群文閱讀在小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

張娟紅

摘要：高爾基說(shuō)，書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，閱讀是能夠帶給人啟迪與智慧的，閱讀也是要陪伴一個(gè)人一生的。群文閱讀是近些年剛剛興起的一種閱讀方式，小學(xué)階段相對(duì)初中高中來(lái)說(shuō)，課業(yè)負(fù)擔(dān)并沒(méi)有那么繁重，也正是學(xué)生們閱讀時(shí)間充裕的時(shí)段。因此利用群文閱讀讓學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，為以后的閱讀、學(xué)習(xí)做好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)積累，將是一份十分有意義的工作，教師們做好這份工作也就非常有必要。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)運(yùn)用

語(yǔ)文學(xué)習(xí)始終是與閱讀相關(guān)的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要目的是提高學(xué)生們的理解能力。通過(guò)讓學(xué)生們進(jìn)行大量閱讀，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高思考能力，也自然會(huì)提高理解力。群文閱讀在小學(xué)高段語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，將是一種很好的方法，如果充分合理運(yùn)用，必將對(duì)學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供巨大幫助，進(jìn)而提高學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)。如何有效利用群文閱讀，提高群文閱讀的閱讀效率，是教師們需要解決的問(wèn)題。

1、群文閱讀在小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)中的積極作用

1.1增加學(xué)生閱讀量

在學(xué)生們的整個(gè)成長(zhǎng)階段，書(shū)籍的閱讀質(zhì)量和數(shù)量是不容忽視的。小學(xué)階段教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也有明確規(guī)定要求學(xué)生要閱讀多少字的文字，可見(jiàn)閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的重要性。全文閱讀要求學(xué)生們圍繞一個(gè)主題展開(kāi)發(fā)散思維，進(jìn)行大量閱讀，這實(shí)際上增加了學(xué)生們的閱讀量。與以往單篇閱讀不同，群文閱讀可以讓學(xué)生從不同角度、不同方面，加深對(duì)一個(gè)問(wèn)題的思考和理解，而大量的閱讀又增加了學(xué)生的見(jiàn)聞，這樣全文閱讀不僅提高了學(xué)生的思維層次也擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。

1.2提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)高段學(xué)生已不再像低年級(jí)學(xué)生一樣，主要依靠老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生們有了更多自主思考能力，探索欲望也更加強(qiáng)烈。群文閱讀使得學(xué)生在進(jìn)行大量自主閱讀的同時(shí)，提高了自主學(xué)習(xí)能力。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生們通過(guò)自主閱讀，自主思考，擁有了更強(qiáng)的自我管控能力，漸漸就能夠做到自覺(jué)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，這為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)之路提供了更好的鋪墊，也提高了教師的教學(xué)效率。

2、提高群文閱讀效率的方法

2.1讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀

閱讀本身是一件很容易的事，但同時(shí)又是需要方法的事。如果只是讓學(xué)生漫無(wú)目的去閱讀，即使花費(fèi)大量時(shí)間大量精力，到頭來(lái)可能仍然一無(wú)所獲。而讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，這樣學(xué)生的閱讀有了目的性，閱讀也就有了方向。在明確的方向指引下，學(xué)生往往能找到閱讀的要義和感覺(jué)，獲得閱讀的意旨與精髓。例如教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物《草房子》時(shí)，可以根據(jù)本書(shū)想要傳遞給讀者的思想情感，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課本中的內(nèi)容，設(shè)計(jì)幾個(gè)比較有意義的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去閱讀中尋找答案?！恫莘孔印穼?xiě)的是主人公桑桑小學(xué)階段在鄉(xiāng)下度過(guò)的曲折又美好的時(shí)光經(jīng)歷，全書(shū)具有淡淡的悲憫又充滿著溫暖有趣的畫(huà)面，傳達(dá)出一種對(duì)人生和生活的深深思索，鼓勵(lì)青少年要堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的面對(duì)生活。教師可以在整合所有學(xué)過(guò)的課文基礎(chǔ)上，圍繞草房子的主旨用意出題。首先跟學(xué)生講清楚，再將問(wèn)題板書(shū)寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候做到心中有數(shù)，從而提高閱讀效率。

2.2教師為學(xué)生制定閱讀計(jì)劃

群文閱讀所謂的群，即是多的意思，往往一個(gè)主題要圍繞多篇文章進(jìn)行理解體悟。如果教師只是給學(xué)生指出要讀哪些文章，讓學(xué)生隨意雜亂無(wú)章的讀，學(xué)生不能理解閱讀的目的與意義，肯定達(dá)不到理想的閱讀效果。而制定閱讀計(jì)劃的好處，則可以讓學(xué)生由淺入深，逐層提高，由表及里的體會(huì)到閱讀的意義，從而更好的理解完善主題思想。

以五年級(jí)語(yǔ)文課文《草原》為例，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群閱讀時(shí)，可以根據(jù)作者傳達(dá)的草原民族之間的團(tuán)結(jié)精神，展開(kāi)閱讀，為學(xué)生們制定讀書(shū)計(jì)劃。先將主題思想由淺到深分為三部分，第一部分閱讀內(nèi)容學(xué)生要讀什么，第二部分閱讀內(nèi)容包括哪些文章，第三部分閱讀的文章有哪些內(nèi)容，這幾部分想要傳達(dá)給學(xué)生的主題思想是什么，教師要將板書(shū)在黑板上，讓學(xué)生根據(jù)閱讀規(guī)劃有計(jì)劃的去完成整個(gè)閱讀過(guò)程，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，層層遞進(jìn)，使學(xué)生一步步提高，領(lǐng)會(huì)主題的真諦。

2.3適當(dāng)進(jìn)行閱讀后討論

在學(xué)生們完成整個(gè)課題的閱讀之后，教師可以專(zhuān)門(mén)組織一堂讀后感分享課，加深學(xué)生們的閱讀體會(huì)，也讓學(xué)生在討論中查缺補(bǔ)漏，取長(zhǎng)補(bǔ)短。老師可以根據(jù)每位學(xué)生的閱讀掌握情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)閱讀完成情況優(yōu)秀的學(xué)生給予鼓勵(lì)，并評(píng)價(jià)做得好的地方。對(duì)閱讀完成情況較差的學(xué)生，指出其缺點(diǎn)和不足，并指導(dǎo)其采取積極有效的方法趕上閱讀進(jìn)度，取得良好的閱讀成果，向閱讀優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)。

在討論的過(guò)程中，難免出現(xiàn)不同觀點(diǎn)、不同方法，當(dāng)學(xué)生們意見(jiàn)不一致時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生積極進(jìn)行討論，找出最有效的閱讀方式。同時(shí)也要結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，尊重學(xué)生自己對(duì)閱讀的領(lǐng)悟與把握，因人而異，采取適合學(xué)生自身的閱讀模式和方式，讓學(xué)生們?cè)诨ハ鄬W(xué)習(xí)、互相借鑒中互相幫助、共同進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)：

群文閱讀對(duì)學(xué)生們而言是重要且有益的讀書(shū)活動(dòng)，要想真正達(dá)到其目的與意義，需要教師們悉心指導(dǎo)，并且采取科學(xué)有用的閱讀指導(dǎo)方法，讓學(xué)生們?cè)陂喿x上所花的時(shí)間、精力真正體現(xiàn)出價(jià)值，并且讓學(xué)生們由此愛(ài)上閱讀，讓閱讀成為一種伴隨其一生的良好習(xí)慣，是每一位語(yǔ)文教師教書(shū)育人的動(dòng)力，也是每一位教師應(yīng)該做到的。

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文水第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)