創(chuàng)新能力在小學語文教學中的培養(yǎng)路徑探討

呂向秋

摘要：目前語文學習中許多優(yōu)勢還沒有被激發(fā)出來，創(chuàng)新能力是課堂學習的重要任務，變革與實踐的創(chuàng)新能力教育是為了加強學生主動性，高質(zhì)量課堂教學能優(yōu)化學生整體素質(zhì)。小學語文課堂越來越創(chuàng)新，本文就創(chuàng)新能力在小學語文教學中的培養(yǎng)進行了簡單探討。

關鍵詞：小學語文教學;學生創(chuàng)造力;培養(yǎng)策略;研究

社會發(fā)展和國家進步需要源源不斷的創(chuàng)新，從中國制造到中國智造是創(chuàng)新社會的轉變，也是新時代人才能力體現(xiàn)。教師應課改要求大膽創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)新課堂教學方式，重視學生創(chuàng)新邏輯發(fā)展，打破傳統(tǒng)教學模式。小學階段創(chuàng)新思維培養(yǎng)能為以后發(fā)展奠定良好基礎，語文教師要重視創(chuàng)新能力學習，鼓勵學生將創(chuàng)新應用在課堂學習中，課堂教學創(chuàng)新方式方法開拓學生獨立思維。

1 小學語文教學存在的問題

科技進步與經(jīng)濟建設息息相關，推動國內(nèi)教育行業(yè)的變革，傳統(tǒng)教學理念已不適用于小學課堂，無法體現(xiàn)學生創(chuàng)新能力，但有些教師并沒有重視教學方式與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關系。語文是小學學習重點，隨著教育觀念的進步，語文教學形式與管理目標不斷進步，教師對自身的課堂定位應當與學生的主體作用相互配合。首先，應試教育思想一直都影響課堂教學，有些教師始終把課堂內(nèi)容和評價放在第一位，嚴格按照考試內(nèi)容制定課堂目標安排課堂進度，完全忽略課堂積極性和創(chuàng)造性。學生無法展現(xiàn)課堂積極性，對語文知識感興趣的學生沒有展示的機會，創(chuàng)新能力逐漸降低。其次，對于那些采用新課標要求的老師來說，創(chuàng)新能力只停留表面，充分表現(xiàn)在課堂流程上，而未真正意義創(chuàng)新思維去培養(yǎng)學生，理論知識和占據(jù)課堂主要內(nèi)容忽視實踐與理論的結合，學生未能發(fā)揮主動性，并沒有改變教學的實質(zhì)，課堂教學質(zhì)量無法進步。

2 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性

創(chuàng)新是社會發(fā)展的必然選擇，創(chuàng)新能力培養(yǎng)是國家新時代人才的發(fā)展要求。信息時代對素質(zhì)培養(yǎng)要求理論知識和實踐技能結合，小學語文課堂創(chuàng)新在于培育孩子思維創(chuàng)新，為以后學習狀態(tài)奠定良好基礎。學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是教學目標的需要，也是教師不斷發(fā)展與時代接軌的體現(xiàn)，理念需求應當以創(chuàng)新為主，著重提高學生解題思路的創(chuàng)新形式。并且，語文教學中的應試教育已經(jīng)不能滿足現(xiàn)時代人才的需求，以創(chuàng)新為主題開展興趣教學，把學生的差異性和個性展現(xiàn)出來，自主學習提高教學質(zhì)量，重新煥發(fā)語文課堂活力，調(diào)整學習狀態(tài)使其積極參與語文活動。

3小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效策略

3.1突出學生主體地位

教師引導學生學習，二者相互配合和諧完成課堂內(nèi)容，避免將教師的觀念作為課堂走向。授課方式應當激發(fā)學生主動性，讓學生主動展現(xiàn)個性成果，通過對創(chuàng)新思維的認可積極對待語文學習，糾正學生的態(tài)度想法。日常授課要結合多媒體信息手段，在課堂上利用不同的展現(xiàn)形式，讓學生重視自身主體作用，給學生獨立思考的機會能充分展現(xiàn)個人特點，引導學生進行創(chuàng)新思考，循序漸進的鍛煉發(fā)展。例如《金木水火土》一課，不能只是讓孩子們識詞記字，可通過多媒體動畫向孩子們展示不同形態(tài)的字詞，或者讓學生自由決定扮演不同形態(tài)的字體，展現(xiàn)多種形式。

3.2優(yōu)化教學情境

有些教師過于注重最后的課結果忽視學生過程體驗感，教師也要注重轉變教學理念，以創(chuàng)新思維對待自身發(fā)展，對教學內(nèi)容合理展開創(chuàng)造性轉變，以學生興趣為基礎提高課堂效果。教師要認真對待課堂工作，提前準備好課堂中的創(chuàng)新部分，授課前提前制定教學方案不斷完善講課內(nèi)容，確保課堂目標順利完成。既然要吸引學生注意力就要站以學生思維思考課堂內(nèi)容，優(yōu)化教學創(chuàng)設內(nèi)容，引導學生主動思考，積極提出問題。例如《動物王國開大會》課堂講解時，根據(jù)課本內(nèi)容由學生自由扮演小動物角色。上課前可提前分配角色，讓學生在課下搜集所扮演動物的特點，在課堂上展現(xiàn)出來。以舞臺劇的方式將課文內(nèi)容展現(xiàn)出來，能加深記憶并且開發(fā)學生思維，文中語句學生可自由進行篩選，通過自己對角色的理解創(chuàng)新文本內(nèi)容。

3.3多元化教學方式

課堂時間有限并不能完全激發(fā)學生創(chuàng)新能力，需要課下活動的積極配合，教師可在課堂上向學生延伸課外語文知識，讓學生在不斷的實踐活動中建立自己的語文思維，創(chuàng)新語文學習并不是一蹴而就的需要循序漸進地完成。例如，教師們可以學校商量在課下舉辦語文各項內(nèi)容比賽，在活動中激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，結合學生特點制定針對性計劃，調(diào)動學生大腦興奮度鼓勵他們參與活動，讓主動成為習慣，合理安排參與時間不要占用太多課下時間。課文中《一起做游戲》板塊可結合在一起，整合成語文課下活動讓學生積極參與，既結合了課本知識又鍛煉學生實踐，但要注意活動的主角是學生，就是要充分放手讓學生們集思廣益。

4 結束語

創(chuàng)新能力培養(yǎng)在于激發(fā)學生的內(nèi)在潛質(zhì)，通過實踐探索驗證理論知識，在實踐中發(fā)揮個人能力求異思維。教師要重視課堂內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學板塊，深入了解創(chuàng)新思維充分展現(xiàn)在課堂教學中，讓學生大膽創(chuàng)新，敢于展現(xiàn)自己，敢于實踐。

參考文獻：

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