小學(xué)語文“讀寫結(jié)合，以讀促寫”教學(xué)策略研究

劉剛

摘要：現(xiàn)階段，針對(duì)小學(xué)語文這一學(xué)科的教學(xué)形勢(shì)來看。教師應(yīng)在教學(xué)的過程中，將“讀寫結(jié)合，以讀促寫”的教學(xué)模式，作為教學(xué)手段，滲透到教學(xué)理念中，使語文教學(xué)體系更加完善和靈活。本文首先對(duì)小學(xué)語文“讀寫結(jié)合，以讀促寫”教學(xué)的重要意義加以闡述，進(jìn)而對(duì)小學(xué)語文教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，同時(shí)針對(duì)性地從課上的讀寫結(jié)合，課后的筆記式督促、課外教材的延伸，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣兩個(gè)方面，提出了教師應(yīng)將讀寫結(jié)合策略，導(dǎo)入到教學(xué)計(jì)劃中。并在此策略的基礎(chǔ)上進(jìn)一步論述了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;以讀促寫;指導(dǎo)方向

當(dāng)前，創(chuàng)新教育教學(xué)模式的應(yīng)用，已成為我國教育體系發(fā)展的主流趨勢(shì)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適用于當(dāng)前的教育體系制度。2018年9月16日，國家主席習(xí)近平在全國教育大表大會(huì)中指出：“著眼我國教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，對(duì)深化教育體制改革作出了重要部署，為堅(jiān)決破除制約教育事業(yè)發(fā)展的體制機(jī)制障礙指明了方向和路徑?！币虼?，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，實(shí)施“讀寫結(jié)合，以讀促寫”的教學(xué)策略，使學(xué)生的綜合水平得以全面提升。

1小學(xué)語文“讀寫結(jié)合，以讀促寫”教學(xué)的重要意義

我國的語言和漢字文化博古通今、源遠(yuǎn)流長。擁有良好的語言表達(dá)能力，能夠促使人們?cè)谌穗H交往中得以有效地溝通，而精煉的語言“輸出”離不開日積月累的沉淀。因此，當(dāng)代小學(xué)生應(yīng)在小學(xué)階段打好扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在語文科目中運(yùn)用讀寫結(jié)合，以讀促寫的學(xué)習(xí)方式，增加自身的語文詞匯量。

2小學(xué)語文“讀寫結(jié)合，以讀促寫”教學(xué)的實(shí)施策略

2.1課上的讀寫結(jié)合，課后的筆記式督促

人們?cè)趧?chuàng)作出一篇精美的文章時(shí)，離不開群書的瀏覽，而文章的閱讀積累，是一個(gè)思維內(nèi)化的過程。所以，基于小學(xué)語文課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)出發(fā)，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧為切入點(diǎn)，課堂的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行有效的利用，將課文內(nèi)容作為重點(diǎn)的導(dǎo)讀素材，提取出典型的詞語、句子，并將閱讀與寫作進(jìn)行融合，使兩者能夠相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，有益于學(xué)生在今后的寫作訓(xùn)練中得以游刃有余。

例如：以部編版 小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《媽媽睡了》為例。這篇課文主要講述的是作者對(duì)熟睡中的媽媽，進(jìn)行了一個(gè)人物的外貌描寫，以及在文中運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法。首先，教師應(yīng)讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行整體的瀏覽，并圈畫出課文段落，從文章的結(jié)構(gòu)上看，課文共有四個(gè)自然段，在第一自然段中，“媽媽哄我午睡的時(shí)候，自己先睡了，睡得好熟、好香?！痹谶@句話中最后的一小句中“好香、好熟”，這兩個(gè)詞是對(duì)“媽媽熟睡時(shí)”，進(jìn)行了一個(gè)狀態(tài)描寫，對(duì)于這兩個(gè)詞，教師應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行圈畫。在第二段中有一句“彎彎的眉毛、紅潤的臉上。”這句話中教師應(yīng)重點(diǎn)讓學(xué)生圈畫中出“眉毛、潤”，一個(gè)“潤”字使得整句話頗為形象和生動(dòng)。第三自然段中的“嘴巴、眉毛都笑彎了”這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象地勾勒出了整個(gè)表情的動(dòng)態(tài)畫面。最后一自然段，也是全文的重點(diǎn)知識(shí)闡述，段中出現(xiàn)的“樹葉沙沙聲、小鳥的唱歌聲。媽媽全都聽不到，她累了、乏了，她真的應(yīng)該好好睡一覺?！敝饕窃忈尦隽四赣H平時(shí)的辛苦勞作，對(duì)子女的無私奉獻(xiàn)精神，贊頌了母愛的偉大。其次，教師在文章講解之后，要求學(xué)生對(duì)文章的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記，還應(yīng)讓學(xué)生在課堂上描寫一篇關(guān)于母親形象的文章，題目自擬，字?jǐn)?shù)在100字以內(nèi)，并將文章中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語和句子，運(yùn)用到文章中。最后，教師要求每一位學(xué)生將本節(jié)課中的重點(diǎn)知識(shí)，以思維導(dǎo)圖的形式，落實(shí)到筆記中。

2.2課外教材的延伸，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

好習(xí)慣的養(yǎng)成可以促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。如果學(xué)生的閱讀量只是局限于課本教材，那么在很大程度上就束縛了學(xué)生寫作能力的提升。教師應(yīng)在課下與家長配合，開啟以讀促寫的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生利用課余閑暇時(shí)間，增加閱讀量，擴(kuò)充知識(shí)視野，久而久之，學(xué)生閱讀興趣就會(huì)與日俱增。

例如：教師可精選出一本適用于學(xué)生閱讀的課外作文書，如，《小學(xué)生二年級(jí)作文》黃岡版。這本書中匯集了精美的彩圖、關(guān)鍵詞、重點(diǎn)詞語解析等一系列的新思維作文書籍。而且，價(jià)格低廉，內(nèi)容新穎，價(jià)位在20元以內(nèi)，適用于學(xué)生群體的大眾消費(fèi)。首先，教師與家長協(xié)同合作，在每天的課后選出固定的時(shí)間段，要求學(xué)生進(jìn)行書籍閱讀，時(shí)間規(guī)定在20至30分鐘即可，而且在閱讀的過程中，學(xué)生應(yīng)將書中的好詞、好句進(jìn)行摘抄并記錄。最后，在每周一的語文課中，教師要對(duì)前一周的筆記記錄，進(jìn)行逐一的檢查，并且要求每一位學(xué)生針對(duì)上一周的閱讀情況，寫出一篇周記作文。

結(jié)束語：

總而言之，正所謂“好記性不如爛筆頭”。學(xué)生在誦讀課本和課外教材時(shí)，應(yīng)將書中華麗的辭藻、四字成語、修辭句子等，記在筆記本中，反復(fù)的筆記有助于加深記憶。針對(duì)這一策略的實(shí)施，充分展示出了教師采用以讀促寫、讀寫結(jié)合的教學(xué)成效，更對(duì)日后的作文寫作提供了幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1] 史佳卉. 以讀促思，以思促想，以想促寫——小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)方式探討[J]. 作文成功之路（上）， 2017， 000（006）：53-53.

[2] 仝亞飛. 以讀促寫，讀寫結(jié)合——淺談如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中利用讀寫結(jié)合[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬）， 2017.

貴州省銅仁市石阡縣本莊鎮(zhèn)小學(xué) 555109