初中語(yǔ)文“微課”引導(dǎo)教學(xué)對(duì)高效理解的充分提升

吳昊

摘要：初中階段，我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)進(jìn)入了一個(gè)相對(duì)集中的階段，這一階段學(xué)生的基礎(chǔ)能力需要得到優(yōu)化的同時(shí)還要引導(dǎo)性強(qiáng)化學(xué)生的理解分析能力，一方面是為了學(xué)生的中考做出充足的備考準(zhǔn)備，另一方面可以讓學(xué)生嘗試性的提前適應(yīng)高中的教學(xué)引導(dǎo)要求，從根本上對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的優(yōu)化與拓充。在目前教學(xué)的延展看來(lái)，初中階段語(yǔ)文的教學(xué)工作成為了我們初中教學(xué)的重點(diǎn)提升核心，從近兩年的中考成績(jī)上看，多數(shù)情況下語(yǔ)文的成績(jī)開(kāi)始占據(jù)極具影響力的主導(dǎo)地位，這與我們之前所談到的教學(xué)引導(dǎo)模式有著質(zhì)的不同，雖說(shuō)之前我們的語(yǔ)文教學(xué)雖然有一定的簡(jiǎn)化，但在中考的適應(yīng)性上以及高考的基礎(chǔ)層面塑造上有著充分的前提營(yíng)造要求，是大可以在基礎(chǔ)扎實(shí)的情況下讓學(xué)生去直觀性的面對(duì)我們的中考考核的，但現(xiàn)在看來(lái)這一點(diǎn)的優(yōu)化要求開(kāi)始變得極為蒼白，考核要求不僅需要我們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的整理，還要在基礎(chǔ)點(diǎn)的引導(dǎo)層面做到精密和精細(xì)，我們通過(guò)查閱近兩年的考核編排，我們能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)如今的教學(xué)考核對(duì)閱讀的分析以及答案編排學(xué)生的正常答案復(fù)述已經(jīng)達(dá)不到我們教學(xué)編排的直接性要求了，通過(guò)翻閱學(xué)生過(guò)往中考的答案可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今的中考需要學(xué)生做到更多的是學(xué)生的精簡(jiǎn)復(fù)述，這就多少有了高考的考核模式的提前演變，這也是為什么近年來(lái)中考的教學(xué)考核要求越來(lái)越精細(xì)，越來(lái)越難的關(guān)鍵性原因，以及表現(xiàn)。為了有效的進(jìn)行知識(shí)的分層整理和擴(kuò)充，傳統(tǒng)和的教學(xué)引導(dǎo)模式已經(jīng)在現(xiàn)如今的考核中顯得有些時(shí)間上的拖拽，嚴(yán)重拖后的效率復(fù)述直接構(gòu)成了教學(xué)延展的阻礙。為了有效的解決這些問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改良是我們要做到的關(guān)鍵任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;微課教學(xué);教學(xué)方法

上述我們談到了初中階段中考的考核延展方向以及在課程儲(chǔ)備上不足的問(wèn)題，想要有效的規(guī)避上述的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的教學(xué)復(fù)述與延展，就需要我們使用到更加有效的教學(xué)方式以及教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)化，而“微課”就是我們這一階段延展教學(xué)高效化提升的關(guān)鍵內(nèi)容，一方面微課能夠有效得到將知識(shí)進(jìn)行拓充和延展，可以讓教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容更加全面細(xì)致;另一方面微課的使用能夠在一定程度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的教學(xué)興趣優(yōu)化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加活躍。對(duì)我們的教學(xué)能夠起到多層面的效果，這就讓我們能夠?qū)W(xué)生節(jié)約出多數(shù)的時(shí)間進(jìn)行中考的復(fù)習(xí)籌備以及閱讀的精細(xì)度分解優(yōu)化，為中考做足準(zhǔn)備。下面就我在微課的運(yùn)用中取得的教學(xué)成果，談?wù)勎业慕虒W(xué)方法以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、“微課”全面板書(shū)設(shè)計(jì)對(duì)知識(shí)的細(xì)化指導(dǎo)

首先，我們?yōu)槭裁匆褂玫健拔⒄n”的教學(xué)延展，這就要說(shuō)到我們教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行的板書(shū)編排了，“微課”是節(jié)省時(shí)間最棒的教學(xué)使用工具，也是最為高效化的教學(xué)引導(dǎo)方式，微課的引用一定程度上直接將我們?cè)诎鍟?shū)上整理的時(shí)間進(jìn)行了縮減，避免了因?yàn)榘鍟?shū)在課文中的補(bǔ)充而消耗的時(shí)間。在這一層面我們不僅能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行充分的知識(shí)延展和知識(shí)整理，還在這一階段不用考慮時(shí)間不足而導(dǎo)致的教學(xué)引導(dǎo)內(nèi)容的壓縮，這就使得知識(shí)的教學(xué)覆蓋能夠更加全面;讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有充足的知識(shí)理解和引導(dǎo)記憶的保障。為中考的第一要求“理解強(qiáng)化”做出良好的鋪墊與籌備。

例如：我們?cè)诮虒W(xué)“走一步，再走一步”這一課內(nèi)容時(shí)，使用“微課”就能夠?qū)⑽覀兊闹R(shí)覆蓋以及知識(shí)的教學(xué)延展做到精細(xì)和全面，相較之前我們的傳統(tǒng)教學(xué)方法，由于時(shí)間的關(guān)系以及課文內(nèi)容過(guò)長(zhǎng)，使得我們僅能夠?qū)⒅R(shí)的擴(kuò)充籌備進(jìn)行壓縮，讓學(xué)生在課堂上只能將文章中心進(jìn)行點(diǎn)出，嚴(yán)重拖后了教學(xué)延展的質(zhì)量與效率，為學(xué)生的知識(shí)擴(kuò)充籌備完全達(dá)不到現(xiàn)如今中考高強(qiáng)度的分析審理要求。而微課則能夠輕松的解決這一問(wèn)題，一方面微課能夠有效的通過(guò)板書(shū)的復(fù)述去引導(dǎo)學(xué)生揣摩中心要點(diǎn)，另外一方面對(duì)學(xué)生的教學(xué)知識(shí)擴(kuò)充能夠達(dá)到全面的教學(xué)引導(dǎo)優(yōu)化，對(duì)文章結(jié)構(gòu)、人物性格的多方面知識(shí)教學(xué)做到全面，做到精細(xì)，這對(duì)我們的教學(xué)延展強(qiáng)化以及中考的精密化要求有相當(dāng)重要的推動(dòng)作用。

二、“微課”充分視頻引導(dǎo)對(duì)知識(shí)的對(duì)比理解

其次，我們要談到得就是微課對(duì)于視頻的引導(dǎo)擴(kuò)充了，我們通過(guò)視頻能夠有效的進(jìn)行課堂的效率優(yōu)化，在這一階段學(xué)生能夠有效的提升學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于教學(xué)的擴(kuò)充延展有極高的優(yōu)化特性。在這一階段，學(xué)生不僅能夠?qū)ξ覀兊闹R(shí)進(jìn)行充分的延展分析，還能夠在這一內(nèi)容分析的優(yōu)化基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行對(duì)比分析，讓理解更為加深和強(qiáng)化，特別是對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的構(gòu)造把控，能夠直接分析出細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)文章的引導(dǎo)作用，為加深知識(shí)理解和充分的知識(shí)擴(kuò)充對(duì)比做出有效的課程鋪墊。

例如：我們?cè)诮虒W(xué)“背影”這一課內(nèi)容時(shí)，就可以通過(guò)視頻的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生更加深入了解“父親”對(duì)我細(xì)致的關(guān)心與愛(ài)戴。一方面能夠?qū)χR(shí)的分析出現(xiàn)的不理解進(jìn)行疏通，另一方面通過(guò)視頻與課文內(nèi)容的雙向?qū)Ρ绕鸬疥P(guān)鍵性的推動(dòng)理解作用，達(dá)到我們教學(xué)延展的促進(jìn)效果。知識(shí)整理與結(jié)合達(dá)到全面，達(dá)到有效充分的擴(kuò)容。

三、“微課”精化教學(xué)總結(jié)對(duì)知識(shí)的分層梳理

最后，我們要提到的就是在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行的精化的教學(xué)延展了，在教學(xué)的過(guò)程中我們通常情況下會(huì)對(duì)這一環(huán)節(jié)有所省略，一方面總結(jié)知識(shí)點(diǎn)大部分情況下老師們都會(huì)進(jìn)行復(fù)習(xí)的研討來(lái)彌補(bǔ)這一點(diǎn)。另一方面學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中時(shí)間的缺失成為了我們忽略這一點(diǎn)的關(guān)鍵原因，但微課就通過(guò)時(shí)間的優(yōu)化切實(shí)解決了這一問(wèn)題，對(duì)我們的教學(xué)延展有了充分的支撐和復(fù)述。

例如：我們?cè)诮虒W(xué)“范進(jìn)中舉”這一課內(nèi)容時(shí)，就可以通過(guò)我們的微課進(jìn)行整理總結(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的精效優(yōu)化，來(lái)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)做到全面和精整，對(duì)知識(shí)進(jìn)行分層的細(xì)化整理讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的精化方式，對(duì)于教學(xué)的梳理以及中考的考核條件都能夠達(dá)到提前適應(yīng)和養(yǎng)成良好習(xí)慣的效果。

總之，初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)使用微課進(jìn)行教學(xué)能夠從根本上優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，讓知識(shí)的延展能夠做到精細(xì)和精密，對(duì)于中考的考核乃至高中的基礎(chǔ)塑造都有相當(dāng)重要的推動(dòng)整理作用。

參考文獻(xiàn)：

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