實(shí)用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

肖紅梅

摘要：語(yǔ)文學(xué)科是高中階段一門(mén)十分重要的學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容十分復(fù)雜，如果把語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)簡(jiǎn)單的限制在課堂之內(nèi)，那么學(xué)生將錯(cuò)過(guò)許多精彩的知識(shí)內(nèi)容。因此在技術(shù)發(fā)展的背景下，我們的語(yǔ)文教學(xué)也積極利用新的信息技術(shù)工具。在今天高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群已經(jīng)是教學(xué)中的一個(gè)重要輔助工具，它可以將我們的語(yǔ)文教學(xué)拓展到課堂之外，讓學(xué)生在生活中也能夠?qū)W習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也讓教師能夠在生活中為學(xué)生分享更多的知識(shí)內(nèi)容。本文中筆者就自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)談一談實(shí)用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群應(yīng)該如何運(yùn)用在我們的日常教學(xué)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;實(shí)用性閱讀;學(xué)習(xí)群

引言

在當(dāng)下的時(shí)代，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端發(fā)展迅速，微信群QQ群已經(jīng)成為了人們?nèi)粘＝涣鞯囊粋€(gè)重要工具。我們的教學(xué)從本質(zhì)上來(lái)講也是一種信息傳遞的過(guò)程，因此作為信息傳遞的工具，微信群QQ群，也可以輔助我們的日常教學(xué)活動(dòng)。利用微信群，QQ群等網(wǎng)絡(luò)信息工具傳播快速分享內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，我們可以在平時(shí)的生活中以群聊的形式為學(xué)生分享更多知識(shí)，讓學(xué)生完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助我們的教學(xué)提高效率。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)群對(duì)實(shí)用性閱讀的意義

（一）極大拓展學(xué)生的閱讀量

們都知道，語(yǔ)文是一個(gè)內(nèi)容十分豐富，涉及領(lǐng)域十分復(fù)雜的學(xué)科。 在眾多的學(xué)科教學(xué)中，我們都可以看到語(yǔ)文知識(shí)的影子。這也就是說(shuō)，想要真正讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，就不能將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)限制在課堂之中。實(shí)用性閱讀就是這樣一種教學(xué)內(nèi)容。所謂實(shí)用性閱讀，從表面理解，其實(shí)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法，并且能夠從閱讀的經(jīng)驗(yàn)中獲取一些知識(shí)，用來(lái)指導(dǎo)自己的行為和思考方式。這樣的閱讀首先就要求學(xué)生必須要有大量的閱讀經(jīng)驗(yàn)，在大量的閱讀之后才能夠提煉出相應(yīng)的技巧和知識(shí)。然而我們課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，教師在課堂中能夠?yàn)閷W(xué)生提供的內(nèi)容也是比較少的，因此學(xué)生必須在課下繼續(xù)自己的閱讀工作，逐漸積累閱讀方面的素材和知識(shí)。在以往這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)是很難得以實(shí)現(xiàn)的，其一是因?yàn)閷W(xué)生的自控能力不夠，其二是因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)任務(wù)很難進(jìn)行反饋。但是在今天無(wú)論是時(shí)間上的阻礙還是空間上的距離，學(xué)習(xí)任務(wù)群都能夠很好的彌補(bǔ)我們課下學(xué)習(xí)不足。有了學(xué)習(xí)任務(wù)群這樣的交流工具，教師不但能夠更好的發(fā)布閱讀任務(wù)，還能夠及時(shí)的對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)和驗(yàn)收。有了這樣的功能，學(xué)生的閱讀量能夠得到極大的擴(kuò)充。

（二）充分利用學(xué)生的碎片時(shí)間

從功能性上來(lái)說(shuō)，我們?cè)谄綍r(shí)所使用的學(xué)習(xí)任務(wù)群的信息具有持續(xù)性的特點(diǎn)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是群組中的一個(gè)成員在群中發(fā)布了一條信息以后，在一段時(shí)間之內(nèi)其他成員均可以對(duì)這條信息進(jìn)行回復(fù)和討論。上文中提到過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的同時(shí)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容的范圍又是很廣的，因此我們無(wú)法要求學(xué)生特別拿出整塊的時(shí)間對(duì)文章進(jìn)行閱讀。而有了學(xué)習(xí)群這樣的交流工具以后學(xué)生可以利用自己的碎片時(shí)間在學(xué)習(xí)群中匯報(bào)自己的閱讀感受，交流自己的閱讀看法，甚至在學(xué)習(xí)群眾通過(guò)分享文章來(lái)完成自己的閱讀。這樣學(xué)生的時(shí)間得到了優(yōu)化，同時(shí)學(xué)生的閱讀量也得到了提升，真正做到了生活與學(xué)習(xí)之間的平衡。

二、利用學(xué)習(xí)交流群進(jìn)行教學(xué)的策略

（一）明確群組的功能

上文中我們提到學(xué)習(xí)交流群的本質(zhì)是一種工具，是我們課堂教學(xué)得以延伸的一個(gè)載體。因此在學(xué)習(xí)交流群中，我們的主要目的還是為了擴(kuò)充我們的教學(xué)，讓學(xué)生能夠獲取更多的知識(shí)。在運(yùn)用學(xué)習(xí)交流群的初期，很多教師都對(duì)群組的管理有所松懈，這就造成了在使用這樣的學(xué)習(xí)交流群的過(guò)程中產(chǎn)生了很多的混亂，造成了溝通交流上的低效。因此在建立這樣的群組織出教師，作為管理者和引導(dǎo)者，就應(yīng)該明確群組的功能規(guī)定群組中交流的方式與交流的內(nèi)容同時(shí)設(shè)置獎(jiǎng)懲機(jī)制，讓學(xué)生能夠有規(guī)可循。

舉例來(lái)說(shuō)，從維護(hù)群組交流環(huán)境的立場(chǎng)上出發(fā)，教師應(yīng)該明確群組中討論的方式，比如盡量不發(fā)語(yǔ)音，比如只能發(fā)布與閱讀相關(guān)的內(nèi)容，杜絕其他的交流信息出現(xiàn)在群組當(dāng)中。從激勵(lì)學(xué)生閱讀的角度出發(fā)，教師也可以規(guī)定如果在一周之內(nèi)可以分享一定數(shù)量的文章，那么就可以得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)等等，以這樣的方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生更多的關(guān)注閱讀，分享自己的思考，那么學(xué)習(xí)交流群就能夠發(fā)揮更好的價(jià)值。

（二）與課堂教學(xué)積極互動(dòng)

上文中我們反復(fù)提及學(xué)習(xí)交流群的本質(zhì)仍然是課堂教學(xué)的延伸，因此學(xué)習(xí)交流群中的互動(dòng)內(nèi)容，最終仍然要回歸到課堂之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流表現(xiàn)也要在課堂之中得到評(píng)判。只有在學(xué)習(xí)交流的過(guò)程中給予學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生有一個(gè)明確的行為導(dǎo)向，學(xué)生才能夠有的放矢，更好的利用這樣的學(xué)習(xí)交流群。

舉例來(lái)說(shuō)，為了方便管理，教師可以將班級(jí)的學(xué)生分為不同的小組，小組成員在學(xué)習(xí)交流群中可以有明確的分工，比如有人搜集文章，有人發(fā)表感想，有人交流經(jīng)驗(yàn)，有人負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)等等。而這一切的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，最終都要由教師在課堂中進(jìn)行評(píng)判，并且給出相應(yīng)的指導(dǎo)意見(jiàn)。同時(shí)教師也可以將一些課堂中難以解決或尚未解決的問(wèn)題，繼續(xù)留在學(xué)習(xí)交流群中進(jìn)行討論，讓學(xué)生能夠在課下繼續(xù)對(duì)于知識(shí)的思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（三）及時(shí)給出反饋

我們都知道想要讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，教師就必須及時(shí)的給出學(xué)習(xí)上的反饋。然而互聯(lián)網(wǎng)之中的交流，說(shuō)到底還是不如面對(duì)面的交流更有效果，因此教師在平時(shí)也應(yīng)該及時(shí)的收集學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)交流群中提出的問(wèn)題，記錄學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)交流群中的表現(xiàn)。除了在微信群中及時(shí)的對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答以外，還要在課堂中將這些問(wèn)題總結(jié)起來(lái)，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生接收到明確的反饋。

在這過(guò)程中，其實(shí)教師可以為學(xué)習(xí)交流群中設(shè)置一些功能，比如讓每一個(gè)小組輪班值崗，各負(fù)責(zé)一星期的群內(nèi)運(yùn)營(yíng)工作，當(dāng)學(xué)習(xí)交流群中出現(xiàn)了問(wèn)題時(shí)，由本周負(fù)責(zé)的輪班小組給予及時(shí)的解答，或者及時(shí)的記錄并上報(bào)給教師，保證所有的問(wèn)題和疑惑，都可以及時(shí)的獲得反饋。這樣學(xué)習(xí)交流群才能夠高效的運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，學(xué)生也會(huì)對(duì)實(shí)用性閱讀更加感興趣。

綜上所述，實(shí)用性閱讀的教學(xué)是一個(gè)慢功夫，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中切不可操之過(guò)急。網(wǎng)絡(luò)群組的出現(xiàn)確實(shí)為我們的教學(xué)提供了一種新的路徑，讓我們看到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的另一種可能。因此作為教師我們應(yīng)該把握好這種機(jī)會(huì)，利用好這種工具，讓學(xué)生真正能夠通過(guò)這種網(wǎng)絡(luò)信息交流群組，獲得更多的指導(dǎo)，高效利用碎片時(shí)間，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，提高我們實(shí)用性閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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黑龍江省哈爾濱市方正林區(qū)第一中學(xué) 150822