淺析在合作學(xué)習(xí)模式下開(kāi)展小學(xué)體育教學(xué)的具體措施

王子揚(yáng)

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);小學(xué)體育;體育教學(xué)

引言：

核心素養(yǎng)是需要學(xué)生具備的各種能力和品質(zhì)在這種背景下也影響著體育教學(xué)活動(dòng)的轉(zhuǎn)變。體育教學(xué)在小學(xué)教學(xué)體系中占有很大比重，對(duì)小學(xué)體育教學(xué)模式的改革影響著小學(xué)體育學(xué)科的發(fā)展[1]。在體育教師的齊力協(xié)作和探索下，一種全新的教學(xué)模式出現(xiàn)了，即合作學(xué)習(xí)模式。這種模式的出現(xiàn)在很大程度上改變了小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀，為體育課堂帶來(lái)了活力，營(yíng)造了一種輕松、愉快的課堂氛圍，讓小學(xué)體育課堂展現(xiàn)出不一樣的面貌。

一、科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，為教學(xué)過(guò)程奠定基礎(chǔ)

教師應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生潛能的角度出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生之間深入交流，還可以引導(dǎo)學(xué)生和教師展開(kāi)溝通，高效學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技巧，提高體育運(yùn)動(dòng)能力?？茖W(xué)分組可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，還有助于其運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)，彰顯學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性[2]。在分組之前，教師需要分析學(xué)情，掌握學(xué)生實(shí)際身體狀況，了解其運(yùn)動(dòng)能力水平，為科學(xué)分組提供依據(jù)。同時(shí)，分組過(guò)程還需要遵循“組間同質(zhì)”和“組內(nèi)異質(zhì)”等原則，激發(fā)小組成員之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)轶w育教學(xué)內(nèi)容或者體育活動(dòng)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的，所以，教學(xué)策略的應(yīng)用還需要因地制宜，教師要嚴(yán)格按照該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于小組成員的搭配情況進(jìn)行合理調(diào)整，給予學(xué)生自主選擇的權(quán)利。教師可以按照學(xué)生興趣愛(ài)好，完成小組劃分，這樣，不但可以激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，還能挖掘?qū)W生潛能，讓體育課堂教學(xué)高效進(jìn)行，提高學(xué)生的體育能力。

二、讓合作學(xué)習(xí)融入課堂，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師在將合作教學(xué)模式引入課堂的過(guò)程中，應(yīng)該先注意讓學(xué)生獨(dú)立思考，在他們產(chǎn)生自己的想法后，教師再參與進(jìn)去，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這個(gè)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的良好交流與溝通，在互相的啟發(fā)、討論的過(guò)程中，產(chǎn)生了一些有價(jià)值的問(wèn)題，并通過(guò)討論將其解決[3]。與此同時(shí)，學(xué)生的自我探索能力也得到了鍛煉，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的自我價(jià)值。還有一點(diǎn)就是教學(xué)氛圍，良好的教學(xué)氛圍對(duì)于課堂學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一種加成，教師要通過(guò)各種手段，不斷調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，在這種環(huán)境下學(xué)生的主體意識(shí)也能得到突顯和發(fā)展。

例如，在“后翻滾”運(yùn)動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生先做，教師通過(guò)觀察每個(gè)學(xué)生的姿勢(shì)、動(dòng)作，再針對(duì)每個(gè)人的問(wèn)題做總結(jié)，糾正他們的動(dòng)作，并提出改進(jìn)的方案。在“擲鉛球”運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“怎樣才能擲得更遠(yuǎn)？”激發(fā)學(xué)生的思維，再讓他們獨(dú)立練習(xí)，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在思考和練習(xí)中對(duì)擲鉛球這個(gè)動(dòng)作有更深入的思考和理解。同時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，讓他們彼此尊重、彼此理解。

三、積極推行競(jìng)爭(zhēng)模式

團(tuán)隊(duì)合作普遍為五人左右的體育游戲，而積極組織團(tuán)隊(duì)合作游戲，能樹(shù)立學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的目標(biāo)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)體育教師可以通過(guò)開(kāi)展團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)體育游戲活動(dòng)的方法，糾正學(xué)生原本片面或錯(cuò)誤的認(rèn)知，從根源上認(rèn)識(shí)到參與集體活動(dòng)的重要性及必要性。例如，捆綁跑是當(dāng)下流行的一種團(tuán)體游戲，在具體教學(xué)中，教師可將全班學(xué)生劃分為5人一隊(duì)的學(xué)習(xí)小組，每一組學(xué)生發(fā)放一根繩索，明確要求5名學(xué)生抓牢繩索共同跑向終點(diǎn)，每輪游戲鼓勵(lì)5組學(xué)生參與比賽，再根據(jù)每一組學(xué)生的得分情況，判斷勝負(fù)結(jié)果。通過(guò)此類(lèi)游戲，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力水平得到有效提升[4]。

四、豐富課堂活動(dòng)形式，為小組合作交流搭建平臺(tái)

體育課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要將自身的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生共同參與課堂活動(dòng)，讓合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果能夠得到體現(xiàn)。教師可以選擇當(dāng)堂課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，包括體育理論、運(yùn)動(dòng)技巧等，讓學(xué)生之間相互切磋，合作學(xué)習(xí)。學(xué)生處于合作的環(huán)境之下，不但能夠互相幫助，而且還能找出他人學(xué)習(xí)過(guò)程的不足之處，不斷提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平。

比如：在籃球教學(xué)結(jié)束以后，學(xué)生可以通過(guò)小組合作的方式參與技能練習(xí)，教師為各小組發(fā)放籃球，并且要求小組成員通過(guò)合作的方式參與訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，小組成員在彼此交流的過(guò)程中能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程存在的問(wèn)題也能快速找出，有助于學(xué)生領(lǐng)悟運(yùn)動(dòng)技巧，展現(xiàn)合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，合作學(xué)習(xí)是一種非常值得推崇的方式。教師應(yīng)科學(xué)、合理地利用合作教學(xué)模式，讓合作教學(xué)進(jìn)入課堂、融入課堂，打造一種平等、和諧、有活力的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，真正將學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹劉劉.小學(xué)體育課堂教學(xué)如何有效進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)[J].體育視野，2020（11）：59-60.

[2]丁遠(yuǎn)景.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)[J].體育視野，2020（10）：95-96.

[3]佟娜.在小學(xué)體育教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐[J].辦公自動(dòng)化，2020，25（20）：26-27.

[4]趙驥彤.優(yōu)化小學(xué)體育合作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能[J].體育視野，2020（07）：97-98.