新課改下構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂的探索

曾憲麗

摘要：本文研究的主要目的是為了明確新課程改革下，高中英語(yǔ)高效課堂探索的重要性，通過(guò)提出一些構(gòu)建高效課堂的策略來(lái)提升高中英語(yǔ)課堂利用率進(jìn)而提升當(dāng)前高中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。此次研究采用的使文獻(xiàn)研究法，通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的查閱與研究，為文章分析提供一些理論基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)文章的分析研究得知，應(yīng)從激發(fā)學(xué)生興趣、建立生本課堂、轉(zhuǎn)變教師觀念提升教師素質(zhì)幾個(gè)方面入手。通過(guò)對(duì)當(dāng)前新課改下高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的創(chuàng)新性改革，能在一定程度上提升高中英語(yǔ)教學(xué)的水平。

關(guān)鍵詞：新課改;高中英語(yǔ);高效課堂

引言：

全面實(shí)施素質(zhì)教育和全面實(shí)施教育改革在這種背景下，教育工作者需要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，根據(jù)時(shí)代要求與時(shí)俱進(jìn)。傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課堂上的教育中有很多短板需要改進(jìn)。英語(yǔ)教學(xué)模式也需要根據(jù)時(shí)代需要進(jìn)行更新。有效提升英語(yǔ)課的利用率是提升教學(xué)水平的前提。如何建立高效的英語(yǔ)課堂是當(dāng)今亟待解決的問(wèn)題。因此，此次研究的內(nèi)容和提出的策略對(duì)新課改下構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂的探索具有意義。

一、新課改下構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂的現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念的陳舊落后

高中英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于單一和片面，教師僅根據(jù)課文盲目解釋課程內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)接受并嚴(yán)格學(xué)習(xí)。這不僅對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)沒(méi)有幫助，還限制了學(xué)生的想象力抑制其創(chuàng)造力，并且違反了新課改下課堂教育理念的要求，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的下降。事實(shí)證明，傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)“灌輸式”教育模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，無(wú)法跟上現(xiàn)代教育的步伐[1]。

2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和詞匯匱乏

學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要提供特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的顯著進(jìn)步，但是當(dāng)今的英語(yǔ)教育為了使學(xué)生更容易理解接受，使用的是中國(guó)式的英語(yǔ)教育，使學(xué)生無(wú)法自主的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，完全被動(dòng)按照教師要求和課本內(nèi)容進(jìn)行灌輸式學(xué)習(xí)，導(dǎo)致記憶后遺忘的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。繼而使我國(guó)大多數(shù)高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)都不敢開(kāi)口講。尤其是當(dāng)老師詢問(wèn)時(shí)，但主動(dòng)性很低，他們中的大多數(shù)都缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如上所述，有些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，也沒(méi)有符合我國(guó)高中的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。

3.教師主觀能動(dòng)性不強(qiáng)

在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之初，傳統(tǒng)的課堂互動(dòng)寥寥無(wú)幾，教師把自己的身份放的過(guò)高，導(dǎo)致了與學(xué)生之間的交流很少，不僅未體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也影響了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與進(jìn)度。也正因此老師對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)程度和內(nèi)心想法了解并不多，在教學(xué)課程中發(fā)生緊急情況時(shí)，易使用老師的身份壓制學(xué)生采用強(qiáng)硬的手段解決問(wèn)題[2]。例如，如果學(xué)生在課堂上由于內(nèi)容枯燥不夠認(rèn)真，老師將進(jìn)一步責(zé)備學(xué)生，教師的做法會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的的熱情，使他們的自尊心受到打擊，從這一角度分析得知，教師需要發(fā)揮其主觀能動(dòng)性及時(shí)妥當(dāng)?shù)奶幚碚n上問(wèn)題，以防止教師在強(qiáng)調(diào)其權(quán)威性的同時(shí)，攻擊學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、新課改模式下構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂的幾點(diǎn)建議

1.激發(fā)學(xué)生興趣

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就是良好的教育管理的最終目標(biāo)，所以高中英語(yǔ)教師要注意教育管理方面的教育工作，以最有效的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和內(nèi)在思想，并熟悉學(xué)生的實(shí)際情況。根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)工作。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力就是來(lái)自于自己的興趣，教師要結(jié)合課本內(nèi)容在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改良，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與熱情，并鼓勵(lì)學(xué)生參與。讓其獨(dú)立學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，在用英語(yǔ)教英語(yǔ)單詞時(shí)，根記憶法可讓學(xué)生沿一條路線派生許多英語(yǔ)單詞。 根是單詞的基本形式，盡管各種形式的變化將其轉(zhuǎn)化為其他詞但詞源學(xué)仍然是一致的。例如，“dent”這個(gè)詞根，在詞尾加 al變成 dental，這個(gè)詞的意思是“牙科的，齒音的”。也可以在詞尾加 ist，然后變成“dentist”，從而改變其詞義，利用詞根法創(chuàng)新授課方式，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂。

2.建立生本課堂模式

充分利用獨(dú)立和協(xié)作的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生成為課堂的主體，為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)后，應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間自主去學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。課堂教學(xué)的效率并不取決于老師的水平，而是取決于學(xué)生學(xué)西并接納了多少。研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果在很大程度上取決于學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短。急于分配任務(wù)后，學(xué)生可能沒(méi)有時(shí)間討論問(wèn)題，并且可能無(wú)法完成任務(wù)。因此，學(xué)生需要自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，則要求老師精講少講，而不是唯進(jìn)度先。

3.轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教師素質(zhì)

作為新課程改革背大背景下的英語(yǔ)教師，教師必須順應(yīng)時(shí)代需要，并擁有終身學(xué)習(xí)的能力。因此，教師需要改變自身觀念，努力提高自身的的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，組建基礎(chǔ)過(guò)硬、創(chuàng)新能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，是構(gòu)建英語(yǔ)高效教學(xué)質(zhì)量的必要條件。教育部門和學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)于教師的培訓(xùn)，加大力度重點(diǎn)培養(yǎng)具有高文化素養(yǎng)的英語(yǔ)教師，尤其是對(duì)年輕的英語(yǔ)教師。使其在新的課程環(huán)境中進(jìn)行自我改革，將學(xué)生的智力和個(gè)性發(fā)展放在首位，在不斷創(chuàng)新中完善和充實(shí)自己，形成自己的教育和教育風(fēng)格[3]。

結(jié)論：

通過(guò)文章的分析和研究得知，新課改下構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂是素質(zhì)教育改革的需要，也促進(jìn)了學(xué)生的全面均衡發(fā)展?；诖吮疚奶岢隽讼鄳?yīng)的幾點(diǎn)建議：激發(fā)學(xué)生興趣、建立生本課堂、轉(zhuǎn)變教師觀念提升教師素質(zhì)。在不斷構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂的后，促使高中英語(yǔ)的教學(xué)水平進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]勾飛龍.解析新課改下構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂的途徑[J].高考，2020（11）：120.

[2]劉秀芳. 新課改下構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂的探索[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年課堂教學(xué)教育改革專題研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：3.

[3]李娟娟.淺談新課改形勢(shì)下構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂的策略[J].課程教育研究，2017（31）：125-126.

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