微課在初中化學(xué)方面的應(yīng)用

莫明杰

摘要：在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，微課在初中化學(xué)中有十分廣泛的應(yīng)用，學(xué)生能夠真正獲得知識(shí)方面的發(fā)展，這對(duì)學(xué)生的能力的提高有十分重要的幫助。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要注意的地方還有很多。只有通過對(duì)教學(xué)改革，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生能力的提高和發(fā)展，真正發(fā)揮微課在初中化學(xué)教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中化學(xué);應(yīng)用途徑

引言：

在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要掌握的學(xué)習(xí)方面有很多。一方面是基礎(chǔ)的理論知識(shí)，其次是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，最后就是一些實(shí)驗(yàn)的理論部分。為了能夠讓學(xué)生在記憶知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)方面變得更加靈活，教師就可以用微課來幫助學(xué)生理解并分析。本文結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題，提出了微課教學(xué)法的使用途徑。

一、利用微課幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)知識(shí)

受到了教學(xué)模式的影響，教師在進(jìn)行化學(xué)概念教學(xué)時(shí)，并不能夠讓學(xué)生進(jìn)行充分的理解，而只是按照一些教材和考綱進(jìn)行口頭的描述。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于理論，知識(shí)和概念的理解不夠扎實(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)時(shí)出現(xiàn)了障礙。因此，為了能夠打破這種局限，教師就應(yīng)該巧妙利用微課來幫助學(xué)生解決一些認(rèn)識(shí)上的障礙，讓學(xué)生在理解概念時(shí)變得更加輕松。由于初中化學(xué)中一些概念十分抽象，教師就應(yīng)該減少死記硬背的方式，讓學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)。在微課教學(xué)不斷發(fā)展的今天，教師可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間來觀看一些化學(xué)視頻，通過對(duì)講解知識(shí)點(diǎn)的視頻來觀看，學(xué)生能夠?qū)χR(shí)和概念有充分的了解，并且通過這種直觀性的方式來獲得學(xué)習(xí)的良好的體驗(yàn)。教師也可以將微課作為課前學(xué)習(xí)的任務(wù)，通過這種趣味性的前置作業(yè)，學(xué)生能夠?qū)Τ踔谢瘜W(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣[1]。這能夠讓學(xué)生用更加輕松的方式來掌握這些知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說十分重要[2]。

二、利用微課指引學(xué)生的實(shí)驗(yàn)

在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的一個(gè)方面。只有通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才能夠?qū)⒅R(shí)充分運(yùn)用到實(shí)際生活中，并且建立起實(shí)驗(yàn)和生活的聯(lián)系。通過實(shí)驗(yàn)的具體步驟的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在考試中回答一些問題，通過問題來折射一些化學(xué)物質(zhì)的特性。因此，我們說實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程。在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)受到了阻礙，一方面是由于學(xué)校條件有限，使用的實(shí)驗(yàn)器材并不完善，并不是每個(gè)學(xué)生都能夠親手進(jìn)行操作。另一方面就是實(shí)驗(yàn)所需要的化學(xué)材料的問題，有的藥品具有一些毒性，會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的實(shí)際身體健康，也會(huì)占用大量的時(shí)間，這些實(shí)驗(yàn)并不能夠通過實(shí)際的演示和操練來完成。因此，微課的重要意義就開始體現(xiàn)出來。教師可以運(yùn)用微課播放一些視頻，通過更加細(xì)致的描述和更加直觀的方式來幫助學(xué)生理解。這種利用微課的情境教學(xué)法，能夠幫助學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)步驟，減少了安全隱患，在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。在課后，學(xué)生也可以用微課來進(jìn)行復(fù)習(xí)[3]。

例如，在講解人教版九年級(jí)化學(xué)教材中《酸、堿的化學(xué)性質(zhì)》時(shí)，學(xué)生需要了解硫酸在和空氣接觸時(shí)會(huì)冒煙，尤其是和易于腐蝕的物質(zhì)接觸時(shí)，該物質(zhì)會(huì)變黑，產(chǎn)生黑炭。由于濃硫酸有強(qiáng)腐蝕性，稍有不慎就會(huì)產(chǎn)生事故。教師就可以找到一些專業(yè)的實(shí)驗(yàn)視頻，幫助學(xué)生理解。在講解堿性物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，教師也可以聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生了解堿性物質(zhì)在生活中的運(yùn)用，并告知學(xué)生生活中常見的堿性物質(zhì)，如洗潔精、洗衣液等，都是弱堿，對(duì)人的皮膚不會(huì)造成十分嚴(yán)重的傷害，這能夠拓展知識(shí)范圍，也可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)空缺。

三、利用微課完成課后復(fù)習(xí)

在以往的教學(xué)過程中，教師進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，只是按照教材中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生接受知識(shí)范圍有限，這不利于學(xué)生今后的探討和在化學(xué)方面的發(fā)展。為了能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初中化學(xué)時(shí)產(chǎn)生更加深刻的理解，教師可以用微課來完善學(xué)生課后學(xué)習(xí)的流程，讓學(xué)生在課后也能夠按照教師的指引進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。由于初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和歸納，教師也可以繪制思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在課后利用微課來及時(shí)的復(fù)習(xí)，并且能夠?qū)⒄n堂上錄制的微課進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)。這種課后學(xué)習(xí)的方式，實(shí)際上也是一種差異化的教學(xué)方法，學(xué)生在課后能夠按照自己的實(shí)際情況，選擇合適的內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生能力提高十分重要的幫助[4]。

例如，在講解人教版九年級(jí)化學(xué)教材中《溶液的形成》時(shí)，學(xué)生需要清晰地記憶各種溶液在混合時(shí)發(fā)生反應(yīng)的現(xiàn)象，如硫酸銅溶液和氯化鋇溶液混合就會(huì)產(chǎn)生硫酸鋇沉淀，即白色固體沉淀。很多學(xué)生忘記了實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容和出現(xiàn)的現(xiàn)象，教師就可以錄制微課，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)。學(xué)生也可以將這些常見溶液的組合繪制成表格或者思維導(dǎo)圖，實(shí)現(xiàn)聯(lián)想記憶。

結(jié)語：

總而言之，在微課不斷發(fā)展的今天，教師教學(xué)也發(fā)生了新的變化。為了能夠促進(jìn)學(xué)生能力的提高，教師應(yīng)該運(yùn)用微課來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生能夠充分結(jié)合微課進(jìn)行初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，使化學(xué)課堂變得更加高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳飚.試論初中化學(xué)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].天津教育，2020（36）：40-41.

[2]卞燕紅.基于微課的初中化學(xué)教學(xué)初探[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2021（01）：8.

[3]張?jiān)?基于目標(biāo)導(dǎo)向的初中化學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施探究[J].考試周刊，2020（A1）：131-132.

[4]趙偉.淺談初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2021（01）：73.

貴州省興義市第四中學(xué) 562400