核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中語文古詩詞教學(xué)策略

摘要： 中國的古詩詞承載了中華民族很多優(yōu)秀的歷史文化，古詩詞的學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，陶冶個(gè)人情操，還有助于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高，古詩詞在一定程度上能帶給學(xué)生潛移默化的影響，促進(jìn)學(xué)生身心各方面的發(fā)展，所以，在高中語文教學(xué)中，古詩詞是比較重要的一部分，作為高中教師，應(yīng)該加以重視，本文從高中教學(xué)的角度，簡(jiǎn)單談?wù)摿撕诵乃仞B(yǎng)導(dǎo)向下的高中語文古詩詞策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語文;古詩詞教學(xué)

古詩詞教學(xué)在高中語文教學(xué)中一直是不可或缺的一部分，作為中華民族幾千年的優(yōu)秀文化，它在一定程度上能給人帶來不一樣的啟迪，還能凈化人的心靈，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明白人生中的一些道理。所以，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，作為高中語文教師，應(yīng)該在課堂教學(xué)中利用古詩詞指引學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生被古詩詞的魅力所吸引，從而提升學(xué)生語文的核心素養(yǎng)以及綜合能力，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效率。這樣看來，高中語文古詩詞教學(xué)策略的研究便具有重要意義。

一、古詩詞品讀應(yīng)具備的能力

（一）古詩詞理解能力

在學(xué)習(xí)古詩的過程中，最重要的便是理解古詩詞的大致含義，從而才能更進(jìn)一步地去體會(huì)古詩詞要表達(dá)的含義，所以這就要求在平時(shí)的時(shí)候多多積累，逐步掌握古詩詞的語言文字的特點(diǎn)以及相關(guān)規(guī)律，對(duì)古詩詞產(chǎn)生較強(qiáng)的語感，從而發(fā)掘古詩詞中的魅力。

（二）思維發(fā)展能力

古詩詞不同于白話文，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該在理解其大致含義后展開想象，因?yàn)橥ǔＧ闆r下，一首古詩想要表達(dá)的情感是比較復(fù)雜的，學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮自己的思維，無限拓展詩詞內(nèi)容，畢竟語文是一門比較開放的學(xué)科，無所謂孰對(duì)孰錯(cuò)。

（三）審美鑒賞能力

古詩詞學(xué)習(xí)的最終目的就是要學(xué)會(huì)對(duì)古詩進(jìn)行簡(jiǎn)單的賞析，在理解的基礎(chǔ)上對(duì)古詩詞進(jìn)一步地分析藝術(shù)思想等，品味古詩中的語言藝術(shù)，感悟古詩中的魅力，從而增強(qiáng)學(xué)生的審美與鑒賞能力，與此同時(shí)，也提高學(xué)生看待事物的思想與態(tài)度，提升審美創(chuàng)造能力，由此看來，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力也是很關(guān)鍵的一點(diǎn)。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中古詩詞教學(xué)策略

（一）巧設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在意境中品味詩詞

古詩詞的作者總是以簡(jiǎn)練精髓的語言創(chuàng)設(shè)意境，表達(dá)個(gè)人思想感情，所以在古詩詞教學(xué)的過程中，把學(xué)生代入詩人當(dāng)時(shí)的情境是非常有必要的，學(xué)生在特定的情境中，更能與詩人產(chǎn)生共情，感受古詩詞所散發(fā)的魅力，從而也有助于提升教學(xué)效率。從這個(gè)方面來看，高中教師有必要將學(xué)生帶領(lǐng)到詩詞所營造的意境中，在特定的環(huán)境下品味詩詞，感受詩詞所表達(dá)的主題思想，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。如何創(chuàng)設(shè)情境呢？現(xiàn)如今是信息發(fā)展的時(shí)代，教師可以積極利用多媒體功能，通過播放相關(guān)視頻或者與古詩詞所表達(dá)情感相同的音樂，為學(xué)生營造特定的氛圍，平復(fù)學(xué)生的心境，從而進(jìn)入到古詩詞中。

例如：在教學(xué)李白的《將進(jìn)酒》這篇詞時(shí)，根據(jù)這首詞作者所表現(xiàn)出的桀驁不馴的性格，以及借題發(fā)揮，借酒澆愁，抒發(fā)自己的憤慨的情緒以及曠達(dá)不羈的感情，為學(xué)生找一些這首詞深情的朗誦或者相關(guān)視頻剪輯又或者是情感強(qiáng)烈的音樂，讓學(xué)生逐漸融入李白當(dāng)時(shí)的情感，走進(jìn)李白，感受當(dāng)時(shí)詩人心中的愁緒，以及過后的豪放，進(jìn)而更深一層地去感受這首詞的意蘊(yùn)。

（二）咬文嚼字，重視語言的品味

在古詩詞的學(xué)習(xí)過程中，除了讓學(xué)生進(jìn)入到古詩中，古詩的語言品味也是不可少的一部分，因?yàn)槔斫夤旁姷恼Z言表達(dá)是對(duì)古詩詞解讀的基礎(chǔ)，無論是詩歌鑒賞還是感受詩詞意境，都需要在理解古詩語言基礎(chǔ)上進(jìn)行，不然很容易錯(cuò)會(huì)古詩詞所表達(dá)的主題與思想。所以，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解古詩的語言表達(dá)習(xí)慣，進(jìn)而感受詩歌的美，體會(huì)古詩詞中所蘊(yùn)含的哲理，領(lǐng)略其中的文化意蘊(yùn)。

例如：在教學(xué)過程中，會(huì)遇到一些通假字、古今異義、重點(diǎn)字詞的推敲、詞類活用等相關(guān)語言問題，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，給學(xué)生進(jìn)行講解，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)積累，以有助于后期古詩詞的學(xué)習(xí)，逐漸減少古詩詞學(xué)習(xí)路上的攔路虎。

（三）培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力，鼓勵(lì)學(xué)生仿寫

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞的鑒賞能力，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)以及思辨能力，從而促進(jìn)學(xué)生語言的敏感性，提升語感，逐漸培養(yǎng)學(xué)生語文的核心素養(yǎng)能力。一方面，教師可以在詩詞文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌音韻意境美，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定相關(guān)教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生思維想象空間的擴(kuò)展，建立學(xué)生對(duì)古詩詞獨(dú)有的思想感情。另一方面，仿寫也是引導(dǎo)學(xué)生審美能力提升的可行之路，在仿寫的過程中，學(xué)生會(huì)受到潛移默化的影響不僅能更深一步理解文本之妙，還能再一次與作者產(chǎn)生共鳴，不知不覺地領(lǐng)略到古詩詞中的美，漸漸地，對(duì)古詩的審美鑒賞也會(huì)有一定程度的提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，古詩詞作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高有著重要的意義。所以在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該引起足夠的重視，采取合適的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)古詩詞的方法，提升學(xué)生對(duì)古詩詞的理解以及鑒賞等各方面能力，同時(shí)使古詩詞對(duì)學(xué)生也產(chǎn)生一定的積極意義，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也提高教學(xué)水平。

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作者簡(jiǎn)介：賈若，（1989·11）女，籍貫：河南禹州，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：二級(jí)教師，研究方向：高中語文 。

貴州省實(shí)驗(yàn)中學(xué) 550003