微課在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究

王志剛

摘要：在教育信息化的背景下，需要在初中物理實驗教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)方式，可以將其作為實驗教學(xué)的補充內(nèi)容，更好地引導(dǎo)學(xué)生思考實驗現(xiàn)象，可以分別在課前導(dǎo)入、教學(xué)過程、課后復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)中使用，充分發(fā)揮微課教學(xué)方式的引導(dǎo)作用，從而有利于提高實驗教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課;初中物理;實驗教學(xué)

引言：

從目前初中物理使用教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于未采用高效的實驗教學(xué)手段，依舊使用傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，導(dǎo)致時常會出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象，不能合理分配理論講述和實驗操作的時間，進而導(dǎo)致學(xué)生對物理實驗的興趣越來越低，為了改變當前狀況，必須通過信息技術(shù)革新，可以使用微課教學(xué)方式，逐步地改善物理實驗教學(xué)模式，從而有利于逐漸地提高教學(xué)效率。

1.微課在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.1可以較好地引導(dǎo)學(xué)生思考

在初中物理實驗教學(xué)中，需要學(xué)生緊跟教師講說的節(jié)奏，不斷地思考物理實驗中的內(nèi)容，這樣才能真正理解物理現(xiàn)象發(fā)生的緣由，進而了解其中的物理原理，這就可以運用微課方式，令其成為開展物理實驗教學(xué)的重要工具，從而有利于提高教學(xué)效果。

1.2可以補充課堂實驗內(nèi)容

在有些時候，由于課時的限制，很多教師會選擇“挑重點”，用更多的時間講解物理實驗中的重要部分，會忽略某些實驗細節(jié)，這會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，需要利用微課方式進行補充，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)，可以了解較多的重點知識，這會提升實驗教學(xué)效率。

2.在初中物理實驗教學(xué)中存在的問題

2.1課堂時間分配不均

在物理課堂中進行實驗教學(xué)的時候，很多時候由于實驗內(nèi)容較多，導(dǎo)致課堂時間無法均勻分配，會出現(xiàn)拖堂的現(xiàn)象，容易引起學(xué)生的不滿，并且在操作實驗器材的時候，會消耗較多的課堂時間，導(dǎo)致理論講解和實際操作的時間難以準確把握，從而會影響教學(xué)效率。

2.2學(xué)生對物理實驗的興趣不高

從當前學(xué)生在物理實驗學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的情緒來看，部分學(xué)生會在實驗過程中較為興奮，多數(shù)學(xué)生會表現(xiàn)出懈怠、敷衍的態(tài)度，認為只要等待記錄教師所述的實驗理論即可，這就說明學(xué)生對物理實驗的興趣不高，不能發(fā)揮有效的引導(dǎo)作用。

3.微課在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中使用

當要開展物理實驗的時候，需要借助微課提前引導(dǎo)學(xué)生，令其對實驗原理產(chǎn)生疑惑，漸漸地產(chǎn)生探究實驗的興趣，這會為后續(xù)的物理實驗做好鋪墊，有助于開展物理實驗。例如，在即將進行關(guān)于測試聲音傳播的條件的實驗之前，可以預(yù)先給學(xué)生播放微課視頻，視頻中會展示若干種聲音傳播的實例，如人與人談話、動物發(fā)出的聲音，隨后會詢問學(xué)生聲音傳播的條件，進而進入本堂課的物理實驗中;在即將進行關(guān)于探究平面鏡成像原理的實驗之前，可以預(yù)先播放微課視頻，視頻中會展示生活中常見的平面鏡成像現(xiàn)象，如牙醫(yī)檢查患者的牙齒、軍事所用的潛望鏡等，隨后會詢問出現(xiàn)視頻中現(xiàn)象的原因，令其產(chǎn)生疑惑，進而進入物理實驗探究中。

3.2在實驗教學(xué)過程中使用

在微課方式應(yīng)用的前提下，可以在進行物理實驗教學(xué)的時候，簡化實驗流程，令學(xué)生觀察微課中的物理實驗過程，觀看實驗現(xiàn)象，進而互相探究討論，這就能夠大大縮減物理實驗消耗的時間，可以留給學(xué)生更多的討論時間，留給教師更多的講說時間，從而有利于提高教學(xué)效率。

例如，在《能量的轉(zhuǎn)化和守恒》一課中，教師會帶入關(guān)于轉(zhuǎn)化內(nèi)能的微課視頻，視頻中的實驗名稱為“觀察點火爆炸現(xiàn)象”，會先點擊右側(cè)的“添加酒精”選項，瓶子會自動打開瓶蓋，往瓶內(nèi)滴入少量酒精，隨后會點擊“點火”選項，會發(fā)現(xiàn)頃刻間瓶蓋會噴出去，這會讓觀看實驗的學(xué)生感到疑惑，同時可以將視頻調(diào)到已經(jīng)選擇“播放速度0.1”時，可以讓學(xué)生再次查看實驗，能夠較為清晰地看到實驗發(fā)生的全過程，經(jīng)過兩次實驗，可以令其互相討論瓶蓋脫離瓶身的原因，隨后繼續(xù)播放視頻，視頻中會出示該則實驗的原理，需要教師結(jié)合文字描述的內(nèi)容，詳細地解釋該則實驗的現(xiàn)象，進而引導(dǎo)學(xué)生認識內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化為機械能。

在《磁現(xiàn)象 磁場》一課中，教師會帶入關(guān)于測試磁鐵磁場的微課視頻，視頻中的實驗名稱為“蹄形磁體的磁場分布”，視頻中會顯示一張透明的小桌板，桌板上放有若干細小的碎磁針，右邊放有1個蹄形磁鐵，會先點擊“放入磁鐵”選項，可見桌板上的磁針會立馬發(fā)生位置變化，當取出磁鐵后，位置不會發(fā)生任何變化，這時可以引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)生該種現(xiàn)象的原因，再點擊“顯示磁感線”，蹄形磁鐵的周圍會出現(xiàn)藍色的磁感線，可以讓學(xué)生討論蹄形磁鐵產(chǎn)生的磁感線的特點，隨后教師會借助該實驗，對比放入和未放入實驗現(xiàn)象，逐步地講解關(guān)于磁場的內(nèi)容。

3.3在課后復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)中使用

眾所周知，微課除了具有較強的展示性能以外，還具有較強的傳輸性能，可以通過各種網(wǎng)絡(luò)工具進行傳輸，在當前的物理課程教學(xué)中，可以利用該方面特點，促進學(xué)生有效地復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，從而可以提高學(xué)習(xí)效果。例如，在課堂中進行過關(guān)于液體的壓強的物理實驗后，需要教師歸納本節(jié)課實驗的重點知識，將其制作成簡短的微課視頻，通過微信等方式發(fā)送到班級群內(nèi)，要求每名學(xué)生在家中做完作業(yè)后，觀看群內(nèi)的微課視頻，回顧課堂中物理實驗的知識點，有助于加深知識印象;在即將學(xué)習(xí)《動能和勢能》課程之前，可以預(yù)先制作關(guān)于本小節(jié)知識點的微課視頻，視頻中會提出諸多問題，要求學(xué)生根據(jù)問題指示，預(yù)先閱讀教材，從中找出相應(yīng)的答案，如“能夠影響動能大小的因素有哪些？”、“勢能有哪些？”等，這會便于學(xué)生更好地參與下節(jié)課的實驗學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

綜上所述，微課可以成為引導(dǎo)學(xué)生參與物理實驗教學(xué)的重要工具，可以幫助教師更好地講解物理實驗現(xiàn)象，并且可以利用微課引起學(xué)生探究物理實驗的興趣，為課堂增添更多的動力。因此，需要根據(jù)課本中的重點知識，在微課中加入適當?shù)奈锢韺嶒灒@樣才能有效地引導(dǎo)學(xué)生思考，從而可以提高教學(xué)效率。

參考文獻：

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