“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學數(shù)學的教學策略

武進軍

【關鍵詞】小學數(shù)學;“互聯(lián)網(wǎng)+”;教學策略

在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下的小學數(shù)學課堂教學中，教師應該順應信息科技發(fā)展與教育格局變遷的趨勢，將數(shù)學課程與信息化技術資源有機整合，為學生探索更創(chuàng)新的學習路徑，從而激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，促進學生的思維覺醒，為學生數(shù)學核心素養(yǎng)的構建和完善奠定堅實的基礎。

一、采用微課導入，培養(yǎng)學生的自主預習能力

微課是通過短視頻的方式，以形象、直觀的模式引導學生開展學習的有效模式，其優(yōu)勢在于不受時空拘泥，利用短視頻將主題教學內容進行細化、完整地呈現(xiàn)，使學生的學習更具針對性。同時，微課也可以貫穿于課前預習、課堂學習、課后復習三個環(huán)節(jié)，可以有效提高教學效率。而微課與小學數(shù)學合作學習相融合，既可以提高學生的合作學習能力，又可以有效提高小學生對數(shù)學知識的認知能力。在小學數(shù)學課堂教學中，培養(yǎng)學生自主預習的意識和能力至關重要，自主預習能力不僅是綜合素質的重要構成部分，也是每個小學生都應該具備的能力品質，但是縱觀小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，學生的自主預習能力是比較薄弱的，深入分析其原因，主要是教師采用的教學手段欠缺科學性。教師想要有效培育學生的自主預習能力，必須從課堂導入環(huán)節(jié)入手，通過實施創(chuàng)新、合理的導入措施，引導學生開展自主預習活動，不但可以促使學生養(yǎng)成良好的自主預習習慣，也能大幅度提高數(shù)學課堂教學效率。然而就小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)實情況而言，教師沿用的導入手段比較單一，不但無法發(fā)揮課堂導入的實施作用，也會致使課堂氛圍趨向僵化，在這種條件下，學生自主預習能力的培養(yǎng)質量很難得到保障。在 “互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，小學數(shù)學課堂教學的導入形式也日漸豐富，微課就是一種最具創(chuàng)新性的課堂導入方式，教師利用微課件向學生呈現(xiàn)數(shù)學課程的知識要點，不但可以集中學生的課堂注意力，也能引領學生自發(fā)參與課堂預習?；诖?，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下的小學數(shù)學課堂教學中，教師應該加強采用微課導入，這樣一方面可以優(yōu)化陳舊的課堂導入模式，另一方面也有助于培養(yǎng)學生的自主預習能力，從而發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術資源在小學數(shù)學教學中的應用優(yōu)勢，促進數(shù)學課堂教學效率穩(wěn)步提高。

二、創(chuàng)設多媒體情境，營造靈動的數(shù)學課堂氛圍

數(shù)學知識具有較強的抽象性和概念性，小學生普遍認為數(shù)學理論知識生澀難懂，數(shù)學探究興趣較為低迷，教師想要改善這種不良局面，必須先活化枯燥沉悶的課堂教學氣氛，使學生的思維張力和生成狀態(tài)被充分激活，從而驅動學生自主探索數(shù)學世界的內在動機。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景給小學數(shù)學課堂教學帶來的最大利好，就是可以為學生創(chuàng)設生趣盎然的多媒體情境，進而調動學生的多重思維想象，促進學生對數(shù)學概念知識的感性認知與理性思考。小學生在學習水平、理解能力等方面均存在著一定的不足，特別是針對某些學困生而言，更是難以充分理解重難點數(shù)學知識內容，因而會致使小學生的數(shù)學學習受阻，難以提升小學生的數(shù)學學習水平。多媒體技術的應用，則能為小學數(shù)學教學工作的開展創(chuàng)造更多條件。教師可以利用多媒體技術展開小學數(shù)學教學工作，以便切實提起小學生對數(shù)學知識內容學習的興趣。同時，能深化小學生的數(shù)學學習記憶，促進小學生理解重難點數(shù)學知識內容。多媒體技術為教學輔助方式之一，在其中所蘊涵的資源內容較多。教師能在網(wǎng)絡中搜集相應的案例，以此開闊小學生的眼界，豐富其知識學習途徑，讓小學生不但能切實吸收數(shù)學知識，也可強化舉一反三的能力，使小學生在數(shù)學課堂的學習中獲得知識技能的切實強化。與此同時，也有助于實現(xiàn)建設小學數(shù)學高效課堂，確保小學數(shù)學課堂教學工作的展開，可更為快速地達成新課程改革背景下對該門學科所提出的相應目標?；诖耍凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育背景下的小學數(shù)學課堂教學中，教師應該綜合考慮學生的實際學情與心理需求，根據(jù)具體的數(shù)學課程，積極為學生創(chuàng)設多媒體情境，這樣一方面可以營造靈動的數(shù)學課堂氛圍，使數(shù)學課堂煥發(fā)全新的生機和活力，另一方面也能將抽象化地數(shù)學理論知識具象化的呈現(xiàn)給學生，從而降低學生對數(shù)學知識的理解難度，提升學生的思維品質和學習能力。

三、在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育下，促進家校之間的聯(lián)系

在當前的互聯(lián)網(wǎng)平臺中，可使師生二者之間在此平臺中加以互動，這樣則能促使教師及時了解學生的具體學習情況，以便對學生實施有的放矢地指導，并且這種方式也更能改善以往小學數(shù)學教育中所存在的不足之處，保障小學數(shù)學教學工作的開展效率。而在我國互聯(lián)網(wǎng)技術不斷發(fā)展的同時，也能促進家校二者之間的有效性聯(lián)系，這樣則能使小學生的家長充分了解到孩子在校園學習中的主要表現(xiàn)，但以當前的情況來看，每名教師均肩負著較大的管理責任，也有著較多的工作量，因而其在具體的工作中，就難以保障面面俱到，而若能利用于家校平臺，則可促進自身和學生家長二者之間的有效溝通和聯(lián)系，這樣則有助于在一定程度上降低教師的管理壓力，更有助于實現(xiàn)對學生的有效性管理，而在進行管理后，學生在進行知識學習的過程中，也往往能更加具備自覺性以及主動性，而這均為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景為小學數(shù)學課堂教學工作展開所帶來的益處。

結語：

綜上所述，信息科技是促進小學數(shù)學課堂教學體系改革發(fā)展的不竭動力。教師應當充分認識目前小學數(shù)學課堂中存在的問題，創(chuàng)新課堂設計理念與思路，了解學生現(xiàn)階段的學習情況， 彰顯學生在數(shù)學教學中的主體性， 并在實際教學工作中充分應用互聯(lián)網(wǎng)信息技術，調動學生自主探索數(shù)學的積極性，從而大幅度提升小學數(shù)學教學水平，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”賦能數(shù)學課堂，培育學生的數(shù)學核心素養(yǎng)與綜合能力。

參考文獻：

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