小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的有效策略探究

張曉路

摘要：小學(xué)科學(xué)教師需要在自己的教學(xué)中開展生活化教學(xué)，因?yàn)榭茖W(xué)知識(shí)源于生活，也最終要被學(xué)生用到生活中去的。但在具體的應(yīng)用過(guò)程中，小學(xué)科學(xué)教師就需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行有效教學(xué)策略的探究。這樣一來(lái)，小學(xué)科學(xué)教師就能夠充分發(fā)揮生活化教學(xué)法的作用。那么小學(xué)科學(xué)教師具體該如何去做呢？他們需要進(jìn)行生活素材的尋找;需要進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè);還需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。本文就是基于此產(chǎn)生的，筆者圍繞這三點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的分析，旨在給其他小學(xué)科學(xué)教師帶來(lái)啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);有效策略;小學(xué)科學(xué)

日常生活中存在很多科學(xué)現(xiàn)象，小學(xué)科學(xué)知識(shí)就是將生活現(xiàn)象歸納到教材中，進(jìn)而形成抽象復(fù)雜的理論知識(shí)。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程是比較艱難的，因?yàn)樗麄冇兄蜗蠛?jiǎn)單的思維?；诖耍W(xué)科學(xué)教師就需要開展生活化教學(xué)，將有趣的生活現(xiàn)象融入教學(xué)中，進(jìn)而化抽象為形象，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單。這樣的話，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，同時(shí)也拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生以積極的態(tài)度投入科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索中，從而促使小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)效率有所提高。

一、尋找生活素材

要想在自己的教學(xué)中順利開展生活化教學(xué)，小學(xué)科學(xué)教師就需要在教學(xué)之前聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活素材的尋找。此時(shí)小學(xué)科學(xué)教師就需要對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行利用，他們需要搜集相關(guān)的圖片和視頻，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)有著十分深刻的理解。除此之外，小學(xué)生還能夠?qū)⑺獙W(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)與他們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，進(jìn)而為日后的應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣的話，小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)效率就會(huì)有所提高。由此可見(jiàn)，小學(xué)科學(xué)教師要想讓自己的教學(xué)生活化，他們就必須要在課前做好充分的準(zhǔn)備。例如：在進(jìn)行《電路出故障了》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科學(xué)概念有以下兩點(diǎn)：1、利用電點(diǎn)亮小燈泡需要一個(gè)完整的電路2、電路出故障了，電流就會(huì)中斷。學(xué)生眼見(jiàn)為實(shí)，如果他們沒(méi)有親眼所見(jiàn)，就會(huì)對(duì)這兩個(gè)科學(xué)概念持以懷疑的態(tài)度?；诖?，在教學(xué)之前，筆者就會(huì)為學(xué)生搜集涉及到這兩個(gè)科學(xué)概念的生活現(xiàn)象?？紤]到學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特征，筆者更多的是搜集圖片和視頻，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)抽象的科學(xué)概念有著形象的認(rèn)知。這樣的話，學(xué)生就會(huì)對(duì)所要學(xué)習(xí)的科學(xué)概念有著十分深刻的理解，他們的學(xué)習(xí)效率和筆者的教學(xué)效率都會(huì)有所提高。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境

小學(xué)科學(xué)教師需要將尋找到的生活素材以學(xué)生感興趣的方式呈現(xiàn)給他們，進(jìn)而使得學(xué)生能夠被吸引注意力，并且積極地對(duì)所呈現(xiàn)的生活素材進(jìn)行思考和探究，由此收獲科學(xué)知識(shí)。此時(shí)小學(xué)科學(xué)教師就需要在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)，他們?cè)诖诉^(guò)程中就需要對(duì)多媒體進(jìn)行利用，由此刺激學(xué)生的各種感官，促使他們快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。為了促使學(xué)生在觀看生活素材的過(guò)程中進(jìn)行思考，小學(xué)科學(xué)教師此時(shí)就需要為學(xué)生提出問(wèn)題，用問(wèn)題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。例如：在進(jìn)行《制作巖石和礦物標(biāo)本》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，筆者首先需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的巖石的組成相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，進(jìn)而為該節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此時(shí)筆者就會(huì)為學(xué)生進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)，該情境以學(xué)生所喜歡的動(dòng)漫人物為主角，呈現(xiàn)了主角在生活中所遇到的各種各樣的巖石。此時(shí)筆者就會(huì)為學(xué)生提出如下問(wèn)題：這些巖石都是由哪些物質(zhì)組成的呢？該如何進(jìn)行分類呢？當(dāng)學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下進(jìn)行了思考之后，筆者就會(huì)為他們留出充足的時(shí)間，要求他們嘗試去進(jìn)行標(biāo)本的制作。在此過(guò)程中，學(xué)生就可以結(jié)合巖石的組成和分類去進(jìn)行標(biāo)本的制作。

三、鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐

在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，學(xué)生并無(wú)法將所學(xué)的科學(xué)知識(shí)徹底消化和吸收，進(jìn)而內(nèi)化為屬于自己的知識(shí)和能力。基于此，小學(xué)科學(xué)教師就需要將教學(xué)的戰(zhàn)場(chǎng)從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，他們需要為學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。這也是小學(xué)科學(xué)教師進(jìn)行生活化教學(xué)必須要做到的。這樣一來(lái)，學(xué)生不但對(duì)所學(xué)的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行了更加深刻的理解，還有效培養(yǎng)了自己應(yīng)用知識(shí)的能力，可謂是一舉兩得。為了讓學(xué)生有著更加濃厚的實(shí)踐興趣，小學(xué)科學(xué)教師就需要用獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。例如：在進(jìn)行《營(yíng)養(yǎng)要均衡》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)人體所需的營(yíng)養(yǎng)種類和數(shù)量有了一定的了解，知道了要搭配膳食和均衡營(yíng)養(yǎng)。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，筆者就會(huì)要求學(xué)生去制定一份飲食計(jì)劃，并且按照飲食計(jì)劃去進(jìn)行飲食。在執(zhí)行飲食計(jì)劃之前，學(xué)生需要將其傳給筆者，讓筆者進(jìn)行把關(guān)。當(dāng)學(xué)生所制定的飲食計(jì)劃得到了筆者的認(rèn)可之后，他們就能夠得到筆者的獎(jiǎng)勵(lì)。筆者對(duì)學(xué)生所制定的飲食計(jì)劃有如下要求：營(yíng)養(yǎng)均衡、價(jià)格合理以及不浪費(fèi)。為了獲得筆者的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生就會(huì)積極地對(duì)所學(xué)的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)而在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)了自己的應(yīng)用能力。

總而言之，小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的開展，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種挑戰(zhàn)和創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)科學(xué)教師通常采用灌輸式和填鴨式的教學(xué)模式，由此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是很高，學(xué)習(xí)效率也大打折扣。而當(dāng)小學(xué)科學(xué)教師在自己的教學(xué)中有效開展生活化教學(xué)時(shí)，他們就會(huì)將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生有著更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果?；诖?，小學(xué)科學(xué)教師要重視生活化教學(xué)這一教學(xué)模式，并且努力對(duì)其展開研究，在自己的教學(xué)中充分發(fā)揮其作用。

參考文獻(xiàn)：

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