中職歷史教學(xué)中學(xué)生工匠精神培育研究

牛麗珍

【關(guān)鍵詞】中職歷史;學(xué)生;工匠精神;培育策略

引言

手工藝對社會(huì)發(fā)展非常重要，是工人需要的重要品質(zhì)為了確保中學(xué)生獲得更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，教師必須將手工藝充分納入歷史教學(xué)，使學(xué)生更好地理解手工藝的含義，并通過分析歷史上的相關(guān)手工藝案例，逐步培養(yǎng)學(xué)生的手工藝技能，使其具備良好的技能水平。

一、中職歷史教學(xué)中弘揚(yáng)工匠精神的重要性

（一）精益求精的工匠精神，需要傳承與發(fā)展

工匠精神是改善產(chǎn)品服務(wù)、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級、加快現(xiàn)代化服務(wù)的根本，中職學(xué)生是未來生產(chǎn)的主力軍，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，傳承老一輩工匠精益求精、精雕細(xì)琢的精神理念是非常必要的。在中職歷史課堂教學(xué)中，科學(xué)融入和滲透工匠精神，可促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸形成刻苦鉆研、精益求精的態(tài)度，而這恰恰是最重要的職責(zé)素養(yǎng)，能夠更好地滿足未來時(shí)代發(fā)展的要求。通過工匠精神的滲透，能夠讓學(xué)生切實(shí)感受素材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)新精神，不屈不撓、精益求精的工匠精神，學(xué)習(xí)古代工匠潛心鉆研、努力創(chuàng)新的精神，感受工匠數(shù)十年如一日的專注態(tài)度，體會(huì)工匠精神的內(nèi)涵，讓學(xué)生以工匠的態(tài)度進(jìn)行各種技能的學(xué)習(xí)和研究，將學(xué)習(xí)項(xiàng)目當(dāng)作藝術(shù)品去精雕細(xì)琢。將工匠精神與現(xiàn)代理念相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)、堅(jiān)持、一絲不茍、精益求精的優(yōu)秀品質(zhì)，傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族的工匠精神，造就中國制造的輝煌。

（二）滿足學(xué)生成長和成為人才的需要

為了保證學(xué)生能夠發(fā)展自己的才能，有必要加強(qiáng)學(xué)生的文化基礎(chǔ)教育為此，作為歷史教學(xué)的一部分，教師必須引導(dǎo)學(xué)生走向手工業(yè)，通過文化基礎(chǔ)教育不斷提高專業(yè)水平，使他們能夠更好地投入未來的工作，并為企業(yè)創(chuàng)造更大的價(jià)值。在整個(gè)制造業(yè)歷史上，手工業(yè)在青銅、瓷器等制造業(yè)發(fā)揮了非常重要的作用通過歷史上制造業(yè)的具體例子，學(xué)生可以加深對手工藝的理解，使學(xué)生整體提高職業(yè)水平。

二、中職歷史教學(xué)中學(xué)生工匠精神培育策略研究

（一）舉辦各種課外活動(dòng)，滲透工匠精神

中職歷史教師在滲透工匠精神時(shí)，不能局限于歷史課堂教學(xué)中，還應(yīng)在課堂教學(xué)之余，積極開展各種各樣的課外活動(dòng)，使學(xué)生在參與中獲得歷史知識(shí)、拓寬自身的視野，并對工匠精神的形成有更加深刻的了解。具體來說，中職歷史教師可結(jié)合學(xué)校所在地、學(xué)生的實(shí)際情況等，帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、開展手工制作，或者開展社會(huì)調(diào)查等，促使其在多樣化的歷史課外活動(dòng)中，理解工匠精神，并將其進(jìn)行內(nèi)化。例如，教師在課堂教學(xué)之余，可帶領(lǐng)學(xué)生觀看與其相關(guān)的應(yīng)試作品，豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，并加深理解;還可帶領(lǐng)學(xué)生到博物館中進(jìn)行參觀，使學(xué)生近距離接觸中國的國寶，感受中國匠人的智慧和結(jié)晶。在這一過程中，教師還應(yīng)給學(xué)生講述其具體的制作歷程，以便于學(xué)生更好地了解國寶，對其中蘊(yùn)含的工匠精神形成更加深刻的體會(huì);也可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀文物修復(fù)，使學(xué)生感受到文物修復(fù)者身上呈現(xiàn)的“堅(jiān)持初心”的精神;也可以帶領(lǐng)學(xué)生自己動(dòng)手制作，使學(xué)生在動(dòng)手制作的過程中真切地感受到古代匠人的工匠精神;還可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，對當(dāng)?shù)氐臍v史建筑等進(jìn)行調(diào)查，使學(xué)生在采訪、觀察的過程中，了解某一歷史建筑中蘊(yùn)含的工匠精神等。如此一來，通過豐富多彩的課外活動(dòng)，不僅豐富了歷史教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新了歷史教學(xué)模式，也促使學(xué)生在參與中加深了對工匠精神的認(rèn)識(shí)和理解。

（二）觀看關(guān)于工匠的視頻

近年來，國家一直致力于在正規(guī)教育中促進(jìn)手工藝，并為其遺產(chǎn)創(chuàng)造有利的社會(huì)環(huán)境。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，媒體制作了一些節(jié)目，如偉大的工匠和國庫，并在國家國庫方案中講述了許多國家國庫背后的故事，使公眾能夠了解前工匠創(chuàng)造國家國庫的困難過程，感受到國家國庫中工匠的精神素質(zhì)和智慧。歷史教科書也包含了該方案的部分國家財(cái)富，過去的歷史教師在教學(xué)過程中受到時(shí)間限制，或者沒有認(rèn)真閱讀教科書中的圖片，導(dǎo)致學(xué)生不記得學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至有成見。例如，通過講述嘉湖箭，學(xué)生們只把它看作是教科書圖片中的普通箭，但國庫方案更直觀地發(fā)揮了它，使公眾認(rèn)識(shí)到嘉湖箭是當(dāng)今最古老的骨箭樂器。他還說，9000年前，古人創(chuàng)造了這個(gè)展示中國文明的偉大樂器，具有沒有測量工具的工匠精神。教師引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，使他們了解手工藝對歷史發(fā)展的重要性，這是一種比簡單講解課程更有效的教學(xué)方法。

（三）聯(lián)系——密切聯(lián)系中學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用歷史教學(xué)的教育功能

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要把課程作為滿足學(xué)生增長和發(fā)展需要和期望的主要教學(xué)途徑，所有其他班級都必須保持一定的渠道，培養(yǎng)責(zé)任感，發(fā)揮協(xié)同作用根據(jù)中學(xué)生的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)和接受能力，特別是他們在初中和高中的歷史知識(shí)等特點(diǎn)，在學(xué)生中規(guī)劃和有針對性地傳授與所學(xué)專業(yè)有關(guān)的歷史知識(shí)，例如按類型 并就中國教育史、中國建筑史、中外機(jī)械發(fā)展史、中外服務(wù)發(fā)展史等進(jìn)行講座。 新舊垂直比較與中外橫向比較，加深對其中體現(xiàn)的工藝價(jià)值觀和未來職業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)和理解，提高對學(xué)科及其歷史文化的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，提高學(xué)生的。

結(jié)束語

總之，手工藝是人才和企業(yè)發(fā)展的重要?jiǎng)恿處煴仨氃跉v史教學(xué)中重視手工藝品，充分利用一些歷史案例培養(yǎng)學(xué)生手工藝品，更好地適應(yīng)企業(yè)未來的發(fā)展，為學(xué)生提供良好的職業(yè)和個(gè)人素質(zhì)。這使學(xué)生不斷提高工作能力，成為優(yōu)秀的應(yīng)用人才。

參考文獻(xiàn)

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