，實現(xiàn)立德育人的目標(biāo)。在師資方面，首先多數(shù)高校的兼職教師數(shù)量多于專職教師。其次，心理教師以碩士為主，博士和本科學(xué)歷人數(shù)較少。在中央部屬院校和省屬本科院校中，均有部分心理教師為博士學(xué)歷，但高職高專院校則缺乏博士學(xué)歷心理教師。最后，從業(yè)教師的專業(yè)集中在心理學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)等專業(yè)。這印證了丁敬耘等人的研究結(jié)果，目前四川省心理教師在學(xué)歷水平和專業(yè)互補性上與國外高校仍有不小的差距〔12〕。以網(wǎng)頁為渠道介紹心理咨詢老師有助于學(xué)生有針對性地預(yù)約心理咨詢，解決心理困擾。但調(diào)查顯示僅有19所高校對教師心理咨詢信息進行介紹。由此來看，在近年來推進高校內(nèi)涵式發(fā)展過程中，還需要加強高學(xué)歷、高職稱師資的引進，同時，應(yīng)突出從業(yè)教師的受訓(xùn)、接受督導(dǎo)的情況，規(guī)范心理咨詢服務(wù)。

2.心理健康知識的傳播與普及

從心理健康知識的傳播與普及來看，對照《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》，對心理健康的理解及情緒管理方面的介紹較多，而對生命教育、生涯規(guī)劃及能力、學(xué)習(xí)心理、心理危機應(yīng)對方面的知識介紹則相對較少。同時，對近年來高校心理健康教育工作遇到的一些新情況，如對自然災(zāi)害類、意外事故類、心理健康類等突發(fā)事件等，應(yīng)急心理疏導(dǎo)方法的科學(xué)普及工作做得還不夠。針對新情況，如何因事而化、因時而進、因勢而新，優(yōu)化心理健康教育方法，拓展并更新教育手段，這是開展網(wǎng)絡(luò)心理健康教育應(yīng)該思考的問題。

3.心理測評

在心理測評方面，有17所高校提供心理測評服務(wù)，僅占比22.37%。從提供測評的工具來看，主要有趣味性測驗和標(biāo)準(zhǔn)化測驗兩類。趣味性測驗雖然緊扣現(xiàn)實生活，但是由于沒有經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化，缺乏信效度和常模，測驗結(jié)果的可信性存疑。標(biāo)準(zhǔn)化的心理測驗雖然有助于評估心理健康狀態(tài)，但不限制使用和非標(biāo)準(zhǔn)化的解釋容易讓這些量表失效，存在使用倫理失范的問題。樂國安和王建恩曾指出心理測驗可能會在信度、效度、使用者、應(yīng)用倫理方面存在問題〔13〕。中國心理學(xué)會在2018年發(fā)布了《臨床與咨詢心理學(xué)工作倫理守則第二版》，對心理測驗的使用和結(jié)果解釋進行了明確的倫理規(guī)范〔14〕。因此可以通過與第三方專業(yè)心理測評公司合作來提供線上心理測評，或在學(xué)校網(wǎng)頁中增設(shè)心理測評板塊來提供專業(yè)心理測評服務(wù)，并在考慮倫理規(guī)范和服務(wù)實效性的基礎(chǔ)之上，對測驗結(jié)果進行合理解釋。

4.心理健康教育課程

在心理健康教育課程方面，心理健康教育課程發(fā)揮著加強和改進大學(xué)生心理健康教育質(zhì)量、加強課堂“學(xué)”與“教”的心理規(guī)律研究、增強心理健康教育的主渠道作用〔15〕。在76所建立心理健康網(wǎng)頁的高校中，僅有8所高校對本校的心理健康教育課程進行介紹，1所高校提供在線觀看服務(wù)。這從側(cè)面反映了省內(nèi)高校應(yīng)加強對心理健康教育課程慕課、微課程的建設(shè)及使用力度。在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”教育形勢下，國內(nèi)很多高校已經(jīng)計劃開展微課程、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂形式的線上教學(xué)或混合式教學(xué)。例如，西南交通大學(xué)的“幸福心理學(xué)”課程，依托中國大學(xué)MOOC平臺，積極開展基于慕課的線上線下混合式教學(xué)。有學(xué)者考察了翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的實效，結(jié)果顯示，接受10周翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的學(xué)生，其心理健康素質(zhì)水平比實驗前有顯著提升〔16〕。這表明翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式是提升心理健康教育課程有效性的一種手段。國內(nèi)學(xué)者雷鳴曾經(jīng)呼吁構(gòu)建“心理健康教育心理學(xué)”，從課程建設(shè)、教學(xué)設(shè)計、教師心理和學(xué)生心理等方面增強心理健康教育課堂的實效。

5.心理咨詢預(yù)約功能

從心理咨詢預(yù)約的功能來看，不少網(wǎng)頁主動宣傳心理咨詢，包括心理咨詢的概念、功能、形式和時間規(guī)定，來訪者的權(quán)利與義務(wù)，咨詢轉(zhuǎn)介等信息，以便來訪者對心理咨詢有更準(zhǔn)確的認識，減少來訪者對心理咨詢的誤解。此外還提供咨詢預(yù)約功能，這種預(yù)約功能的實現(xiàn)主要通過兩種方式：一是發(fā)布預(yù)約信息，如通過熱線電話、微信、QQ、微博實現(xiàn)預(yù)約功能；二是依托網(wǎng)頁直接進行在線預(yù)約。從調(diào)查結(jié)果來看，目前僅有16所高校對心理咨詢的預(yù)約方式進行介紹，6所高校可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)心理咨詢預(yù)約服務(wù)的功能，這在整體上降低了心理咨詢預(yù)約的效率。

心理健康實踐活動既是“四位一體”心理健康教育基本格局的重要一環(huán)，又是心理健康教育活動的重要形式。通過活動形式，既增強學(xué)生的體驗性，也潛移默化地將心理健康的知識內(nèi)化到學(xué)生的思想中。網(wǎng)站中對實踐活動的介紹展示了一所學(xué)校心理健康實踐活動的概貌。目前僅有63.16%的高校通過網(wǎng)頁進行實踐活動宣傳，這客觀上也反映了省內(nèi)高校心理健康實踐活動還需要加強。

五、啟示

大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)空間中最為活躍的群體，是網(wǎng)絡(luò)的原住民。有調(diào)查顯示，38.3%的大學(xué)生愿意接受網(wǎng)絡(luò)心理咨詢服務(wù)，且更愿意接受在線文本和電子郵件〔17〕；重點院校、普通本科院校、高職院校有近一半的學(xué)生通過學(xué)校網(wǎng)站了解心理健康相關(guān)的知識〔4〕。積極建設(shè)心理健康A(chǔ)PP、微信、微博、網(wǎng)站(網(wǎng)頁)等網(wǎng)絡(luò)平臺，開展網(wǎng)絡(luò)心理健康教育是現(xiàn)實所需。這既是拓展高校心理健康教育的新途徑、新形式，也是彌補中西部地區(qū)心理健康教育發(fā)展先天不足的重要手段〔4〕。

心理健康教育網(wǎng)站(網(wǎng)頁)是實現(xiàn)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)化的重要基礎(chǔ)。高校迫切需要構(gòu)建以心理健康教育網(wǎng)站(網(wǎng)頁)為核心的網(wǎng)絡(luò)心理健康教育體系，需要整合手機APP、微信、微博、自媒體等多元化媒介，增強教育的趣味性、互動性。為實現(xiàn)心理健康網(wǎng)絡(luò)化，各高校要在現(xiàn)有心理健康教育網(wǎng)站(網(wǎng)頁)的基礎(chǔ)上，重構(gòu)心理教育的網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，加強數(shù)據(jù)服務(wù)器終點硬件建設(shè)，健全網(wǎng)絡(luò)模塊的設(shè)計，完善現(xiàn)有網(wǎng)站(網(wǎng)頁)功能，擴充心理健康教育資源，實現(xiàn)集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)咨詢、網(wǎng)絡(luò)干預(yù)、網(wǎng)絡(luò)沙龍等功能于一體，構(gòu)建融網(wǎng)站(網(wǎng)頁)、自媒體、微信、微博等媒介一體的綜合集成平臺。

同時，應(yīng)增強心理健康網(wǎng)絡(luò)平臺的互動性，提升師生使用的體驗性，增強師生使用的沉浸感。以現(xiàn)有心理健康教育網(wǎng)站(網(wǎng)頁)為基礎(chǔ)，優(yōu)化心理健康知識傳播與普及技術(shù)，融入人工智能技術(shù)和手段，增強心理健康知識的可讀性與心理健康網(wǎng)絡(luò)測評的智能化和趣味化；引入3D虛擬仿真技術(shù)，開發(fā)適合師生用戶需求的網(wǎng)絡(luò)心理游戲，增強師生的沉浸感，在游戲中傳播心理健康知識，在活動中體驗心理的改變。

此外，要發(fā)揮心理健康教育網(wǎng)站(網(wǎng)頁)弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)心理文化、浸潤積極心理健康觀念的作用。一些跨文化的研究表明，中國人對心理健康普遍存在“病恥感”，集中體現(xiàn)在求助行為方面。不少存在心理困擾的民眾往往是先進行心理的自我調(diào)節(jié)，自我調(diào)節(jié)無效后才尋求親朋好友的幫助，最后才是求助專業(yè)力量。建設(shè)好心理健康教育網(wǎng)站(網(wǎng)頁)就是心理健康教育介入師生心理建設(shè)的最好方式。網(wǎng)站(網(wǎng)頁)既順應(yīng)了中國文化背景下師生心理求助的特點，也科學(xué)地傳播和普及了心理健康知識，提供了專業(yè)的幫助，在潤物無聲中浸潤了積極心理健康理念。

總之，新時代應(yīng)該構(gòu)建符合時代要求、切近學(xué)生訴求、滿足心理健康教育需求的網(wǎng)絡(luò)心理健康教育體系，從當(dāng)前的現(xiàn)實需求來看，應(yīng)該從內(nèi)容模塊、功能實效、知識體系化等方面著力加強建設(shè)。當(dāng)然，本研究還存在一些不足。比如，研究的數(shù)據(jù)主要是基于四川各高校心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺的網(wǎng)頁模塊和內(nèi)容進行內(nèi)容分析和整理，可能并未完全反映高校心理健康教育的實際；由于并不是所有高校網(wǎng)頁都提供了每日瀏覽量、點擊率等數(shù)據(jù)，因此無法考察網(wǎng)頁的使用率。