“1+X”證書背景下“雙高?！敝悄茇敹惾瞬排囵B(yǎng)實施研究

劉煥雯

摘要：自2019年《國家職業(yè)教育改革實施方案》頒布以來，提出要開始在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動“1+X證書”制度。同年8月教育部等將智能財稅職業(yè)技能等級證書納入第二批1+X證書制度試點項目，并遴選中聯(lián)教育具體承擔該證書試點工作;長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為中聯(lián)教育集團校企合作的“雙高校”隨即響應(yīng)號召參加該項目試點，成為第一批“智能財稅職業(yè)技能等級證書”試點院校。本文以“1+X”證書背景下雙高院校會計專業(yè)教育教學(xué)為研究，就目前我校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)情況進行積極探索，旨在為國家培養(yǎng)更高質(zhì)量的智能財稅人才服務(wù)。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書;雙高校;智能財稅;實施

一、本校會計專業(yè)目前“1+X”證書試點情況

（一）X證書師資培訓(xùn)情況

據(jù)不完全統(tǒng)計，我校會計系自2019年來，共支持15名中青年教師43人次參加線下或通過線上網(wǎng)絡(luò)課堂進行各種類型的師資培訓(xùn)、進修。開拓了教師眼界、拓寬了教學(xué)思維。其中，培訓(xùn)內(nèi)容包括1+X相關(guān)證書的師資培訓(xùn)29人次，為1+X考證教學(xué)證提供了充足的師資;同時，基于學(xué)校高職本科教育的需求，系主任、專業(yè)帶頭人進行了職教本科培養(yǎng)方案制訂培訓(xùn)，除此之外，為青年教師提供了企業(yè)頂崗實踐機會，增強了數(shù)字化時代下，各行業(yè)的實踐操作能力，了解到了不同行業(yè)的前沿資訊和最新技術(shù);另外，結(jié)合當下教學(xué)的思政背景以及數(shù)據(jù)語言編程需求，對部分教師進行了相關(guān)培訓(xùn)。

從表2-1可以看出，我校會計專業(yè)對于X證書的重視程度，近兩年來，X證書的師資培訓(xùn)占總體培訓(xùn)和進修的67.44%，參與到六項不同的與本專業(yè)關(guān)聯(lián)度高的X證書的各個不同級次（初級、中級、高級等）培訓(xùn)當中，為我校智能財稅人才的培養(yǎng)夯實了師資基礎(chǔ)。

（二）本校會計專業(yè)課程體系

我校會計專業(yè)2020年的人才培養(yǎng)方案，課程體系設(shè)置如表2-2所示，分為公共基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)群基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)必修課程模塊、專業(yè)方向課程模塊、專業(yè)群互選課程模塊、公共任選課程模塊六部分。

我校會計專業(yè)教學(xué)體系的建設(shè)遵循“以行業(yè)為依托、校企合作、工學(xué)結(jié)合、突出核心能力培養(yǎng)”的原則， 按照“以業(yè)務(wù)為主線、層次化、能力遞進式”的思想構(gòu)建，分成6個學(xué)期，具體每個學(xué)期我們選修的實踐類課程如圖2-1所示。

圖2-1中所示課程均采用理實一體化教學(xué)模式，保證每個學(xué)期學(xué)生都有40節(jié)以上時間用于實踐和技能培養(yǎng);會計實踐教學(xué)體系立足于“1+X”職業(yè)目標，定位層級與課程關(guān)系如表2-3和圖2-2所示：

二、智能財稅結(jié)合X證書人才培養(yǎng)試點分析

（一）X證考證結(jié)果情況分析

2020年下半年，我校會計專業(yè)共組織兩場X證書培訓(xùn)及考核，分別是智能財稅職業(yè)技能等級證書（初級）和財務(wù)共享技能等級證書（初級）。其中智能財稅職業(yè)技能等級證書（初級）在11月1日考試，財務(wù)共享技能等級證書（初級）在11月14日考試，兩場考試分別選用我校會計專業(yè)2018級的學(xué)生共130人次，主要通過在2018級班級QQ群和微信群發(fā)起學(xué)生報名，智能財稅職業(yè)技能等級證書報名192人，通過前期培訓(xùn)和考前集訓(xùn)，最后選擇按成績排序，選擇前66名學(xué)生參賽，另加上14名湖南省智能財稅技能比賽選手，合計80人參加考試，此80人學(xué)習(xí)成績較好，參加培訓(xùn)也較為積極;而財務(wù)共享技能等級證書報名篩選排除了兩類人員，一是已經(jīng)通過助理會計師證書的，二是已經(jīng)參加了前期智能財稅初級證書培訓(xùn)和考試的80人，簡言之動員報名的學(xué)生對象是：成績較差、財政部考證沒有通過、需要這個證書來提升就業(yè)競爭力的學(xué)生群體。表3-1為兩場X證書考核相關(guān)報名及通過情況。

（二）X證考證培訓(xùn)安排分析

我校會計專業(yè)先后于2019年11月16日、2020年2-3月派出5名會計專業(yè)教師參與中聯(lián)教育集團組織的“智能財稅職業(yè)技能等級證書指導(dǎo)教師培訓(xùn)”，為1+X智能財稅證書學(xué)生培訓(xùn)奠定師資基礎(chǔ)。2020年9-10月，除了在商務(wù)專題制作課程中融入智能財稅職業(yè)技能等級證書相關(guān)考核內(nèi)容外，還針對80名學(xué)生開啟了全國第三批為期2周的“智能財稅職業(yè)技能等級證書集訓(xùn)”;而財務(wù)共享技能等級證書師資培訓(xùn)則在2020年4-9月通過三輪展開，先后派出5名教師參與北京東大正保公司的三輪師資培訓(xùn)，為財務(wù)共享技能等級證書提供扎實的師資基礎(chǔ)。學(xué)生考證培訓(xùn)則全程采用集訓(xùn)的方式，一共五天，綜合教師本人課表時間、身體狀況，選了兩名同時參加了初級、中級、精英班的老師對學(xué)生們進行培訓(xùn)。如表3-2所示。

三、“1+X”證書視域下“雙高?！睍媽I(yè)改革優(yōu)化路徑探索

（一）加大與原有課程緊密度

從考試內(nèi)容上來說，已經(jīng)參加的兩個X證書內(nèi)容除了財稅核算、納稅審核與申報等內(nèi)容外，都和目前學(xué)生課程體系中的某一門課程關(guān)聯(lián)度不高，如果要為了X證考試單獨開立一門全新的課程也不現(xiàn)實，以智能財稅職業(yè)技能證書來說，這門課程涉及了會計實務(wù)、電算會計、經(jīng)濟法、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等相關(guān)一系列課程，而這些課程在原來的課程體系里，分布在了各個不同的學(xué)期，所以大部分的學(xué)生只能在大三參加X證的集訓(xùn)復(fù)習(xí)和考證。所以今后在培養(yǎng)智能財稅人才時，一是全系的教師要對相關(guān)的X證書參加培訓(xùn)進行證書考核內(nèi)容的學(xué)習(xí)，二是在不同的課程中要結(jié)合該課程內(nèi)容融入X證考核點一同操作講解，三是根據(jù)學(xué)生就業(yè)和考核需要，調(diào)整相關(guān)課程開課學(xué)期，盡可能保證學(xué)生有系統(tǒng)的X證學(xué)習(xí)時間。

（二）全面提升學(xué)生素質(zhì)能力水平

雖然我校會計專業(yè)已經(jīng)試點落地的兩項X證書通過率都在90%以上，通過率均在全國前列，但兩個證書的考核，仍然還有個別學(xué)生未通過，智能財稅職業(yè)技能等級證書未通過的1人系我校軍訓(xùn)教官，雖然考試復(fù)習(xí)期間學(xué)生在給2021級新生培訓(xùn)耽誤了復(fù)習(xí)，但之前在商務(wù)專題制作課程中，該生是由參與學(xué)習(xí)的;而財務(wù)共享技能等級證書未通過的學(xué)生3人中1人屬于身體殘疾無法按時到場集訓(xùn)，雖然有老師對其進行了一對一的輔導(dǎo)，但感覺其本身知識水平不佳無法在集訓(xùn)的5天可以補上來，所以未通過是在意料之中。另外2個學(xué)生屬于平時經(jīng)常缺課，且考證時已在畢業(yè)實習(xí)，已經(jīng)和學(xué)校辦理了半工半讀手續(xù)，所以效果也不如人意。這個未來也會成為一個問題，就是我們選擇大三的參考還是大二的參考，從提升學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量來看，可能大三是合適的，但如何對已經(jīng)出去參加實習(xí)的學(xué)生進行管理，也值得思考。其次學(xué)生不能過分依賴于教師的集訓(xùn)，而是要在平時的學(xué)習(xí)當中就打好基礎(chǔ)，努力提升自己的財務(wù)管理、稅務(wù)操作等綜合技能。最后學(xué)生自己要對X證書引起重視，不能對其抱有一種“小馬過河”的心態(tài)，既然選擇參加學(xué)習(xí)和考試，就一定要克服惰性，不找借口，遇到問題多謙虛提問解決自身不足。

（三）加強校企合作程度，培養(yǎng)全方位“數(shù)智化”人才

我校會計專業(yè)2020年的兩項X證書考試雖然通過率較為理想，但無論是培訓(xùn)學(xué)生環(huán)節(jié)、證書考核環(huán)節(jié)還是學(xué)生就業(yè)環(huán)節(jié)，校企合作企業(yè)參與程度確非常低。企業(yè)參與僅停留在師資培訓(xùn)、考核時派人組考監(jiān)考、學(xué)生就業(yè)時在招聘簡介中附帶一條“有XXX（X證書）”優(yōu)先錄用這些方面，學(xué)生在就業(yè)時暫時看不到他們考取的X證書在就業(yè)市場有顯著的競爭力。所以后續(xù)我校還應(yīng)強抓校企合作，一是引進企業(yè)實務(wù)經(jīng)驗豐富的師資參與教學(xué)，緩解專任教師的教學(xué)壓力;二是全程參與到X證書的培訓(xùn)和考核中來，從而發(fā)現(xiàn)我校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的短板和不足，及時修正;三是落實X證書與就業(yè)崗位的關(guān)聯(lián)度，多向相關(guān)合作企業(yè)推薦具有X證書的智能財稅人才，推動學(xué)生就業(yè)。

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基金項目：湖南省教育 科學(xué)研究工作者協(xié)會“十三五”規(guī)劃 2020 年度立項課題研究成果“1+X”證書制度視域下“雙高”職業(yè)院校智能財稅人才培養(yǎng)研究（項目編號：XJKX20B069）。

長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院