基于物理核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)探討

潘承軍

摘要：高中的教育質(zhì)量會直接影響學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展，而物理是高中階段非常重要的一門學(xué)科，教師需要基于物理核心素養(yǎng)設(shè)計合理的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高自身的物理觀念和物理思維。高中物理和生活中的自然規(guī)律有著非常大的關(guān)系，教師可以通過這一特點為學(xué)生進行講解，使其能夠認(rèn)識到物理的趣味性。本文將通過簡單講述物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵對基于物理核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)方案進行探討。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué);核心素養(yǎng);物理課堂;教學(xué)方法

引言：

與初中階段的教學(xué)內(nèi)容不同，高中物理科學(xué)性較強，對于學(xué)生掌握核心素養(yǎng)的要求較高，不僅需要其有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S觀念，對其學(xué)習(xí)態(tài)度，研究態(tài)度也有著一定程度的要求。教師在講解教學(xué)內(nèi)容前，應(yīng)更加重視學(xué)生對物理知識的分析能力和探究能力，從而使其能夠在分析內(nèi)容時憑借良好的物理核心素養(yǎng)解決物理知識，掌握學(xué)習(xí)技巧，并且提高其分析和解決實際問題的能力。

一、物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）物理觀念和科學(xué)思維

物理觀念通常是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理知識，以物理思維為基礎(chǔ)，通過科學(xué)的角度解釋客觀事實，從而認(rèn)識到現(xiàn)實生活中物質(zhì)、運動、能力和相互作用之間的關(guān)系，并且能夠?qū)ι钪械默F(xiàn)象和物理規(guī)律進行科學(xué)的解釋。物理是一門復(fù)雜且具有較強規(guī)律性的一門學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要通過發(fā)現(xiàn)問題、作出假設(shè)、實際認(rèn)證、得出結(jié)論四個過程，并且利用自身掌握的知識對現(xiàn)實世界中的物理現(xiàn)象進行解釋，發(fā)現(xiàn)事物中的內(nèi)在規(guī)律以及物理本質(zhì)。

（二）探究能力和科學(xué)態(tài)度

探究能力主要是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、作出假設(shè)、實踐認(rèn)證、得出結(jié)論的能力。通過高中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主探究能力以及團隊協(xié)作能力則會有一定程度的提升。科學(xué)態(tài)度通常是指學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時對待物理現(xiàn)象和物理規(guī)律嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的思維邏輯，教師需要不斷提高去探究精神和責(zé)任感，幫助其在學(xué)習(xí)物理知識的過程中形成良好的道德規(guī)范。

二、基于物理核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)策略

（一）構(gòu)建高中物理知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念及素養(yǎng)

針對高中階段的物理知識體系，教師需要基于物理核心素養(yǎng)將各個部分的物理知識內(nèi)容進行聯(lián)系，并且在教學(xué)過程中幫助學(xué)生建立良好的知識體系，從而培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。讓學(xué)生通過物理知識認(rèn)識世界能夠提高其對生活和知識的興趣，這對其邏輯能力的提高和高中教學(xué)效率的發(fā)展都有著良好的促進作用。因此，在高中物理教學(xué)過程中，物理教師需要以培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念為主要目的，以核心素養(yǎng)為教學(xué)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，使其能夠利用學(xué)習(xí)到的知識解決生活中的問題。

例如，在學(xué)習(xí)楞次定律時，教師應(yīng)先讓學(xué)生了解楞次定律的定義，使其能夠充分了解感應(yīng)電流的磁場變化與磁通量之間的關(guān)系，這對學(xué)生學(xué)習(xí)右手定律有著非常重要的積極影響。教師可以準(zhǔn)備一個磁鐵和鋁環(huán)，利用兩者之間產(chǎn)生的物理現(xiàn)象幫助學(xué)生更加深刻地了解定義，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念，還可以提高其學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)新高中物理實驗教學(xué)模式，提高學(xué)生實踐動手能力

通過高中物理實驗?zāi)軌蛴行囵B(yǎng)學(xué)生的物理科學(xué)思維，還可以提高其實踐動手能力。在基于物理核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)中，教師需要對物理教材內(nèi)容進行深入的研究，從生活中發(fā)掘?qū)嶒灲虒W(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生積極發(fā)問，并對其作出假設(shè)，教師要向?qū)W生提供更多親自動手操作實驗的空間，讓學(xué)生通過生活化的物理實驗教學(xué)，在生活中發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，掌握物理知識，從而形成物理科學(xué)思維，提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

例如，教師在講解交變電流的相關(guān)知識時，可以利用兩個發(fā)光顏色不同的二極管進行實驗，從而根據(jù)實驗現(xiàn)象幫助學(xué)生理解知識。教師需要將兩個二極管進行并聯(lián)，并且接到教學(xué)發(fā)電機的兩端轉(zhuǎn)動柄手，讓學(xué)生觀察二極管的發(fā)光情況。這種教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生更加直觀地觀察物理現(xiàn)象，對提高其實踐動手能力有著非常重要的幫助。

（三）創(chuàng)設(shè)高中物理教學(xué)情境，提高學(xué)生的物理探究能力

在高中物理課堂教學(xué)中，教師還需要深入了解學(xué)生們的生活情況和學(xué)習(xí)情況，利用其生活中的事物創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在生活化的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)物理知識。教師需要將學(xué)生的生活實際與物理知識的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，使其在生活中發(fā)現(xiàn)物理問題，并且通過掌握的物理知識解決問題，進而得出結(jié)論，在生活中發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。

例如，教師在幫助學(xué)生了解傳感器的使用方式和相關(guān)注意事項時，可以通過生活中的實例幫助學(xué)生了解傳感器的應(yīng)用。比如樓道里的聲控?zé)簟⒈銛y式酒精檢測儀和一些電子體溫計都采用了傳感器的原理和應(yīng)用模式，教師通過舉例子的方式能夠提高學(xué)生對生活事物的探究能力，對其物理思維的發(fā)展有著非常重要的作用。

結(jié)束語：

綜上所述，教師需要以合理的教學(xué)方式開展物理教學(xué)，從而提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

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