運(yùn)用微課程翻轉(zhuǎn)課堂對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示

鄭軍

【關(guān)鍵詞】微課;翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)數(shù)學(xué)

引言：

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代背景下，微課程資源已經(jīng)逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要輔助工具，以微課程為依據(jù)，構(gòu)建的翻轉(zhuǎn)課堂，能夠帶給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)服務(wù)于學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)需求。翻轉(zhuǎn)課堂模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)與教師課堂講解的緊密關(guān)聯(lián)，微課程翻轉(zhuǎn)課堂對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言具有不可替代的教育和指導(dǎo)意義，學(xué)生在接觸和探究數(shù)學(xué)知識的過程中，能夠獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為此教師必須格外重視微課程翻轉(zhuǎn)課堂，在數(shù)學(xué)課程中的教育價(jià)值，確保學(xué)生能夠在翻轉(zhuǎn)課堂模式下有效培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課程翻轉(zhuǎn)課堂的積極意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在利用微課程翻轉(zhuǎn)課堂開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)空間，以翻轉(zhuǎn)課堂為依據(jù)，不斷推動學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效調(diào)整，并以此為基礎(chǔ)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全方位的鍛煉，通過這樣的方式不斷推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升。對于正處在學(xué)習(xí)能力發(fā)展關(guān)鍵時期的小學(xué)生而言，在利用微課程翻轉(zhuǎn)課堂的情況下，學(xué)生能夠基于微課程，學(xué)會獨(dú)立思考，并且在探究和解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題時，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣一來每位學(xué)生都能夠快速調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且在探究和解決學(xué)習(xí)問題的同時，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知能力的全面鍛煉和培養(yǎng)。

（二）有利于豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識儲備

小學(xué)數(shù)學(xué)課程本身具有較強(qiáng)的開放性特點(diǎn)在圍繞數(shù)學(xué)知識開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師能夠基于微課程翻轉(zhuǎn)課堂帶給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生的知識體系得到全面建構(gòu)，豐富學(xué)生的知識儲備。微課程翻轉(zhuǎn)課堂本身強(qiáng)調(diào)將微課程作為重要的教學(xué)工具，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教育資源整合方式以微課程為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效幫助學(xué)生快速調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且在一定程度上促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知觀念的全面轉(zhuǎn)變。微課程本身具有短小精悍的特點(diǎn)，在教育過程中，教師可以將微課程作為重要的輔助工具，并以微課程為基礎(chǔ)，存在豐富多樣的教育資源，這樣一來，學(xué)生在面對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中遇到的問題時，能夠?qū)⒉煌R點(diǎn)緊密整合在一起，并以此為基礎(chǔ)真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識體系的全方位建構(gòu)。

二、運(yùn)用微課程翻轉(zhuǎn)課堂開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的策略

（一）開發(fā)和整合微課程資源

開發(fā)微課程資源是利用微課程構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的前提和基礎(chǔ)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)格外重視對微課程資源的開發(fā)和整合，一方面關(guān)注學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，另一方面也要考慮到數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，盡可能的突出微課程不可替代的教育價(jià)值。教師首先需要利用互聯(lián)網(wǎng)對相關(guān)的微課程資源進(jìn)行整合，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)奈⒄n程素材，并且利用網(wǎng)絡(luò)，方便學(xué)生收集和整理相關(guān)材料，以此為基礎(chǔ)推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的全面優(yōu)化，確保微課程資源能夠發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。此外，教師還應(yīng)重視自身對微課程的有效設(shè)計(jì)和開發(fā)，借助電子設(shè)備錄制課堂教學(xué)的相關(guān)材料，并且根據(jù)自身對數(shù)學(xué)知識的理解，嘗試幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)中遇到的問題，通過對微課程的全面開發(fā)利用，服務(wù)于翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建需求。

（二）布置明確清晰的自主學(xué)習(xí)任務(wù)

教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯的引路人，在開展微課程翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，教師應(yīng)當(dāng)格外重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)，采用任務(wù)驅(qū)動的方式幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中憑借獨(dú)立思考解決學(xué)習(xí)問題。明確清晰的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠帶給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)感悟在對小學(xué)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容進(jìn)行深度分析的情況下，這是應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變教育思路，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)對學(xué)生提出明確清晰的要求，并且在自主學(xué)習(xí)的同時為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓每位學(xué)生都能夠適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的相關(guān)要求，并且在接觸數(shù)學(xué)知識的同時獲得深刻的學(xué)習(xí)感悟。教師設(shè)置的任務(wù)應(yīng)該具有較強(qiáng)的典型性和代表性，既要突出數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容和要求，同時也要考慮到不同成長背景下學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況，以此為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生快速調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正服務(wù)于學(xué)生對微課的獨(dú)立思考以及探索需求。

（三）基于自主學(xué)習(xí)成果開展合作討論

在課前自主學(xué)習(xí)活動取得成果的基礎(chǔ)上，教師可以嘗試在課堂上開展合作探究活動，讓學(xué)生以小組為單位分享合作學(xué)習(xí)的成果，并以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行深刻的互動交流，通過這樣的方式，在數(shù)學(xué)課堂上營造輕松愉悅的課堂氛圍，一方面拉近師生之間的距離，另一方面也能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性。在教師的積極推動和影響下，學(xué)生能夠嘗試通過自主學(xué)習(xí)的方式，解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，并且在合作探究的過程中對相關(guān)知識內(nèi)容和觀點(diǎn)作出全面拓展，以此為基礎(chǔ)落實(shí)合作討論活動，確保每位學(xué)生都能夠做到主動分析和思考問題，在探究和解決問題的同時獲得深刻的感悟。此外，教師還應(yīng)重視對合作學(xué)習(xí)成果的有效總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和實(shí)際表現(xiàn)優(yōu)化合作活動的流程，確保每位學(xué)生都能夠及時調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且做到主動參與發(fā)展課堂下的合作學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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