初中語文教學活動的生活化探討

王海虹

摘要：知識離不開生活，因為生活中的很多事情與學生所學習的課堂內容有關。所以，在生活中學習是對學生教學的重要方式之一。在新教育不斷發(fā)展的狀態(tài)下，生活化教學能夠很好的讓學生在語文學習中尋找到歡樂，讓學生愿意在語文學習的海洋里主動去探索。另外，一定的生活化教學可以化抽象的知識為容易理解的形象化知識，讓學生在生活中對知識更多的進行理解性記憶，促進學習效果很好提升。本文主要針對初中語文教學的生活化進行了探討。

關鍵詞：初中語文;教學活動;生活化

對于正處于初中學習階段的學生來說，學習任務增加了，學習的難度也在上升，很多學生漸漸的習慣了單一的教學模式，對語文知識進行死記硬背，為了應對考試進行目的性很強的枯燥學習。這樣的學習模式會讓學生的學習過程更加煩躁，學習興趣提高不上去，最后導致對知識的理解程度大大降低。為改變這種情形，教師必須更改教學策略，盡量以學生的角度為考慮點，采用有趣的生活化教學方式，讓學生學習投入更多的熱情，促進教學效果的提升。

一、課程導入生活化

在傳統(tǒng)的教學課堂中，一般有很少的教師注意課堂開始的導入環(huán)節(jié)。認為這樣的環(huán)節(jié)是對教學時間的浪費，對于知識教學沒有很高的意義。這樣的教學思想對于當代的教學發(fā)展來說是很落后的，不利于學生快速的進入課堂當中來，不能對將要學習的內容產生好奇心理，導致整個學習過程的效果低下。所以，通過有效的課堂導入對于學生的語文學習是有很大幫助的，尤其可以通過生活化教學，將導入環(huán)節(jié)與實際結合，促進導入過程的有趣性，提高學習效率。

例如，在進行七年級語文上冊《春》的教學時，教師就可以對學生進行生活化的知識導入。在講授新內容之前，給學生展示一些有關春天景物照片，并向學生進行提問：“在我們的生活中，春天來到的時候有什么樣的征兆？你可以結合自己的生活感受，說一說你心目中春天的樣子！”這個問題很容易吸引學生進行表達的欲望，因為春天是每個人都能感受到的，教師可以鼓勵學生勇敢的說出自己春天的感受，從氣溫，生物，穿著等多方面進行擴展，為學生營造出春的氣息。這就達到了生活化課程導入的效果。當大家討論的差不多的時候，教師就能夠很自然的引出本節(jié)課的內容，來看一看文章當中的春天與我們自己感受到的春天的相同點和差別，以后再進行更深層次的文章理解，有利于更好的完成教學工作。

二、課堂內容生活化

在初中的語文學習中，有很多的文章內容與生活具有一定的聯(lián)系。教師可以遵循生活化的教學原則，探究文章當中的切入點，給學生營造更好的生活化學習氣氛，促進學生能夠更好的進行語文文章內容的深刻學習。尋找學生可能會喜歡的與生活有關的方面，促進學生學習積極性更好的被激發(fā)。

例如，在進行七年級下冊語文中《最后一課》的教學時，教師在讓同學們進行初步閱讀之后可以給學生留下模仿的學習任務。自由結成不同的學習小組，對于本篇文章中的人物進行模仿和表演。小組之間注意分工，把故事情節(jié)拍成小視頻。在這基礎上學生可以根據(jù)特殊的需要進行臺詞的創(chuàng)新，學生的參與興趣。當學生視頻的制作完成后，可以放到課堂上來進行展示，評選出最優(yōu)質的小組，并且進行一定的獎勵。這樣的教學方式是對文章內容的很好呈現(xiàn)，能夠在表演中與學生的實際相結合，達到情境再戰(zhàn)的教學效果，更好的來促進學生的學習效率得到提高。有利于讓課堂語文學習的過程變得生活化，與學生更好的進行聯(lián)系，促進學生更好的進行參與，發(fā)揮主體學習的重要作用。

三、課后作業(yè)生活化

在語文的教學活動中，除了課上學習活動之外，課下也是教師進行教學引導的重要一部分。課后作業(yè)的設置需要教師根據(jù)學生學習狀況，對于文章的學習程度進行有規(guī)律有針對性的設置。除了考慮這些，教師也學要考慮作業(yè)的有趣性，只有尋找學生想要進行探索的題目，學生才會更加的用心。所以，教師可以給學生的作業(yè)賦予生活的東西，促進學生更愿意進行知識的探索。

例如，在進行八年級語文上冊中第一單元新聞寫作的教學時，教師就可以為學生留下生活實踐的課后作業(yè)來促進教學活動的生活化。在家里先觀看一定的新聞，對于因為報道的格式進行一個初步的了解。之后再確定自己的選題，寫一則信息。通過自己對于生活中新聞的觀察，了解新聞中更多的背景資料，促進報道的內容更加的完善。對于學生的這種生活實踐作業(yè)，教師可以進行更加科學的評價，對于做的好的同學及時的表揚和獎勵。對于做的不好的同學進行指導改正，爭取在下次的實踐作業(yè)中可以完成的更好。還可以對于一些好的作業(yè)進行課上的分享，給其他的學生做好示范，提高教學的有效性進行。

結束語：

總之，語文學習的發(fā)展與教師的引導教學是分不開的，教師在對學生進行教學時要真正做到以學生為中心，給學生以更好的學習環(huán)境，引導學生進行豐富的動腦思考，鍛煉學生的學習能力。教師在教學中要與學生勤交流，了解學生想要表達的思想，針對不同的學生進行有策略有目的的重點教學，讓每一位學生都能夠在老師的培養(yǎng)下養(yǎng)成好的語文學習習慣，逐漸的喜歡上語文學習。愛上教師的多樣的教學方法。以更加負責的態(tài)度促進學生更好的成長。

參考文獻：

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