新課標下提高初中生英語口語表達能力的探索

銀素玲

摘要：隨著新課程改革的全面深入，社會對學生英語口語表達能力的提高更 為關注，這對我們的英語教學提出了更高的要求。要提高英語口語表達能力，就要通過對學生興趣的培養(yǎng)，以及創(chuàng)設良好的教學情境，及時鼓勵、重視音標教學，朗讀背誦，加強學生的模仿和復述能力，開展多種課外活動，并增大學生語言實踐的量。

關鍵詞：新課標;初中英語;英語教學;口語表達;培養(yǎng)能力

新課標強調(diào)要發(fā)展學生的語言運用能力，始終把聽說放在英語教學的首位。在英語的學習中，口語的交際能力已經(jīng)成為聽、讀、寫、譯等基本語言技能之一，而且社會對于口語人才的需求越來越大，口語教育的重要性和緊迫性引起業(yè)內(nèi)外人士的高度重視。然而，由于各種原因，我國口語教學狀況和效果卻不容樂觀，很多學生表現(xiàn)得非常膽怯和無法開口，實際的交際能力和課程標準中的要求相差甚遠。筆者經(jīng)過多年的教學實踐發(fā)現(xiàn)，

一、初中生口語交際現(xiàn)狀

大多數(shù)英語學習者都是書面表達能力明顯強于口語表達能力。這種情況在中學生中表現(xiàn)尤為突出，很多學生在口頭表達方面存在著很多問題，有的說英語吞吞吐吐、題不達意;有的顛三倒四、分不清主謂賓;有的憋紅了臉半天說不出一個單詞;有的學生當老師叫起來回答問題時，干脆站著不說??其實這些學生的筆頭表達能力是相當不錯的。據(jù)了解，很多學生在課外幾乎不說英語。

二、初中生口語交際能力低下的原因

1. 班級學生人數(shù)過多

目前，我國絕大數(shù)中學都是實行大班教學，一個班級有五六十個學生，有的甚至更多。新課程要求教學必須面向全體學生，但在人數(shù)眾多的課堂上組織全體學生操練口語十分困難，口語訓練成效甚微，許多老師覺得很無奈。

2. 英語課堂教學形式和考試形式單一

現(xiàn)行的英語考試偏重于筆試（占80---85﹪）和聽力（占15---20），而絕大數(shù)地方的中考沒有口語考試。在這個指揮棒下，什么最能出成績？很多教師和學生都認為，那就是做大量的試題、講解語法?？谡Z訓練沒有得到教師和學生的重視，因此，學了幾年英語后他們?nèi)匀徊荒荛_口說英語。

3. 英語詞匯量貧乏。詞匯是語言的重要組成部分

如果只有語法而沒有大量的詞匯，就不能表達任何思想。對學生來說，擴大詞匯量是十分必要的。因此，不少學生語法學得不錯，但由于詞匯量不足，不能用英語和別人交流，給交際帶來障礙。

4. 缺乏必要的語言環(huán)境

現(xiàn)在我們的學生是在漢語單一語種的環(huán)境中學習英語的，除了每周有限的幾節(jié)英語課外，很少有接觸英語的機會。課內(nèi)學生僅有的一點聽說訓練若不能充分利用課余時間進行復習鞏固，如何談得上學好英語

三、提高英語口語能力策略

1. 更新英語教學觀念

首先應該更新觀念，堅持用英語教學，為學生做好榜樣。在教學中，即使學生說錯了或是表達不流利，也要不斷的鼓勵，讓學生說英語的興趣越來越濃，信心越來越足。另外，教師不要吝嗇教學用語，教師豐富，簡潔，規(guī)范的教學用語不僅為學生提供了一定的日常交際用語，也成為師生交流互動的紐帶，學生長期在這些簡短的習慣用語中聽說，久而久之，他們也會隨時隨地的運用到真實的交際生活中去。

2. 激發(fā)學生口語表達的興趣

（1）用繞口令進行語音教學和口語練習。教師可以精力編制一些繞口令。這些繞口令應當盡量用一些簡單的，比較常用的，甚至以后會學到的要求學生掌握的詞匯。這種簡單的繞口令學生比較容易掌握，而且還可以同時接觸一些以后要學習掌握的詞匯和語法現(xiàn)象。另外，教師在編寫繞口令時可針對本地學生語音辨別情況。

（2）利用英語歌曲進行語音教學。教師應有選擇地使用英語歌曲，旋律簡單歌詞易懂的英語歌曲是較好的課堂材料。在熟悉旋律的同時，學習歌詞則對提高學生的語感和語音語調(diào)有很大幫助，對于口語表達練習來說也是相當輕松有效的操練資源。

（3）開展英語小戲劇表演活動。英語口語在交際活動中才最有效地掌握。教學中，讓學生自己理解課文，分組、分角色進行課堂表演，讓學生把學到的語言知識和語言技能加以綜合運用，不僅提高了學生的英語口語，而且發(fā)展了學生的想象力和創(chuàng)造力，還培養(yǎng)了他們的表演才能，也加深了他們對課文情節(jié)的理解

3. 創(chuàng)設良好的學習環(huán)境

說英語的能力只能通過說的實踐才能逐漸培養(yǎng)起來，所以教師應該多給學生開口說英語的實踐機會。一個輕松愉悅的環(huán)境，一張和藹可親的面容，一個鼓勵贊許的眼神，都能幫助學生順利地說英語。當學生看到自己的進步，會真正感到鼓舞和愉快，并產(chǎn)生自信心和主動性，就能進一步努力想方設法去提高說的能力。同時，教師還應倡導學生的問題意識。作為教師在盡力營造和諧的英語口語學習氛圍的同時，也應不遺余力地精心組織課堂活動，教會他們善于提問。有問題才能有長久的興趣，同時努力拓展他們討論問題的渠道，使他們會問，讓他們帶著問題去尋找答案。

4. 朗讀復述，多管齊下

在教學中，要重視朗讀的教學，注重對學生進行朗讀技巧的指導，可通過教師的示范朗讀，跟錄音朗讀，個別朗讀、集體朗讀、領讀、跟讀、男女對讀、分小組朗讀、分角色朗讀等等形式，加強學生的朗讀能力訓練。要根據(jù)初中生語感模仿能力比較強的特點，加強對學生進行朗讀訓練，有助于提高口語交際能力。學生在反復朗讀中，潛移默化地把一些優(yōu)美語匯和句式，變?yōu)樽约嚎谡Z語庫中的儲備，豐富自己的口語表現(xiàn)力，也可使學生的口齒、聲帶得到鍛煉，從中學到許多說話技巧。訓練學生大聲地反復朗讀文章，大膽地復述文章。復述的方法多種多樣，可以因課制宜。

5. 開展多種多樣的課外活動

開辟第二課堂、課外活動，可以彌補課堂教學的不足，拓寬學生的視野，更廣泛地提供使用英語的場所，有助于激發(fā)學生學習語言、運用語言的主動性，對學生扎扎實實運用語言交際的能力的培養(yǎng)大有裨益?？梢岳媒淌易寣W生舉辦英語角、英語專欄、英語聯(lián)歡會、英語課本劇表演，從報紙、雜志上收集一些小故事、成語、謎語、笑話等，針對不同層次的學生加以改編，然后讓他們舉行故事會、游戲、對話比賽、朗誦比賽等節(jié)目，要求學生們都積極準備，踴躍參加，讓他們學到一些書本上沒有的知識。這些活動的開展，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的參與意識。

總之，英語教學必須從英語口語、交際能力抓起，采取靈活多變的教學手段及方法，提高學生口語能力。

參考文獻：

[1] 石國峰 《英語口語實踐的基本方法》《中小學英語教學與研究》 2013.02

[2]教育部 《英語課程標準》? 北京師范大學出版社。2017.05

廣西金城江區(qū)第二初級中學 547000