培養(yǎng)核心素養(yǎng)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

張成

摘要：核心素養(yǎng)是我國(guó)教育中的重要內(nèi)容，也成為了教育改革的最終目標(biāo)。在初中數(shù)學(xué)中通過(guò)邏輯、幾何知識(shí)等方面的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力，讓他們領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)及數(shù)學(xué)思想。作為教師，也應(yīng)該對(duì)自身的教學(xué)活動(dòng)展開創(chuàng)新，以充分培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);有效性

引言：

我國(guó)素質(zhì)教育在長(zhǎng)期的發(fā)展中具有了現(xiàn)代化特點(diǎn)，也貫徹到初中教育過(guò)程當(dāng)中，改進(jìn)了數(shù)學(xué)的教育方式。初中生正處于青春期，他們的心理與生理變化正處于一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期，在這個(gè)階段對(duì)他們展開核心素養(yǎng)，對(duì)其樹立人生觀、價(jià)值觀有著非常重要的作用。文章以初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)的關(guān)系，以及在初中數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效性策略展開闡述，以供參考。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)的關(guān)系

（一）數(shù)與符號(hào)培養(yǎng)學(xué)生抽象能力

數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的活動(dòng)內(nèi)容之一，就是數(shù)與符號(hào)。通過(guò)數(shù)與符號(hào)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解其意義。同時(shí)通過(guò)這些數(shù)字與符號(hào)來(lái)交流與表達(dá)信息，并對(duì)這些抽象的數(shù)量關(guān)系展開正確運(yùn)用，并解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此培養(yǎng)學(xué)生抽象思維及其實(shí)踐能力。而且通過(guò)這些多樣化的符號(hào)與數(shù)字，學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)的抽象特點(diǎn)及其魅力。

（二）空間觀念培養(yǎng)學(xué)生思考能力

在數(shù)學(xué)的空間觀念表現(xiàn)上，學(xué)生能借助于圖形來(lái)描述生活問(wèn)題，從最直觀、簡(jiǎn)單的角度思考問(wèn)題。比如在數(shù)形結(jié)合、類比推理等數(shù)學(xué)方法的選擇中，可使學(xué)生掌握靈活的方法，進(jìn)而展開分析與解決。同時(shí)，具有較強(qiáng)的空間意識(shí)也能夠讓學(xué)生的大腦處于充分活躍狀態(tài)，思考不同空間平面之間的關(guān)系，發(fā)展思維能力。

（三）統(tǒng)計(jì)觀念培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

在統(tǒng)計(jì)與總結(jié)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集整理并做出準(zhǔn)確的決策與判斷，擁有一定的批判和質(zhì)疑能力，再將其應(yīng)用到生活當(dāng)中尋求生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。對(duì)于現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)信息以及實(shí)際問(wèn)題，探求其數(shù)據(jù)規(guī)律以及數(shù)學(xué)思想。在接觸復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，嘗試著用數(shù)學(xué)思維去解決問(wèn)題，結(jié)合問(wèn)題實(shí)際背景探求其與數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

（一）從習(xí)慣入手，調(diào)整學(xué)生思維

在數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中，其本質(zhì)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想，并讓他們?cè)谏町?dāng)中應(yīng)用數(shù)學(xué)思想與數(shù)據(jù)內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的習(xí)慣入手，影響其內(nèi)在的思維習(xí)慣，進(jìn)而調(diào)整學(xué)生的思維方式。教師需要和一些數(shù)學(xué)思維習(xí)慣不好的同學(xué)進(jìn)行溝通交流，使他們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)，首先想到以數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題。

比如在展開人教版八年級(jí)下冊(cè)第17章《勾股定理》的學(xué)習(xí)時(shí)，記住勾股定理當(dāng)中的特點(diǎn)：直角、有直角邊與斜邊，梳理清楚直角邊與斜邊之間的關(guān)系。在面對(duì)生活問(wèn)題時(shí)，讓他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)尋找直角與斜邊這兩方面的特征，聯(lián)想到勾股定理或者其他方面的知識(shí)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)來(lái)確定其思維習(xí)慣，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)體系的合理構(gòu)建，使學(xué)生能夠快速理解知識(shí)并完成對(duì)知識(shí)的內(nèi)化調(diào)整自身思維方式，進(jìn)而提升初中教學(xué)的有效性。

（二）從課堂入手，培養(yǎng)學(xué)生技能

課堂教學(xué)活動(dòng)在整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著非常重要的地位。它圍繞教學(xué)目標(biāo)展開活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。在初中數(shù)學(xué)中，不僅包含了數(shù)學(xué)概念與公式、法則、定理、應(yīng)用，還需要讓學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的技能，利用自身經(jīng)驗(yàn)與思維方式創(chuàng)造出相關(guān)數(shù)學(xué)規(guī)律。明確自己應(yīng)該在課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)的目標(biāo)，形成良好的數(shù)學(xué)思維，具備基本技能之后，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)形成有著積極的促進(jìn)作用。

比如在展開八年級(jí)上冊(cè)第14章《整式的乘法》學(xué)習(xí)當(dāng)中，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解單項(xiàng)式和多項(xiàng)式之間相乘的法則，并在這過(guò)程當(dāng)中主動(dòng)探索，形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性以及計(jì)算技能。思考在不同式子相乘時(shí)，應(yīng)該以什么樣的規(guī)律來(lái)展開乘法的計(jì)算，彼此之間又有哪些不同與延伸關(guān)系呢？教師可以讓學(xué)生自行探究與思考，從最初的提出問(wèn)題、猜測(cè)、演繹推理，最后得出結(jié)論。這樣的方式既能夠使學(xué)生發(fā)揮自身的思考能力與計(jì)算能力，也能夠使他們?cè)谶@樣的教學(xué)模式當(dāng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自身數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而具備良好的思考與計(jì)算技能，形成數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）從整體入手，增強(qiáng)學(xué)生能力

從整體入手就是要優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從數(shù)學(xué)的數(shù)字符號(hào)、概念圖形、幾何代數(shù)等知識(shí)點(diǎn)入手，探究不同知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯與關(guān)聯(lián)性。作為教師應(yīng)該準(zhǔn)確地把握教學(xué)內(nèi)容，將這些關(guān)系梳理清楚，引導(dǎo)學(xué)生建立起系統(tǒng)的知識(shí)體系與結(jié)構(gòu)。加之?dāng)?shù)學(xué)具有一定的抽象性，并且逆向性特征較為顯著。如果只是讓學(xué)生進(jìn)行單純的記憶背誦，那么無(wú)法保證其教學(xué)效果?？梢栽陬}目應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生結(jié)合正向、逆向兩種思維展開記憶與運(yùn)用，提升及分析與解決問(wèn)題的能力。

比如在學(xué)習(xí)《一次函數(shù)》時(shí)，針對(duì)其與《一元一次方程》之間的關(guān)系展開分析學(xué)習(xí);類似的，還有《勾股定理》及其逆定理;《整式的乘法》和《因式分解》以及《分式方程》之間的關(guān)系。教師在這過(guò)程當(dāng)中可予以適當(dāng)?shù)膸椭?，讓學(xué)生形成一個(gè)完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。將最難的函數(shù)與方程、整式等方面的知識(shí)點(diǎn)直接歸納為幾個(gè)系統(tǒng)的基本問(wèn)題，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，從最大程度上提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)的有效性。

結(jié)束語(yǔ)

在現(xiàn)代教育當(dāng)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)與技能，更需要在這過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)其學(xué)科核心素養(yǎng)，養(yǎng)成美好品行與實(shí)踐的能力。初中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)技能與思維方式，以不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)展開創(chuàng)新，完善教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)過(guò)程。使得學(xué)生能夠在初中數(shù)學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)自身核心素養(yǎng)，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

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