淺談新課程下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法策略研究

鄭亞男

摘要：無論是從實(shí)用性還是應(yīng)試教育的角度來講，數(shù)學(xué)都是極為重要的一門學(xué)科。高中數(shù)學(xué)的難度是相對較高的，學(xué)生要想順利地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，并不是一件容易達(dá)成的事項(xiàng)。再者受限與一些傳統(tǒng)教學(xué)模式及思想的影響，不少高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率是比較低下的。故而，有必要對數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行深入研究，在新課程改革背景的推動(dòng)下對相關(guān)的方式進(jìn)行改變提升，從而幫助高中數(shù)學(xué)教學(xué)可以變得更有質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)方法;新課標(biāo)

引言

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，其自身的思維邏輯也在獲得不斷的增強(qiáng)，學(xué)生數(shù)學(xué)知識的存儲量變得更豐富，自身也會(huì)擁有更加理性客觀的處世態(tài)度。而新課程對我們提出的要求則是在教導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的過程中也需要有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯，要改變應(yīng)試教育只注重成績的局限性，從更全面宏觀的角度去幫助學(xué)生從數(shù)學(xué)中獲得更多能力以及品質(zhì)，思維等方面的提升。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力

受到我國多年的應(yīng)試教育體制的影響，高中生在實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中更好地是不斷地被迫接受教師強(qiáng)塞給自己的各種數(shù)學(xué)理論知識，之后在海量的習(xí)題中不斷去提升自己對于知識套用的能力，這種教育對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升效果是顯而易見的，但學(xué)生也因此逐漸失去了能夠獨(dú)立思考的能力[1]。新課程改革對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及獨(dú)立思考的能力是有著極高的要求的，但當(dāng)前的高中生已經(jīng)習(xí)慣于教師的“投喂”，很少能夠自己從問題中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行主動(dòng)地拓展性學(xué)習(xí)，以至于在面對自己從未見過或者更復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時(shí)會(huì)變得完全不知所措。

（二）教師對自身的定位不夠準(zhǔn)確

很多高中數(shù)學(xué)教師都是從業(yè)已經(jīng)有十幾年甚至是好幾十年的老教師，這部分教師在教學(xué)方面的能力是毋庸置疑的，且教師也的確有著極為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但這同樣意味著這些教師在教學(xué)觀念方面已經(jīng)因?yàn)闅q月的累積變得極為“堅(jiān)定”，他們往往更信任的是自己的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)比年輕的教師更堅(jiān)持自身所沿用的教學(xué)方法，模式。因此即使新課程對于學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，要求學(xué)生能夠獲得全面的素質(zhì)提升。但仍然存在一部分教師仍然堅(jiān)持著自己灌輸式的教學(xué)方法，沒有找準(zhǔn)自己在教學(xué)過程中的定位，仍然將自身放在教學(xué)的主導(dǎo)位置，這對于高中生的數(shù)學(xué)能力提升顯然是極為不利的。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改善

（一）教師要不斷提升自身

很多教師不愿意改變自己的教學(xué)觀念是因?yàn)槠鋵τ谛碌慕虒W(xué)方式的優(yōu)勢以及相關(guān)的課程改革，學(xué)生在新時(shí)代的技能需求等不夠了解，簡單來說就是教師與“社會(huì)”已經(jīng)有了一定的脫節(jié)。因此所有的高中數(shù)學(xué)教師在教導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的過程中也應(yīng)該注意不斷提升自身，要盡可能地去了解新一代高中生的想法，需求。要了解當(dāng)前社會(huì)對于教育，人才提出的要求，要能夠跟得上時(shí)代的步伐充分了解到新式的教學(xué)方法所存在的相較于傳統(tǒng)的優(yōu)勢。教師要通過這種自我的提升來幫助其思想變得更加開明，在教學(xué)中擁有更強(qiáng)的膽魄，那么其之后的教學(xué)觀念改變也將變得容易很多[2]。高中學(xué)校需要注意為教師提供足夠的提升機(jī)會(huì)，比如說為教師訂購相關(guān)的教育報(bào)紙，雜志，定期邀請教育領(lǐng)域的先行者來學(xué)校進(jìn)行教育技巧的面授，組織本校教師與其他學(xué)校教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流等，幫助教師能夠在教導(dǎo)他人的同事也提升自己，從而更好地服務(wù)于學(xué)生。

（二）要善于運(yùn)用現(xiàn)代科技手段

現(xiàn)代科技隨著其自身的不斷提升也逐漸在教育領(lǐng)域有了非常廣泛的應(yīng)用，尤其是受到2020年疫情的影響，信息技術(shù)與教育的融合已經(jīng)有了跨越式的進(jìn)展。在對高中學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師也需要善于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代科技的力量，借助于相關(guān)的設(shè)備，軟件等來幫助學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以變得更輕松。比如說教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何相關(guān)的知識的過程中，在黑板上是很難繪制出立體的圖形來讓學(xué)生進(jìn)行觀察的，此時(shí)，教師就可以借助于多媒體教學(xué)設(shè)備來為學(xué)生進(jìn)行立體圖形在三維空間中的直觀展示，幫助學(xué)生能夠更清晰地了解立體幾何的相關(guān)知識，也為課堂教學(xué)增添一絲趣味色彩。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)

前文中說到了當(dāng)代高中生缺乏獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的能力，因此在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師還需要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生鍛煉其學(xué)習(xí)上的自主能力以及在學(xué)習(xí)方面的主觀能動(dòng)性，從而使得學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面變得更加獨(dú)立。比如說數(shù)學(xué)教師在教導(dǎo)學(xué)生與數(shù)列相關(guān)的知識的過程中，因?yàn)榇嬖诘炔顢?shù)列，等比數(shù)列等不同的數(shù)列類型，同時(shí)還有多個(gè)與數(shù)列相關(guān)的概念定義，這些內(nèi)容都是需要思考才能充分掌握的。教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，或者將學(xué)生分成不同的小組，由學(xué)生與其他學(xué)生相互探討辯解來對這些內(nèi)容有更多的思考，了解，最終充分感受數(shù)列魅力的同時(shí)也獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力上的增強(qiáng)。

三、結(jié)束語

在新課程改革的背景下，學(xué)生被要求不僅僅要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識，知道如何在試卷上進(jìn)行習(xí)題的解答，數(shù)字的運(yùn)算，還需要能夠通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提升自己的思維，獲得思考以及學(xué)習(xí)的能力，并最終能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中。這就要求數(shù)學(xué)教師們必須及時(shí)改變自身的教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式中跳脫出來，借助于現(xiàn)代科技的力量以及對學(xué)生恰如其分的引導(dǎo)來幫助學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中獲得更全面的發(fā)展，幫助學(xué)生進(jìn)行更有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭濤. 淺談新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法[J]. 成功（教育版）， 2009.

[2]晁小龍. 淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)[J]. 新課程（下）， 2016， 000（012）：203-204.

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