高職大學(xué)語文課程滲透思政課教學(xué)策略研究

楊洋

摘要：大學(xué)語文作為高職學(xué)校的一般公共基礎(chǔ)課，在大學(xué)課程中占有一定的地位。但是，現(xiàn)在很多大學(xué)的大學(xué)語文課程，僅僅開設(shè)一個學(xué)期，學(xué)校對語文課程十分的不重視，同時學(xué)生對大學(xué)語文的學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。因此，在大學(xué)語文教學(xué)過程中滲透思政思想，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時來提高自身的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，幫助學(xué)生樹立良好的人生態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生更好的規(guī)劃自己的未來。在大學(xué)語文課程中滲透思政思想是大學(xué)語文的未來的一大趨勢。

關(guān)鍵詞：高職;大學(xué)語文;思政課;教學(xué)策略

前言：

隨著中國在世界上的國際地位的不斷提高，很多國家漸漸的掀起了學(xué)習(xí)漢語的熱潮，漢語在國際上占據(jù)了重要地位。漢語是中華民族經(jīng)過五千年的發(fā)展形成的一門語言，承載著中華民族的文化內(nèi)涵，很多外國人將學(xué)習(xí)漢語作為了解中國文化的一條途徑。但是，在現(xiàn)實生活中，一些大學(xué)生輕視了對漢語的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語文水平大幅度下滑。高職大學(xué)語文是學(xué)生們的一門公共基礎(chǔ)課，它具有文以載道的作用，對于提升學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生的人格，樹立學(xué)生的高尚情操有著重要的作用。而思政課的目的，也是為了培養(yǎng)學(xué)生擁有正確的三觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。這兩門課程在立德樹人這一方面有著共同的目標(biāo)。所以在高職大學(xué)語文中，滲透市思政思想，對培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和提供學(xué)生的素質(zhì)有著積極的作用。

一、高職大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極

隨著教育的推廣，大學(xué)生越來越普遍。學(xué)生們都是從小學(xué)開始就接觸語文，很多學(xué)生是認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了基本的語文知識，十幾年的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)讓自己掌握很多東西，認(rèn)為自己沒什么需要繼續(xù)學(xué)習(xí)的，所以對大學(xué)開設(shè)的語文課并不重視。還有部分學(xué)生在初中高中沒有學(xué)好語文，對語文知識的掌握很差，對于大學(xué)語文這種基礎(chǔ)公共課不放在心上，認(rèn)為大學(xué)語文不重要，不想學(xué)，在潛意識里認(rèn)為自己學(xué)好一門技術(shù)就可以了，學(xué)習(xí)語文對自己未來幫助不大，沒有什么意義。

2.課程地位邊緣化

學(xué)生們在初中高中的時候，對語文已經(jīng)有了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，也花費了大量的時間在語文的學(xué)習(xí)上，確保提高自己的語文水平。到了大學(xué)以后，很多學(xué)校將語文課程歸為公共基礎(chǔ)課，但是因為受到專業(yè)化趨勢的影響，語文課的地位漸漸的從中心位置被推到了學(xué)科的邊緣地帶。更重要的是，教育部門對大學(xué)語文并沒有確定的給出其應(yīng)有的位置，導(dǎo)致很多學(xué)校對大學(xué)語文的重視程度不夠，在安排語文教學(xué)活動時，對于非文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，往往只開設(shè)一個學(xué)期的課是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文，重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

3.師資力量薄弱

許多高職院校的大學(xué)語文課程的教師并不是專業(yè)的，許多高職院校的大學(xué)語文教師是由其他教師來代課的，雖然有的學(xué)校會有專職教師，但是這些教師普遍存在不認(rèn)真負(fù)責(zé)的問題。而且教師內(nèi)部思想不統(tǒng)一，有的教師認(rèn)為語文課程是極難的，需要教師掌握十八般武藝，樣樣俱全。有的教師認(rèn)為教大學(xué)語文是十分簡單的，只需要點到為止，不需要涉及太深。教學(xué)思想的嚴(yán)重偏差很難保證教師的教學(xué)質(zhì)量，很容易導(dǎo)致教師教學(xué)質(zhì)量水平下降。因此高職院校的語文教師的師資隊伍需要繼續(xù)加強。

二、高職大學(xué)語文滲透思政課的應(yīng)用

1.教學(xué)過程中融入思政內(nèi)容

在大學(xué)語文教學(xué)過程中融入思政內(nèi)容，就是說在設(shè)計大學(xué)語文教學(xué)方案時，要充分挖掘其中的思政主題作為全新的教學(xué)模塊。比如想提高學(xué)生的道德素質(zhì)，讓學(xué)生實現(xiàn)修身的目的，可以選取《論語》等傳統(tǒng)書籍的節(jié)選。想培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，可以選取《滿江紅》、《沁園春》等愛國主義詩歌。這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文，了解我國的傳統(tǒng)文化的同時，通過中國傳統(tǒng)文化的思想來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生理想，提高學(xué)生的自身素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度，更好的規(guī)劃未來。

2.布置具有思政因素的課程任務(wù)

大學(xué)時期，學(xué)生在課堂上能夠?qū)W習(xí)到的語文知識和思政知識都是非常有局限性的，所以教師在平時的教學(xué)活動中可以給學(xué)生安排課程任務(wù)，這樣更加有利于學(xué)生將思政內(nèi)容融入到大學(xué)語文的課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。其次通過課程任務(wù)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在日常生活中應(yīng)用自己在語文學(xué)習(xí)的知識，發(fā)現(xiàn)自己身邊的語文知識，讓學(xué)生對語文能夠有更好的認(rèn)可。比如說在學(xué)習(xí)《論語》十則的時候，可以讓學(xué)生去討論“仁”的現(xiàn)實意義;還可以適當(dāng)?shù)陌才艑W(xué)生進行情景模擬，自己編排舞臺劇來重現(xiàn)歷史上發(fā)生的故事，讓學(xué)生設(shè)身處地的去體驗故事中人物的經(jīng)歷。

3.建設(shè)充滿思政氣息的學(xué)習(xí)氛圍

大學(xué)語文的學(xué)習(xí)和思政教育不應(yīng)該只局限在課堂之上，良好的校園氛圍可以起到潛移默化的效果，開展多種多樣的校園文化活動是對大學(xué)語文和思政課的重要課外補充。高職學(xué)生本身是偏于技術(shù)方面的，所以他們會對實踐類的學(xué)習(xí)比較感興趣。針對這一特點，教師可以借助開展實地調(diào)查、參觀展覽等活動，讓學(xué)生進行實地考察，設(shè)身處地的去感受。此外，學(xué)校也可以結(jié)合學(xué)生的實際情況和課程安排開展一些校園知識競賽，這是對學(xué)生十分具有吸引力的活動，比如可以開展校園辯論，古詩詞競賽等等，讓學(xué)生在比賽當(dāng)中感受到學(xué)習(xí)語文知識帶來的成就感。

三、總結(jié)

對學(xué)生進行德育教育，不僅僅可以通過思政課，也可以通過其他課程的輔助，讓思政課與其他課程相互滲透，形成合力，共同來培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，提高學(xué)生的思想水平。在當(dāng)前的形勢下，高職院?？梢栽诟鱾€課程當(dāng)中推行思政改革，讓思政思想滲透到各個課程中去。大學(xué)語文本身就是一門提高學(xué)生思想文化的一門課程，具有德育的作用。所以在大學(xué)語文中滲透思政教育是具有一定優(yōu)勢的。在大學(xué)語文中滲透思政教育，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊提高自己的思想境界，既能讓學(xué)生更好的理解自己所學(xué)的知識，也能幫助學(xué)生取得更大的進步，一舉兩得。

參考文獻：

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