書香浸潤(rùn)童年，閱讀啟迪成長(zhǎng)

王晶

摘要：早期閱讀對(duì)幼兒的身心健康成長(zhǎng)具有重要的價(jià)值，繪本作為幼兒的早起讀物越來越受到社會(huì)的關(guān)注和重視。然而現(xiàn)在仍有不少家長(zhǎng)和幼教工作者對(duì)繪本閱讀教育的內(nèi)涵、目標(biāo)等方面認(rèn)識(shí)片面理解不足，本文針對(duì)如何改善幼兒繪本閱讀活動(dòng)中存在的問題，提高閱讀的質(zhì)量，提出了一些實(shí)際性的有效解決措施，希望能夠引起教師對(duì)幼兒繪本閱讀的進(jìn)一步關(guān)注。

關(guān)鍵詞：幼兒;繪本;閱讀;游戲;親子

美國斯坦福大學(xué)著名的心理學(xué)家推孟在“天才發(fā)生學(xué)”的研究成果中指出，早慧孩子的共同特點(diǎn)之一就是喜歡閱讀，有44%的天才男童和46%的天才女童是在5歲以前開始閱讀的。早期閱讀不僅能讓幼兒增長(zhǎng)知識(shí)，開闊眼界，使得觀察力、想象力、思維力及表達(dá)能力得到發(fā)展與提高，而且能讓幼兒獲得情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展。然而當(dāng)前幼兒早起教育中家長(zhǎng)和教師對(duì)幼兒的繪本閱讀教育存在片面的理解和做法，從而影響了幼兒的閱讀興趣和質(zhì)量。因此，教師要探索有效的繪本閱讀方式，促進(jìn)幼兒的閱讀效果和興趣。

一、當(dāng)前繪本閱讀教育的現(xiàn)狀及存在的問題

在目前的教學(xué)活動(dòng)中，部分家長(zhǎng)和老師對(duì)于早期教育閱讀的目標(biāo)、閱讀內(nèi)容、教學(xué)形式的理解比較片面，教育觀念的落后，導(dǎo)致繪本閱讀教育還存在一些問題，主要有以下方面：

（一）對(duì)繪本閱讀教育的認(rèn)識(shí)不充分，目標(biāo)單一

當(dāng)前，依然有很多的教師和家長(zhǎng)，錯(cuò)誤的認(rèn)為早期閱讀教育等就是識(shí)字教育，認(rèn)為識(shí)字量越大即閱讀能力越強(qiáng)，很多家長(zhǎng)更是喜歡炫耀自己孩子識(shí)字量，用識(shí)字量去衡量孩子的閱讀能力，完全忽視了幼兒閱讀興趣、閱讀情感、閱讀能力、閱讀行為習(xí)慣的培養(yǎng)。也有很多家長(zhǎng)把繪本閱讀等同于語言智能發(fā)展，認(rèn)為繪本閱讀的目標(biāo)僅僅只是促進(jìn)幼兒語言領(lǐng)域的發(fā)展，忽視了繪本閱讀對(duì)幼兒其他方面智能的發(fā)展。

（二）缺乏適宜的幼兒閱讀材料

在繪本閱讀教育中，有些閱讀素材的語言很生硬直白，缺少趣味性，更缺乏兒童化的表達(dá)方式。而且有些閱讀素材和現(xiàn)在已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)，內(nèi)容已經(jīng)很老套缺乏新意了，幼兒根本無法理解其中的內(nèi)容和表述方式，沒有想象、思考的空間，無法獲得閱讀的愉悅感，更談不上對(duì)幼兒各方面能力的塑造。

二、開展繪本閱讀活動(dòng)的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，營(yíng)造良好的閱讀氛圍

良好的閱讀環(huán)境和氣氛能夠給幼兒帶來舒適的狀態(tài)，使幼兒身心愉悅的享受閱讀。因此家園攜手相互配合，努力為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。

1.創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園閱讀環(huán)境

幼兒園閱讀環(huán)境的建設(shè)和優(yōu)化極其重要，應(yīng)該從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。比如圖書角應(yīng)該設(shè)在光線充足的地方，以便對(duì)于幼兒的視覺有良好的幫助作用，為幼兒設(shè)置一些適合幼兒身高，方便幼兒取放書籍的書柜或者書架，同時(shí)也要準(zhǔn)備適合幼兒的小桌子、小椅子，為幼兒提供松軟的小坐墊或者小沙發(fā)，這些都能夠讓幼兒擁有閱讀的舒適感。

2.營(yíng)造輕松愉悅的家庭閱讀氛圍

家庭有必要學(xué)習(xí)借鑒一下學(xué)校，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“書香家庭”，讓書香如花香一般彌漫在家庭的每個(gè)角落，讓幼兒的閱讀就像植物吸收陽光和水一樣，成為一種很自然本能的事情。

父母就是孩子最好的老師，父母的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。同樣父母的閱讀習(xí)慣以及對(duì)閱讀的熱愛程度，都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生質(zhì)的影響。

（二）建立以幼兒為主體的學(xué)習(xí)環(huán)境

1.給予自主閱讀時(shí)間

研究指出，人的主要閱讀能力是在3—8歲期間形成的，家長(zhǎng)和老師要切實(shí)把握這個(gè)時(shí)機(jī)，幫助他們奠定自主閱讀的意識(shí)和技能。繪本教學(xué)過程中，給予幼兒自主閱讀時(shí)間是培養(yǎng)幼兒自主閱讀意識(shí)和技能的良好契機(jī)。教學(xué)中，教師的講解、引導(dǎo)、啟發(fā)，都需要經(jīng)過孩子的獨(dú)立思考，才能內(nèi)化為他們的知識(shí)和能力。為此，教師應(yīng)給予幼兒充足的自主閱讀時(shí)間，讓幼兒與故事中的人物對(duì)話，與作者對(duì)話。

2.創(chuàng)設(shè)自我情感體驗(yàn)

在繪本教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)孩子大膽模仿故事中的角色，體驗(yàn)角色的心理，理解感悟繪本中的情境。這樣的教學(xué)不但能激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)的精神。例如：繪本教學(xué)《小老鼠摘果子》，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境表演，我請(qǐng)幼兒親手去“摘果子”，體驗(yàn)摘不到果子時(shí)的著急、失落的心情。接著我扮演海豹把幼兒抱起來摘果子，并和幼兒一起分享果子，讓幼兒親身感受互相幫助、和他人分享的樂趣。在繪本教育教學(xué)中為幼兒創(chuàng)設(shè)情感體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，能豐富幼兒的情感體驗(yàn)，有效地促進(jìn)幼兒情感社會(huì)化的發(fā)展。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出要“為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣”。閱讀是受益一生的好習(xí)慣，幼兒早期的閱讀已經(jīng)成為了幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)的過程中一個(gè)不可缺少的重要組成部分，對(duì)幼兒語言、品性、眼界等各方面發(fā)展都具有非常重要的意義。因此，教師要重視繪本價(jià)值，優(yōu)化繪本閱讀過程和閱讀形式，讓幼兒在閱讀中獲得愉快的體驗(yàn)，從而養(yǎng)成閱讀的興趣和愛好。

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