幼兒園教育活動中家園互動有效性的研究

鄧芳麗 呂晨麗

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;家園互動;有效性

引言：

著名教育家陳鶴琴先生曾說：“幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨勝任的;必定要兩個方面共同合作才能得到充分的功效?！毙聲r期的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（簡稱《綱要》）中也明確表明：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等合作的原則，爭取家長的理解和主動參與?！钡牵趯嶋H家園互動工作開展的過程中，教師對家園互動的認(rèn)知還不夠全面，家長對幼兒教育的理解還不夠科學(xué)，導(dǎo)致家園互動工作的教育潛能沒有得到充分的開發(fā)?；诖?，本文作者便立足自身的教學(xué)經(jīng)驗，積極探索適應(yīng)本園教育改革和發(fā)展的家園互動育實踐策略，以期帶給其他教師一份有價值的參考，也希望可以促進(jìn)幼兒教育的長足發(fā)展[1]。

一、幼兒園教育活動實現(xiàn)家園互動的意義

根據(jù)目前教育部對幼兒教育指導(dǎo)規(guī)劃的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)，無論是市屬學(xué)校還是其他教育管理部門，均在積極探索和研究幼兒園親子教育中的基礎(chǔ)管理方法的落實。高效率的幼兒親子教育課堂，考驗教師的課堂教學(xué)能力，符合新課程的教育背景，使得幼兒教育機制更加符合幼兒的發(fā)展需求。讓幼兒在創(chuàng)新的親子教育模式中，實現(xiàn)家園互動的雙重進(jìn)步，培養(yǎng)邏輯思維，讓幼兒在充滿愛的環(huán)境下實現(xiàn)自身的進(jìn)步，幫助幼兒積極且高效地度過幼兒這一段較為充實的學(xué)習(xí)時期，不斷在時代發(fā)展中有效改善幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。

二、幼兒園教育活動中實現(xiàn)家園互動的有效策略

（一）更新觀念，優(yōu)化家園溝通的態(tài)度

幼兒教師肩負(fù)著對幼兒啟蒙的教育責(zé)任，是幼兒園教育工作的主要執(zhí)行者，同時，也是家園工作可以順利開展的保障。作為幼兒教師，在實際工作中首先要做的就是更新自身的教育觀念，在充分認(rèn)知家庭教育重要性的同時，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變與優(yōu)化自身對幼兒家長的溝通態(tài)度，確保幼兒園與幼兒家長之間可以實現(xiàn)和諧、平等的交流，有效加深家園之間的情感，為后續(xù)家園教育工作的開展做好鋪墊。

例如，在召開新學(xué)期的家長會之前，幼兒教師不能像以往一樣只注重自己想要講什么，按照流程告訴家長需要做什么、需要準(zhǔn)備什么，而是要在家園互動理念的支撐下，傾聽家長對幼兒園工作和教育的意見，明白家長想要聽什么、想要解決什么。在家長會開始之前，教師可以給每一位家長分發(fā)一份調(diào)查問卷表，搜集幼兒家長最關(guān)心的問題，如幼兒園的飲食問題、安全問題、教育內(nèi)容、教育計劃等，然后依據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，在家長會上針對問題予以解答和解決。而對于一些比較尖銳或者有難度的問題，教師可以預(yù)留出時間在家長會上和家長一起討論，請家長分享自己在家庭教育中產(chǎn)生的一些好經(jīng)驗、好方法，在實際的交流中得出最佳的解決辦法。這也讓家長在具體的參與過程中，感受到教師對自己的尊重，從而可以積極地響應(yīng)教師，促成家長會的順利開展，讓教育問題得到實質(zhì)的解決[3]。

（二）提高家長的參與度和配合度

家園互動模式在現(xiàn)實的實踐中會產(chǎn)生很多的問題，讓這種模式失去了本質(zhì)和初心。家園互動模式開展是為了讓家長和幼兒園形成聯(lián)動，共同幫助幼兒的學(xué)習(xí)和生活。由于一些實施中的錯誤，會增加家長和幼兒園之間的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致互動的不愉快。為了更好地解決實踐中的小矛盾，幼兒園應(yīng)該加強與家長之間的溝通聯(lián)系，合理地安排活動，幼兒園可以拓展溝通的渠道來打造完善的家園互動體系。

比如，幼兒園老師要多儲存家長的聯(lián)系方式來確保能夠聯(lián)系到家長參加活動。老師可以讓家長填聯(lián)系簿，里面有微信、電話、QQ的聯(lián)系方式。老師可以利用微信來創(chuàng)辦一個事情匯報群，讓家長了解幼兒一天的學(xué)習(xí)生活情況。老師可以將吃飯情況、學(xué)習(xí)情況、午睡情況制作成小視頻發(fā)到群里讓家長觀看自己家幼兒的表現(xiàn)。老師也能夠?qū)⒁恍﹩栴}發(fā)送到群里讓家長出謀劃策，老師也可以讓幼兒家長組成一個家長委員會讓他們參與活動的安排。家長委員會可以收集家長之間對于幼兒園的想法，并匯報給幼兒園工作者，以促進(jìn)幼兒園教育的改善[4]。

（三）重視教育活動的開展，有效組織親子活動

在幼兒園家園互動工作開展中，教師可以圍繞教育活動開展一系列親子活動，因為在幼兒成長的過程中親子關(guān)系對于他們的價值觀念、生活態(tài)度的形成具有直接且重要的影響，但是現(xiàn)在很多家長忙于工作，即使是下班以后還會做“低頭一族”，嚴(yán)重影響了他們與孩子的互動交流，無法有效地形成良好的親子關(guān)系，對幼兒的健康成長非常不利，針對這一情況，我們在組織與開展幼兒園教育活動時引導(dǎo)家長和孩子多一些交流活動，使他們認(rèn)識到自身在幼兒成長過程中所起到的重要作用。

例如，教師圍繞“環(huán)?！苯逃顒釉O(shè)計了親子時裝秀的活動。在這個活動中，教師可以邀請家長和孩子一起收集生活中的廢舊材料，并把這些閑置物品帶到幼兒園，豐富幼兒園教育資源，而且還邀請家長和孩子一起設(shè)計環(huán)保服裝，并穿上這些服裝開展走秀游戲。教師設(shè)計了一系列親子互動環(huán)節(jié)，為孩子和家長進(jìn)行溝通交流提供了平臺。而在親子互動的過程中，也有效增進(jìn)了親子之間的感情，促進(jìn)了幼兒身心和諧、健康成長。在一系列的環(huán)保教育活動中，家長為孩子做出了榜樣，使幼兒認(rèn)識到環(huán)保的重要意義，從而使家長在幼兒成長中發(fā)揮了應(yīng)有的作用。

結(jié)束語

總之，在幼兒教育中，推動幼兒健康、全面的發(fā)展是根本目標(biāo)，也是最終目的。但這僅憑借幼兒園單方面是無法達(dá)成的，需要家長予以一定的配合，在雙方協(xié)作中推動幼兒成長。在實際開展的家園互動中，家長與教師要相互信任，配合彼此的教育工作，正確引領(lǐng)幼兒的成長方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]樂晴妍.幼兒教育實踐中家園互動的模式、問題與策略[J].幼兒教育研究，2020（06）：1-4.

[2]李菊.家園互動：多維度開啟科學(xué)教育空間[J].兒童與健康，2020（10）：70-71.

[3]陳斐.“家園互動”優(yōu)化實踐對策[J].科普童話，2020（17）：90-91.