開展課內(nèi)外訓(xùn)練，培養(yǎng)口語交際能力

潘雪玲

【關(guān)鍵詞】課內(nèi)外;口語交際;訓(xùn)練

口語交際能力是人一生中所必須具備的重要能力之一，它不僅對于提高學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)方法具有非常重要的地位，且對日常生活乃至整個(gè)人生，都具有不可缺的重要意義?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》： “讓學(xué)生具備日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會聆聽、表達(dá)和交際，初步學(xué)會文明人際溝通和社會交際，培養(yǎng)合作精神?！弊鳛槿松Z言發(fā)展的啟蒙時(shí)期，低年級學(xué)生是培養(yǎng)口語交際能力的關(guān)鍵時(shí)期，做好全方位的啟蒙和訓(xùn)練非常重要。那么如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)和提高低年級學(xué)生的口語交際能力呢？

一、巧用“開學(xué)第一課”，引導(dǎo)口語交際

入學(xué)第一課，是最為重要的一課，深刻地影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，對學(xué)生會起到導(dǎo)向的作用。新入學(xué)兒童，由于年齡特點(diǎn)的限制，其表達(dá)不完整、不規(guī)范、不全面，需要我們精心引導(dǎo)和培養(yǎng)。開學(xué)第一天，學(xué)生們對每件事都充滿好奇，老師可以用他們的好奇心進(jìn)行語言訓(xùn)練。如：自我介紹。說說自己的姓名、年齡、愛好。這樣，學(xué)生歡呼雀躍，積極主動地進(jìn)行著口語交際，原本一張張陌生的面孔在交流中熟悉起來。這樣的口語交際訓(xùn)練方式不僅增進(jìn)了孩子們之間的友誼，而且為他們將來的交流架起了橋梁。還可以利用課本中“入學(xué)教育”的插圖進(jìn)行口語訓(xùn)練。教師按順序指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，如：這是在什么地方？圖片里有誰？老師會說什么？如果是你，你又會對老師說什么呢？此時(shí)，老師創(chuàng)造了一個(gè)與學(xué)生對話和實(shí)踐的情境。這樣的訓(xùn)練不但激發(fā)了學(xué)生的說話興趣，還將通過觀察研究方法、思維能力訓(xùn)練蘊(yùn)含其中。

二、利用教材，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練

1.結(jié)合識字教學(xué)，加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練。

在低年級，識字教學(xué)被放在優(yōu)先地位，而且許多人認(rèn)為識字教學(xué)僅僅是學(xué)習(xí)閱讀和記憶生字詞。其實(shí)，在識字課上，我們還可以進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。如：學(xué)生交流識記生字方法，學(xué)生當(dāng)小老師匯報(bào)自己的識字方法，學(xué)生評價(jià)同學(xué)生字的認(rèn)讀情況，學(xué)生運(yùn)用某個(gè)詞進(jìn)行擴(kuò)展說句子，這既培養(yǎng)了學(xué)生說話的準(zhǔn)確、有序、清楚表達(dá)的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽、正確分析評價(jià)等。如在教生字“雪”的時(shí)候，先叫出學(xué)生認(rèn)讀生字的字音，再評價(jià)學(xué)生的發(fā)音，然后讓學(xué)生小組交流如何識記生字，再點(diǎn)名說說識記的方法，最后讓學(xué)生用“雪”字?jǐn)U展組詞，組詞后教師追問：“雪”是什么時(shí)候才有的？冬天的溫度怎么樣？你會穿什么樣的衣服？下雪了，你會去哪里做什么？在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生們便會緊緊圍繞“雪”來開展話題，讀音——組成——造句，樣樣俱全，還可以描繪出一個(gè)冬天在室外玩雪的熱鬧生活場面。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生不僅積累了詞匯，還加強(qiáng)了口語交際能力的培養(yǎng)。

2.利用口語交際話題，加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練。

低年級設(shè)置的口語交際訓(xùn)練課，是提高我們學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際活動能力的主要通過渠道。低年級小學(xué)語文教材口語交際內(nèi)容的編寫，目標(biāo)明確，選題正規(guī)，情境真實(shí)，梯度遞進(jìn)，素養(yǎng)強(qiáng)化。教材中的《我們做朋友》《請你幫個(gè)忙》《打電話》《做手工》《商量》《長大以后做什么》《圖書借閱公約》這些話題的編排貼切生活，遵循著由易到難、螺旋上升的梯度發(fā)展序列，穩(wěn)步促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的發(fā)展，教師要充分開發(fā)利用這些專題，讓學(xué)生人人動腦，人人動口，互相交流，互相討論、辯論，全面發(fā)展提高口語交際能力。

3.借助課文插圖，創(chuàng)設(shè)情境訓(xùn)練。

圖畫是鼓勵、激發(fā)學(xué)生說話的一種強(qiáng)有力的興奮劑。教材中每篇課文都配有色彩鮮艷、形象生動的圖片，激發(fā)了學(xué)生觀察、聯(lián)想、說話的興趣。比如教學(xué)《操場上》這一課時(shí)，學(xué)完課文后，老師可以讓學(xué)生觀察插畫，想象：圖上都有誰？他們在什么地方？他們在做些什么體育活動呢？同學(xué)們打開了思維的閘門，打開了想象的翅膀，爭先恐后地描述自己玩過或想象的場景，想什么就說什么，從而激發(fā)了他們的想象力和思考力，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

三、利用傳統(tǒng)節(jié)日加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練。

節(jié)日，是學(xué)生們最喜歡的時(shí)間點(diǎn)。中國的傳統(tǒng)節(jié)日很多，節(jié)日里的活動更是豐富多彩。教師抓住這個(gè)契機(jī)，在每個(gè)節(jié)日里創(chuàng)設(shè)口語交際的機(jī)會，組織學(xué)生說一說。例如，在母親節(jié)父親節(jié)之前，讓學(xué)生介紹他們的父母： 外貌特征、興趣、習(xí)慣、工作……然后在節(jié)日當(dāng)天為父母做一件事，送上節(jié)日問候。國慶節(jié)后，讓學(xué)生們談?wù)摴?jié)日的起源和全國是如何慶祝的？中秋節(jié)后，讓學(xué)生背一首有關(guān)中秋的古詩，說一說自己和家人是這樣度過這個(gè)節(jié)日的。學(xué)生會樂于談?wù)摚⒃诓恢挥X中加強(qiáng)了口語交際能力的培養(yǎng)。

四、利用各種活動加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練。

小學(xué)生活潑好動，且喜好表現(xiàn)自我，喜歡活動，抓住這一特點(diǎn)開展有意義的活動，這不僅能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，促進(jìn)智力的發(fā)展，還能讓學(xué)生在愉悅的活動中積極主動地鍛煉自己的口交際能力。因此，我們班級要經(jīng)常開展豐富多彩的活動，抓住活動發(fā)展機(jī)會培養(yǎng)、提高學(xué)生的口語交際能力。如： 詩歌朗誦、讀書分享會、講故事比賽、即興口語比賽。

總而言之，口語交際是語文工具的具體運(yùn)用，是人人必需掌握的技能，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是極其重要。因此，在低年級的語文教學(xué)中，只要找到口語交際的切入口時(shí)，就要把握契機(jī)，順勢而為，堅(jiān)持不懈地鍛煉學(xué)生的口語交際能力，那么學(xué)生的口語交際能力就一定會不斷提高。

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