學(xué)校、家庭、社會“三位一體”育人途徑研究

馬善麗

【關(guān)鍵詞】學(xué)校;家庭;社會;“三位一體”育人

前言

尋找家庭、社會和校園的共同育人模式也是現(xiàn)代教育發(fā)展的探索和追求。由于傳統(tǒng)教育在發(fā)展的過程中存在校內(nèi)外育人理念、人才培養(yǎng)觀念不同的問題，可能會導(dǎo)致學(xué)校培育的人才難以完全適應(yīng)社會對人才的培養(yǎng)要求。而“三位一體”的育人模式正是從社會對人才的角度作為出發(fā)點，結(jié)合學(xué)校育人方式和方法，并協(xié)同家長資源實現(xiàn)的一種育人模式。尋找“三位一體”的育人模式，需要以學(xué)校為主導(dǎo)，承擔(dān)起青少年教育策劃者、組織者和實施者的責(zé)任，并聯(lián)合社會和家長資源形成聯(lián)動一致的教育模式，學(xué)校和班主任在育人的過程中要做到責(zé)任明確、思路清晰。因此，學(xué)校有責(zé)任和義務(wù)為家長及社會普及教育理念，合理利用社會和家長資源，實現(xiàn)育人合力的最大化。

一、挖掘校內(nèi)潛力，創(chuàng)新育人模式

學(xué)校是支持和實施“三位一體”育人方式的組織者和策劃者，在育人的過程中承擔(dān)著不可推卸的教育責(zé)任，因此，為了更好地實現(xiàn)“三位一體”育人效果，學(xué)校需要充分發(fā)揮學(xué)校教育的組織優(yōu)勢，牽動“三位一體”育人的教育實施。學(xué)校需要更新教育理念，挖掘?qū)W校教育潛力，創(chuàng)新育人新模式。

首先，學(xué)校要在與家長聯(lián)動的過程中成立家長委員會，在家長活動日、家長會上選舉家長委員會管理的相關(guān)負責(zé)人，并形成校園教育與家長之間溝通的橋梁和紐帶。以家長委員會為單位，在會議上與家長溝通本學(xué)年的教育計劃、學(xué)校的育人理念和管理方式，同時將校務(wù)公開、師生管理的相關(guān)政策和辦法下發(fā)，讓家長委員會能夠準(zhǔn)確了解到關(guān)于校方工作和安排的相關(guān)內(nèi)容。同時，家長委員會可以將社會相關(guān)問題和教育建議與學(xué)校開展交流，幫助學(xué)校將教育理念和育人觀念深入人心。其次，引導(dǎo)學(xué)校教師走進學(xué)生家庭當(dāng)中，了解父母與學(xué)生在關(guān)于教育問題上產(chǎn)生的分歧，了解學(xué)生家長的家庭教育觀念和育人理念，讓家長在與教師交流中深刻的明確學(xué)生全面發(fā)展的重要性和基礎(chǔ)性，改善學(xué)生家長重視學(xué)生智育而忽視學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展的問題。最后，可以通過學(xué)校和家庭建立學(xué)生教育問題線上交流平臺的方式，幫助學(xué)生建立個人發(fā)展資料卡，家長和教師可以隨時在資料卡上補充學(xué)生的發(fā)展內(nèi)容，分享學(xué)生的成長歷程，交流個別學(xué)生在發(fā)展過程中存在的個性化問題，形成有效的教育合力，確立新的教育方向和堅定教育目的。

二、開發(fā)家長資源，配合學(xué)校育人

在“三位一體”育人模式中，家長和家庭教育是不可忽視的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生自小是從家庭中慢慢走出社會，成為社會上自主獨立的人。因此，學(xué)生收到的第一任教育就是家庭教育，家庭教育模式和教育理念使學(xué)生成為社會個體的基礎(chǔ)。因此，學(xué)校要充分發(fā)揮家庭教育的作用，通過形成家園教育合力，實施“三位一體”育人模式。

首先，學(xué)?？梢匝埣议L進學(xué)校擔(dān)任學(xué)生講師，學(xué)?？梢杂行ч_發(fā)家長資源。例如在學(xué)校的《職業(yè)生涯規(guī)劃》體驗課程上，班主任邀請不同職業(yè)的家長來學(xué)校參與活動，主動與學(xué)生探討職業(yè)和崗位工作的本質(zhì)，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)的要求，同時幫助學(xué)生提升對未來職業(yè)的期待和向往，形成積極的學(xué)習(xí)動機;其次，在家長會和班會課上，班主任可以讓學(xué)生家長主動分享學(xué)生在成長過程中的教育技巧，讓家長之間的相互分享就可以形成家長資源庫去幫助其他家長掌握孩子教育的技巧，形成有效的教育合力。

三、優(yōu)化社會途徑，拓寬教育渠道

隨著新形勢教育的不斷發(fā)展，學(xué)生不僅僅是在課堂中進行學(xué)習(xí)，同時參加社會活動、積累社會經(jīng)驗也成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分。因此，對于學(xué)校而言，有效利用社會資源，在提升學(xué)生實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上挖掘和利用資源價值，幫助學(xué)生形成積極的人格、全面和綜合發(fā)展的要求。

首先，學(xué)?？梢匝埳鐣系膶I(yè)人員來學(xué)校內(nèi)授課，幫助學(xué)生體驗更加專業(yè)化的教育，尤其是一些實操課程。例如在學(xué)生心理健康教育課程上，學(xué)校就可以聘請專業(yè)的教育心理專家來學(xué)校內(nèi)進行講座、輔助心理健康老師的教育工作，針對個別學(xué)生的心理問題，進行干預(yù)和預(yù)防，從而實現(xiàn)學(xué)校教育的專業(yè)化發(fā)展;其次，學(xué)校還可以有效利用周邊資源對學(xué)生實施教育，例如在公益性的社會實踐活動中，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道，對街道和村子內(nèi)的群眾開展“普法活動”，學(xué)生們像小大人一樣為群眾講座，幫助社會群眾普及法律，提升學(xué)生的個人社會實踐能力，增長社會經(jīng)驗。學(xué)?？沙浞掷蒙鐣α俊⒓议L力量和學(xué)校力量為學(xué)生的教育問題添磚加瓦。

四、結(jié)合三位途徑，達成教育合力

隨著新時代的到來，教育問題不僅僅是學(xué)校和教師的責(zé)任，更是家長和社會的責(zé)任，學(xué)生從家庭中走進學(xué)校，從學(xué)校走入社會，扮演著不同的角色，實現(xiàn)了不同的發(fā)展。要想讓學(xué)生在不同的“角色”中逐漸發(fā)展為合格的人，就必須從不同的環(huán)境出發(fā)為學(xué)生提供全面的“三位一體”教育。本文在研究的過程中認為家長、學(xué)校、社會三個方面的“三位一體”育人模式是在學(xué)校有目的、有計劃、有組織的引導(dǎo)下，充分利用社會和家庭資源對學(xué)生開展的全面的教育模式和思路

結(jié)論

學(xué)校、家庭、社會“三位一體”育人是未來教育的發(fā)展方向，同時也是新時代教育發(fā)展的方向和要求。本文主要提出了四個方面的教育方向，首先是挖掘校內(nèi)潛力，創(chuàng)新育人模式;其次是開發(fā)家長資源，配合學(xué)校育人;最后是優(yōu)化社會途徑，拓寬教育渠道;結(jié)合三位途徑，達成教育合力。希望通過本文的研究，能夠為“三位一體”育人提供教育思路。

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