基于多媒體的初中英語聽說教學(xué)

賀靜

摘要：隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)被運(yùn)用到于初中英語聽說教學(xué)當(dāng)中。英語聽說課程引入了多媒體技術(shù)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以加深其理解和掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。從心理機(jī)制角度看，多媒體的運(yùn)用，便于聽說能力的形成。學(xué)習(xí)內(nèi)容里含有圖片、文字、影像和音頻，更適合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)?；诖耍疚氖紫冉榻B了多媒體的初中英語聽說教學(xué)的意義，隨后從三個(gè)方面講述了多媒體技術(shù)融入初中英語聽說教學(xué)的策略，以此來供相關(guān)人士交流與參考。

關(guān)鍵詞：多媒體;初中英語;聽說教學(xué)

引言：

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的廣泛運(yùn)用，多媒體技術(shù)開始大量地投入到教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用。初中英語教師應(yīng)該將多媒體技術(shù)更完善地運(yùn)用到英語聽說教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的特性，激發(fā)初中生對(duì)學(xué)習(xí)英語聽說的興趣，從而提高學(xué)習(xí)的熱情。

一、多媒體應(yīng)用于初中英語聽說教學(xué)的意義

聽是語言信息輸入過程，語言信息輸入是理解的過程。英語教學(xué)當(dāng)中，聽力是對(duì)語言信息的理解。對(duì)語言信息的正確理解，涉及到句子的信息處理，包括對(duì)句子結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)的識(shí)別，要求掌握單詞正確意義為基礎(chǔ)。還需要認(rèn)知能力和記憶能力，需要對(duì)聽到的內(nèi)容加以短暫的記憶，通過積累的語言知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將內(nèi)容轉(zhuǎn)換。通過多媒體文圖音影，刺激大腦，加強(qiáng)瞬時(shí)記憶，從而使學(xué)生準(zhǔn)確地領(lǐng)悟語言信息意義[1]。說是有聲表達(dá)，是語言信息形成的過程。表達(dá)的基礎(chǔ)是理解，語言信息的理解建立在人文環(huán)境和語境上。相同語言信息，不同語境，表達(dá)的意義不同。人文環(huán)境知識(shí)的缺失，難以與對(duì)話中人物產(chǎn)生共鳴，無法準(zhǔn)確理解聽到語言信息的所表達(dá)的內(nèi)容。表達(dá)需要人文環(huán)境、語境和表達(dá)欲。有聲語言信息產(chǎn)生和理解是主動(dòng)產(chǎn)生的過程。教學(xué)中可以充分利用多媒體來創(chuàng)造氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語語境理解，使其了解英語語言習(xí)慣，掌握語言節(jié)奏，從而提高英語聽說能力。

二、基于多媒體的初中英語聽說教學(xué)策略

（一）豐富英語課堂內(nèi)容

傳統(tǒng)英語課堂以教師為主，教師授課手段單一，“一言堂和滿灌”式教學(xué)方式忽略學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生主體缺乏學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課程教學(xué)效率低，學(xué)生掌握知識(shí)程度低，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。如此惡性循環(huán)下去，不利于學(xué)生主體的學(xué)習(xí)。而多媒體技術(shù)的引入，豐富了英語課堂內(nèi)容，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師通過運(yùn)用圖片、文字、視頻和音頻兼?zhèn)涞亩嗝襟w技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，使學(xué)生深刻的領(lǐng)悟和理解英語知識(shí)。例如說人教版《how was your school trip？》本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)學(xué)生可以掌握過去式知識(shí)，可以說出過去發(fā)生的事情，能夠聽懂假期活動(dòng)的對(duì)話。在教學(xué)當(dāng)中教師可以利用多媒體技術(shù)向同學(xué)展示一些學(xué)校郊游踏青的圖片和視頻，吸引學(xué)生興趣，把教材當(dāng)中的對(duì)話用多媒體展示出來，學(xué)生看到和教材相關(guān)的視頻和圖片之后可以提高學(xué)習(xí)興趣，在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)更多的英語知識(shí)。

（二）充分?jǐn)U展相關(guān)文化和語言背景知識(shí)

根據(jù)調(diào)查，部分學(xué)生的英語聽力并不是很高，導(dǎo)致學(xué)生聽力水平比較差的原因有很多，其中學(xué)生對(duì)英語知識(shí)缺乏就是主要原因之一。很多學(xué)生在聽力課當(dāng)中只能聽懂簡單的對(duì)話和單詞，很難在第一時(shí)間內(nèi)去翻譯過長的語句，這些都是學(xué)生英語知識(shí)缺乏的主要表現(xiàn)。因此，在教學(xué)當(dāng)中教師可以運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生擴(kuò)展英語文化知識(shí)，讓學(xué)生可以在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中提高自己的聽力能力。比如說人教版《can you come to my party》本節(jié)課的主要重難點(diǎn)就是教會(huì)學(xué)生如何邀請(qǐng)和拒絕邀請(qǐng)他人，讓學(xué)生了解can you to句型。在課堂上教師可以運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生創(chuàng)建生日party的場(chǎng)景，學(xué)生通過可以通過多媒體上的提示和其他他同學(xué)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，在練習(xí)當(dāng)中不僅可以提高自己的溝通能力還可以提高自己的聽力。

（三）課后訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)

中式思維跟西式思維存在一些差異，導(dǎo)致初中生在英語聽說學(xué)習(xí)上會(huì)出現(xiàn)些問題，進(jìn)而對(duì)英語的聽說學(xué)習(xí)會(huì)缺少信心，時(shí)間久了會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生英語水平的提升。教師需要重視課后聽力訓(xùn)練，為幫助學(xué)生打下牢固基礎(chǔ)。教師需要先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和聽說水平，為學(xué)生提供課后練習(xí)資料，并引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行自主練習(xí)。學(xué)生通過課后訓(xùn)練可以查漏補(bǔ)缺，對(duì)自己的聽說能力有一定的了解，并且在一段時(shí)間訓(xùn)練之后學(xué)生可以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如說人教版《I’m going to study computer science》本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是提高學(xué)生的聽說能力，感情目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中對(duì)自己未來的職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃。在本節(jié)課之后教師可以用多媒體做一個(gè)職業(yè)規(guī)劃口語資料，讓學(xué)生在課后選擇自己喜歡的職業(yè)。并運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)過的知識(shí)準(zhǔn)備一段口語作文，在課堂去介紹自己的職業(yè)規(guī)劃。

三、結(jié)束語

綜上所述，把多媒體技術(shù)運(yùn)用到英語聽說教學(xué)主要是為了提高學(xué)生的聽說能力和教學(xué)有效性，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)聽說教學(xué)態(tài)度可以主動(dòng)參與到教師課堂教學(xué)當(dāng)中。因此，在課堂教學(xué)當(dāng)中教師需要發(fā)揮出多媒體教學(xué)技術(shù)特性，把多媒體教學(xué)和英語聽說教學(xué)結(jié)合起來，創(chuàng)建情景提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

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[4]戴海燕. 多媒體技術(shù)在初中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 校園英語， 2015， 000（012）：84.

山西省大同煤礦第一中學(xué)校 037000