中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效方法

張娟

【關(guān)鍵詞】中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;綜合實(shí)踐活動(dòng)課程;課程實(shí)施

傳統(tǒng)文化具有較高的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)校需要對(duì)其教育工作進(jìn)行深度分析，確保能夠更為有效地融合傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的有效提升，保障學(xué)生整體素質(zhì)，為學(xué)校教育工作的有效開展創(chuàng)建良好的條件，希望能夠有效推進(jìn)現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的必要性

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是-門根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活和成長需求而設(shè)置的跨學(xué)科實(shí)踐性的課程，是與學(xué)科課程并列設(shè)置的必修課程，主要是通過探究服務(wù)、制作和體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活情境中存在的一系列問題，并將其轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，進(jìn)而開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。該課程的主要目標(biāo)是使學(xué)生在個(gè)體生活、社會(huì)生活及與自然的接觸中可以獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并將這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)逐步形成和提升為學(xué)生個(gè)體對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體的認(rèn)識(shí)，使其有價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化等一些方面的認(rèn)識(shí)和素養(yǎng)。把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，不只是簡單的知識(shí)傳授，也不只是簡單的技能訓(xùn)練，而是通過綜合實(shí)踐活動(dòng)課程這個(gè)平臺(tái)，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深植于青少年的生命之中，培養(yǎng)其人文底蘊(yùn)、人文精神和審美情趣，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)[1]。之所以能夠把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，是因?yàn)槎叽嬖谌齻€(gè)層面的邏輯契合。首先，精神層面的融合：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族在長期的歷史實(shí)踐中培育形成，承載著中華民族從古至今在建設(shè)家園的奮斗歷程中所展開的精神活動(dòng)、形成的理性思維。創(chuàng)造的文化成果，體現(xiàn)著中華民族世世代代在生活勞動(dòng)中凝結(jié)和傳承的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和審美觀，其核心內(nèi)容已經(jīng)深深熔鑄于中華民族的血脈之中，成為中華民族中最基本的文化基因。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要目標(biāo)當(dāng)中，便是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升整個(gè)國家的認(rèn)同與整個(gè)民族的認(rèn)同，增強(qiáng)文化自信心。可以說，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)提供了無限資源，是課程建設(shè)的核心精神寶庫。其次，生活層面的相遇以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體并非僅僅只是幾部有限的傳統(tǒng)文化經(jīng)典，而是中華民族無限豐富的生產(chǎn)與生活。即便在今天，我們的生產(chǎn)與生活細(xì)節(jié)中，也時(shí)常滲透著豐富多彩的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以學(xué)生的真實(shí)生活為對(duì)象，所提出的活動(dòng)主題包括學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活或與他人和自然接觸的方方面面，以及在實(shí)際接觸中獲得關(guān)于自我，他人、社會(huì)和自然的真實(shí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活的有機(jī)結(jié)合?？梢哉f，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在傳統(tǒng)文化與學(xué)生生活中間架起了-道橋梁，實(shí)現(xiàn)了二者的良性貫通。最后，實(shí)踐層面的關(guān)聯(lián)：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是“中國人民在修齊治平、尊時(shí)守位。知常達(dá)變、開物成務(wù)、建功立業(yè)過程中”創(chuàng)造出來的，是全體華夏兒女世世代代生產(chǎn)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。文化既由實(shí)踐來創(chuàng)造，也應(yīng)該由實(shí)踐來傳承和發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程鼓勵(lì)學(xué)生從自身發(fā)展需要出發(fā)，切合自身經(jīng)歷來自真實(shí)生活的實(shí)踐過程，體驗(yàn)踐行價(jià)值信念。這樣，學(xué)生可以在實(shí)踐中學(xué)習(xí)文化，理解文化，通過綜合實(shí)踐活動(dòng)去親歷體悟、驗(yàn)證事實(shí)，從而切身感受、理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中所積淀的精神財(cái)富和價(jià)值信仰[2]。

二、將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的方法

（一）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

傳統(tǒng)文化承載著中國歷史悠久的文化精髓，是中華民族共同的血脈和靈魂。學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，將傳統(tǒng)文化中的精髓融入綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中。就需要通過開展傳統(tǒng)文化培訓(xùn)，提高教師素養(yǎng)，身為人師、行為示范。要將傳統(tǒng)文化融入綜合實(shí)踐活動(dòng)課，教師是關(guān)鍵。例如，為提高教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，學(xué)校著力構(gòu)建多渠道、多層次的以教師誦讀經(jīng)典古詩文、經(jīng)典故事、傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)禮儀等為主要內(nèi)容的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培訓(xùn)。同時(shí)，采取“送出去、請(qǐng)進(jìn)來、網(wǎng)上學(xué)”的培訓(xùn)策略，創(chuàng)新培訓(xùn)渠道，充分利用歷史文化資源，構(gòu)建課堂培訓(xùn)和現(xiàn)場培訓(xùn)相結(jié)合、理論和實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)內(nèi)容和方法，全面提升教師優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

（二）以傳統(tǒng)文化為指引，營造育人環(huán)境

為提高環(huán)境育人的效果，教師在進(jìn)行綜合實(shí)踐課程中，為了讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)生活中的交通工作，并讓學(xué)生沉浸在傳統(tǒng)文化的氛圍里，學(xué)校對(duì)校園環(huán)境做了系統(tǒng)設(shè)計(jì)。校園廣場內(nèi)安置宣揚(yáng)傳統(tǒng)文化的系列文化石，走廊過道等處國學(xué)經(jīng)典標(biāo)語隨處可見，校園文化展板、?？⑽幕瘔Φ让浇橛猛ㄋ滓锥恼Z言解說優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有益思想，校內(nèi)廣播欄目、每周舉行的團(tuán)課、班會(huì)等學(xué)生活動(dòng)宣揚(yáng)著傳統(tǒng)文化。受環(huán)境影響，大部分學(xué)生開始思考自己的人生目標(biāo)，靜下心來，從力所能及的小事出發(fā)，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中開始改變，取得了不錯(cuò)的效果。

（三）積極轉(zhuǎn)變教師角色，不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)理念

教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育需要更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式長期以來，中小學(xué)教育過于注重知識(shí)傳授，忽視素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，這種做法恰恰與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的要求背道而馳。這就需要教師積極轉(zhuǎn)變角色，主動(dòng)成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、參與者和促進(jìn)者，而不是傳統(tǒng)文化知識(shí)的簡單傳授者、灌輸者[3]。

例如，教師在進(jìn)行綜合實(shí)踐課《多彩的季節(jié)》時(shí)，教師應(yīng)先對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析，通過實(shí)踐活動(dòng)的方式來改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，以培養(yǎng)學(xué)生能夠在結(jié)合身邊的實(shí)踐活動(dòng)來發(fā)展大自然的魅力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，此外教師要注重學(xué)生的“問題意識(shí)”，以開放的姿態(tài)對(duì)待傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題思考問題、解決問題，逐步形成理性思維、批判質(zhì)疑和勇于探究的精神。同時(shí)，還要轉(zhuǎn)變課程評(píng)價(jià)的體制機(jī)制，在評(píng)價(jià)過程中充分尊重學(xué)生的興趣和體驗(yàn)，充分肯定學(xué)生的思考探究能力和創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化。

（四）以融入課程內(nèi)容為關(guān)鍵

課程必須以一定的課程資源為基礎(chǔ)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生活，通過以眾多的課程資源為基礎(chǔ)讓學(xué)生的課程更加豐富。然而，目前基礎(chǔ)教育教師的課程開發(fā)意識(shí)還比較薄弱，無論是優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育課程還是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，都處于沒有教材、沒有教師、沒有課程標(biāo)準(zhǔn)的“三沒”狀態(tài)。因此，為了達(dá)到整合課程資源、編寫相應(yīng)教材的必要性。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教材為基礎(chǔ)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容建設(shè)的基本出發(fā)點(diǎn)。針對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容選擇與組織，《指導(dǎo)綱要》提出的四條原則：實(shí)踐性、自主性、開放性.整合性。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機(jī)融入綜合實(shí)踐活動(dòng)教材，也應(yīng)該遵循這些原則。首先，圍繞學(xué)校的本土化特色和學(xué)生的日常生活，設(shè)計(jì)以傳統(tǒng)文化為專題的職業(yè)體驗(yàn)、設(shè)計(jì)制作、信息技術(shù)、社會(huì)服務(wù)和考察探究等主題活動(dòng)。例如，學(xué)?？梢愿鶕?jù)當(dāng)?shù)赜忻奶厣奈幕_發(fā)一系列學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)際參加活動(dòng)之前，首先需要自行查找相關(guān)資料，了解本次活動(dòng)需要參觀或是欣賞的景點(diǎn)的風(fēng)土人情和背后的故事，帶領(lǐng)學(xué)生感受不同于課本上的文化修養(yǎng)和家國情懷，在參加完之后教師可以是黨組織學(xué)生寫觀后感，在班級(jí)內(nèi)由老師組織學(xué)生開展本次活動(dòng)的收獲和感想并進(jìn)行討論和發(fā)言，同學(xué)們之間相互分享導(dǎo)游工作的樂趣與辛苦。另一方面，還可以通過結(jié)合其他學(xué)科課程中出現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，同步設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，把知識(shí)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)文化體驗(yàn)有機(jī)融合起來。比如，可以結(jié)合小學(xué)語文課堂上的識(shí)字教學(xué)，設(shè)計(jì)系列專題活動(dòng)，從生產(chǎn)生活中來體會(huì)漢字的文化內(nèi)涵，理解漢字起源于人們的生產(chǎn)勞動(dòng)和精神文化生活，從而體認(rèn)漢字的本質(zhì)屬性。由此看來，要達(dá)到各專題活動(dòng)課程內(nèi)容間的相互聯(lián)系，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)現(xiàn)知識(shí)深度，技能難度與文化素養(yǎng)的逐步上升就需要教師緊扣綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)，通過多種渠道和方式，恰到好處地選取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與教材的有機(jī)融入點(diǎn)。

結(jié)語：

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入于教育系統(tǒng)的過程，是一個(gè)較為漫長的階段，需要教師應(yīng)不斷改進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)策略，有效地結(jié)合當(dāng)下的青少年發(fā)展特征，將學(xué)科重點(diǎn)于傳統(tǒng)文化深入連接，以發(fā)展教學(xué)的根本目的為方向，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文化的了解，并堅(jiān)定不移的建立親青少年的價(jià)值體系。

參考文獻(xiàn)

[1]陳琪. 試論如何在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[J]. 小學(xué)閱讀指南：教研版， 2021（6）：2.

[2]方凌雁. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的傳統(tǒng)文化教育[J]. 基礎(chǔ)教育課程， 2022（2）：8.

[3]趙曉蕾. 整合綜合實(shí)踐活動(dòng)資源 弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[J]. 河南教育：基教版（上）， 2020（7）：2.