小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的融合分析

錢(qián)學(xué)府

【摘要】信息技術(shù)處于進(jìn)步和發(fā)展的動(dòng)態(tài)化過(guò)程中，在學(xué)校教學(xué)中引入信息技術(shù)手段成為當(dāng)前教學(xué)的趨勢(shì)，信息技術(shù)的輔助使得課堂教學(xué)更為輕松愉悅，教學(xué)難點(diǎn)更易突破。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)者的理解分析能力有著較高的要求，小學(xué)生抽象思維能力欠缺，他們對(duì)很多問(wèn)題無(wú)法快速理解，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)模式，幫助小學(xué)生深刻理解抽象難懂的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有效提升小學(xué)生的思想水平和認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);信息技術(shù);融合分析;

引言

小學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，由于其涉及的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容和計(jì)算公式較多，經(jīng)常會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，不愿意主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力分散等情況，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的掌握力度不足。數(shù)學(xué)也是影響孩子們綜合成績(jī)提高較重要的因素，對(duì)此，在今后教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，不斷加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的重視力度，能夠在無(wú)形中有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的掌握能夠更加全面化和具體化。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的融合價(jià)值

將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)相融合，無(wú)論是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展還是數(shù)學(xué)教育改革來(lái)說(shuō)，都具有非常顯著的作用和價(jià)值。首先，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以往教師在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，通常采用的都是口頭講解加板書(shū)的教學(xué)形式，缺乏趣味元素，不但使數(shù)學(xué)課堂喪失生機(jī)和活力，也很難激發(fā)學(xué)生的自主探究積極性。而融入信息技術(shù)就可以妥善解決這個(gè)問(wèn)題。信息化教學(xué)手段最大的優(yōu)勢(shì)就是具有趣味性和創(chuàng)新性，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性，全面激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性，從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。其次，降低了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)體系和學(xué)習(xí)理解能力還不夠完善的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，消化理解起來(lái)非常困難，久而久之，學(xué)生很容易對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生抵觸情緒。信息化教學(xué)手段可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以更加直觀的形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而提升整體教學(xué)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的融合策略

（一）創(chuàng)設(shè)適宜情境，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣

教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，合理創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境，幫助學(xué)生增強(qiáng)課堂歸屬感，提高知識(shí)應(yīng)用綜合能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力。根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)計(jì)教學(xué)方案，能激發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促使小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力全面提升，為構(gòu)建高效課堂、創(chuàng)設(shè)適宜情境提供助力。例如，在講解“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師要給予小學(xué)生積極引導(dǎo)，借助信息技術(shù)手段，幫助小學(xué)生開(kāi)闊視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握與應(yīng)用能力，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力，引發(fā)小學(xué)生主動(dòng)思考，鍛煉小學(xué)生的觀察能力。教師可以創(chuàng)設(shè)尋找“角”的情境，讓小學(xué)生在教室中找出是“角”的物體，并且鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行深入交流和探討，促使學(xué)生的探索意識(shí)逐步形成。在信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程中，教師可通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生展示不同的角，通過(guò)視頻和圖片的形式，能給學(xué)生帶來(lái)直觀體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在潛移默化中影響學(xué)生，符合當(dāng)前小學(xué)生的心理，從而點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對(duì)“角”的理解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角的制作，能更好地強(qiáng)化學(xué)生的記憶和理解。數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)之一是讓學(xué)生掌握新知識(shí)和新能力。現(xiàn)代信息技術(shù)能夠運(yùn)用多媒體技術(shù)，比如圖片、視頻、名師解說(shuō)等，讓學(xué)生直觀感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，從而提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用信息技術(shù)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要合理應(yīng)用信息技術(shù)，不要過(guò)于依賴(lài)信息技術(shù)，失去自己的教學(xué)風(fēng)格。數(shù)學(xué)教師要深入挖掘教學(xué)資源，分析其中可以應(yīng)用信息技術(shù)的內(nèi)容，圍繞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。如學(xué)習(xí)正方體和長(zhǎng)方體，這一部分內(nèi)容包括頂點(diǎn)、面、棱這三方面，教師可在電腦上制作正方體和長(zhǎng)方體，將圖形的拆解和拼湊等設(shè)置為游戲關(guān)卡，通過(guò)這三部分內(nèi)容的認(rèn)識(shí)讓小學(xué)生進(jìn)行闖關(guān)，最后后臺(tái)會(huì)判定學(xué)生的完成情況，教師只需要根據(jù)反饋信息了解學(xué)生的掌握情況。這樣的過(guò)程能夠讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)長(zhǎng)方體和正方體有更為深入的理解，最終取得良好的教學(xué)效果。

（三）加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)資源信息共享平臺(tái)的構(gòu)建

目前，我國(guó)正處于網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，大數(shù)據(jù)技術(shù)及云技術(shù)的發(fā)展日趨成熟。數(shù)學(xué)老師為提升自身對(duì)信息技術(shù)的利用程度，推動(dòng)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的融合程度的加深，應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)資源的共享效率予以重視，使學(xué)生除了對(duì)數(shù)學(xué)教材相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的了解，還應(yīng)對(duì)自身的知識(shí)體系及系統(tǒng)進(jìn)行拓寬，促進(jìn)其知識(shí)鏈的延伸，助推其知識(shí)體系的完善性建設(shè)。與此同時(shí)，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確合作的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相合作，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建做好鋪墊，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，提升學(xué)生的合作意識(shí)與協(xié)作能力。然后，老師在與學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)資源共享時(shí)，應(yīng)在其中適當(dāng)融入生活中的相關(guān)知識(shí)與現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，如相應(yīng)的游戲、故事場(chǎng)景等，使學(xué)生可靈活應(yīng)用自身所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，為其創(chuàng)新思維的形成澆筑良好基礎(chǔ)。此外，老師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)家校共同教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立，提升家?；?dòng)的高效性及便捷性，在家長(zhǎng)及學(xué)校的共同監(jiān)督下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自律意識(shí)，構(gòu)建相應(yīng)的反饋機(jī)制。老師可通過(guò)該平臺(tái)向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)可向老師反饋學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，推動(dòng)共同監(jiān)督體制的形成，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率的同步提升。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息化的大背景下，運(yùn)用信息技術(shù)手段開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力和數(shù)學(xué)思維能力。顯然，信息技術(shù)教學(xué)已然成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)潮流，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力具有積極作用。教師要借助信息技術(shù)的多樣性、多元性等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索興趣，通過(guò)開(kāi)展多樣性學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

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