微課在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢及對教改的啟示探究

趙烯宇

摘要：微課課堂在當(dāng)今時代廣泛運(yùn)用，通過創(chuàng)新教學(xué)理念，利用多種教學(xué)形式，拓寬教學(xué)思路，讓學(xué)生在課堂中能夠高效的掌握課堂知識，提升學(xué)生在微課中的學(xué)習(xí)主動性，提升學(xué)生的思維活躍性。本文分析在小學(xué)語文中應(yīng)用圖片、音頻、視頻的微課形式，迎合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引發(fā)教學(xué)改革的啟示。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);小學(xué)語文;教改的啟示

引言：

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和我國教學(xué)改革的深入，微課作為新型教學(xué)模式，逐漸滲透在小中高課堂中，打破傳統(tǒng)的教育的方式的限制，將課堂知識迅速傳播，以迅速、新鮮、高效的特點(diǎn)獲得教師和學(xué)生的青睞。微課在語文教學(xué)中不僅可以創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解課文，還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)語文應(yīng)用微課的優(yōu)勢

1.迎合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特性

小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力不集中、活潑好動，善于想象和提出假設(shè)，有聯(lián)想能力，對于知識的概念是通過直接感知的形象記憶，語文課本的大篇幅文字對于小學(xué)生沒有吸引力，無法引起學(xué)習(xí)興趣。微課的教學(xué)與小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對應(yīng)，微課的優(yōu)勢在于時間短、重點(diǎn)突出、形式多樣，有助于小學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。

2.豐富教學(xué)形式

在語文教學(xué)過程中，利用微課展現(xiàn)多種形式的學(xué)習(xí)課程，體現(xiàn)語文課程教學(xué)的改革創(chuàng)新，例如在五年級上冊的第二單元《什么比獵豹的速度更快》一課中，可以以一段動物世界的視頻展開教學(xué)，引起學(xué)生興趣，課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在于：鴕、箭、置等幾個生字學(xué)習(xí)，在視頻播放前，教師先寫出這些生字，讓學(xué)生帶著問題觀看視頻，加強(qiáng)學(xué)生對本課的理解，促進(jìn)學(xué)生的探索精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[1]。

二、小學(xué)語文應(yīng)用微課的措施

運(yùn)用多種形式的教學(xué)，用課前較短的時間針對知識點(diǎn)制作講解圖片、視頻或音頻，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。微課針對一個知識點(diǎn)進(jìn)行多種形式的講解，主題明確，更好的滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的要求。以五年級下冊第一單元為例分析各種微課形式的應(yīng)用方式和帶來的優(yōu)點(diǎn)。

1.運(yùn)用音頻，提高學(xué)生閱讀能力

第二小節(jié)中學(xué)習(xí)《祖父的園子》這篇文章，教師在上課前，將此文章的問題和文章內(nèi)容制作成一段音頻，讓學(xué)生以帶著問題聽故事的形式，聆聽課文內(nèi)容，找出問題答案。音頻結(jié)束后，教師挑選其中一段，如我家有一個大花園……就像一個小毛球似的不動了，讓學(xué)生自愿進(jìn)行有感情的朗讀，將學(xué)生帶入課文的情境中，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

2.運(yùn)用圖片，鍛煉學(xué)生感知能力

本堂課中需要學(xué)習(xí)三首古詩，其中《四時田園雜興（其三十一）》是重點(diǎn)古詩，教師可以將本首古詩描述的畫面，以圖片的形式展現(xiàn)出來，“晝出耘田夜績麻”，學(xué)生會不理解其中晝、夜、耘田、績麻的含義，運(yùn)用圖片展現(xiàn)這些字詞，讓學(xué)生直觀的感受到其中的含義，加深學(xué)生理解，促進(jìn)學(xué)生的形象思維能力。

3.運(yùn)用視頻，鍛煉學(xué)生的想象思維

第四小節(jié)中，學(xué)習(xí)課文《梅花魂》，文中敘述了作者童年與她祖父之間的故事，教師利用視頻展示故事的經(jīng)過，加強(qiáng)學(xué)生的感知，微課結(jié)束后，讓學(xué)生寫作一小段文章，如：童年玩過的玩具、做過最勇敢的事、你與爺爺奶奶之間難忘的事等，開放學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的想象能力、語言組織能力。

三、小學(xué)語文應(yīng)用微課對教改的啟示

1.系統(tǒng)性開發(fā)微課

當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，教師要想解決教學(xué)中的不足，就需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力。

由于微課教學(xué)形式能夠高效的傳輸重點(diǎn)知識，需要教師團(tuán)隊(duì)注重微課教學(xué)的開發(fā)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校要組見微課開發(fā)教研團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，適應(yīng)新型教學(xué)發(fā)展[2]，教研團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)從課堂認(rèn)知、確定主題、腳本編寫、動畫演示、屏幕錄制方面出發(fā)，制作高質(zhì)量的微課課件，掌握“標(biāo)題、內(nèi)容、形式”三點(diǎn)，以圖文、音視頻教學(xué)，刺激學(xué)生的求知欲，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)工作的更新和發(fā)展。教師也要適應(yīng)教學(xué)發(fā)展趨勢增加師生之間的互動，更有效的培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力。

2.建設(shè)微課資源庫

教師在課前要做充足的準(zhǔn)備，制作微課內(nèi)容，但由于小學(xué)課程的類別少，科目的循環(huán)頻繁，每堂課制作微課耗費(fèi)時間，需要以一個省市、地區(qū)或全國建立微課資源庫，積累高質(zhì)量的微課資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課件從分散到集中，從無序到有序，方便各地教師直接取用，教師也可以參考其他教師的教學(xué)課件，改善自身教學(xué)的不足，大大提高教師的教學(xué)效率，推動我國教育事業(yè)的創(chuàng)新和變革。

3.建造微課學(xué)習(xí)平臺

小學(xué)的語文教師通常也是班主任，教學(xué)任務(wù)和管理班級任務(wù)較重，因此教師的課余時間不充足，不利于教師對重點(diǎn)知識的細(xì)致講解，需要學(xué)生在課前做預(yù)習(xí)，節(jié)省教師在課前預(yù)習(xí)的時間[3]。但小學(xué)生的自制力弱，回家后的預(yù)習(xí)任務(wù)難以完成，需要引入微課學(xué)習(xí)平臺，教師將需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容發(fā)布在平臺上，學(xué)生用家長的手機(jī)進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師還可以在平臺上監(jiān)測到哪些同學(xué)沒有完成任務(wù)。通過預(yù)習(xí)，能夠讓學(xué)生了解教師要講解的知識點(diǎn)，在課堂上加以深化，使學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握更加牢固，提高自主學(xué)習(xí)能力，使教師節(jié)省課堂教學(xué)時間，講課效率更高效。

結(jié)論：

微課課堂通過多種多樣的教學(xué)形式，對應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，高效的輸出語文課程知識，寓教于樂，作為新型教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的以教師為主的課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極地探索學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為學(xué)校教學(xué)改革提供啟示，使學(xué)校為教師、學(xué)生的全面發(fā)展?fàn)I造良好的微課學(xué)習(xí)平臺，讓教師和學(xué)生共同發(fā)展、共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛偉玲. 微課在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢及對教改的啟示探討[J]. 新課程（小學(xué)）， 2018， 000（006）：120-121.

[2]方龍， 王燕. 微課在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢及對教改的啟示[J]. 中小學(xué)電教， 2015， 000（001）：67-68.

[3]滕燕. 微課提問在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢及對教改的啟示[J]. 讀寫算， 2019， No.1122（11）：24.

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