淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

劉協(xié)

摘要：隨著新課程改革的進(jìn)行，必須不斷提高學(xué)生的閱讀能力水平，閱讀教學(xué)的發(fā)展已經(jīng)在課堂知識(shí)上架起了師生之間的橋梁。盡管在閱讀文本的過(guò)程中學(xué)生的能力有所不同，但總體而言，小學(xué)語(yǔ)文教育階段的主要教育目標(biāo)是提高學(xué)生在閱讀過(guò)程中的技巧。許多老師沒(méi)有注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生的平均語(yǔ)文核心素養(yǎng)和意識(shí)學(xué)習(xí)技能低下，影響未來(lái)的學(xué)習(xí)。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了如何在基礎(chǔ)漢語(yǔ)課程中提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)策略和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);策略

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)知識(shí)教學(xué)中的重要內(nèi)容，教學(xué)老師在開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，其要注重具體教學(xué)方法的運(yùn)用，如此不僅能夠有效提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)能力，而且還要注重提高學(xué)生自身的閱讀學(xué)習(xí)效果。可以說(shuō)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)就是要圍繞著提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)而展開。但是當(dāng)今很多的教學(xué)老師都忽視了這一點(diǎn)，認(rèn)為自己只要將文章主要內(nèi)容進(jìn)行完整的傳輸即可，這樣雖然也是在進(jìn)行教學(xué)，但是形式大于內(nèi)涵，忽視了學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位，這種教學(xué)方式難見(jiàn)成效。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行深入的分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、使用合理的教學(xué)方法

教學(xué)方法必須根據(jù)教學(xué)要求制定。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)遵循語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律，注意學(xué)生之間的差異，教學(xué)方法應(yīng)有助于學(xué)生發(fā)展個(gè)性化。具體而言，教學(xué)老師在開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，其就要注重具體教學(xué)方法的運(yùn)用，而不僅僅是知識(shí)的傳輸。教學(xué)方法的選擇要結(jié)合課文內(nèi)容以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)而定。

例如，在教學(xué)“觀潮”一課時(shí)，因?yàn)榇蟛糠值膶W(xué)生都沒(méi)有到錢塘江看過(guò)大潮，所以難以對(duì)于文章所描述的錢塘江大潮景象進(jìn)行理解。對(duì)此，教學(xué)老師就可以使用各種多媒體方法，例如視頻，攝影和音樂(lè)等方式，引導(dǎo)學(xué)生正面觀看錢塘江大潮，從而對(duì)于錢塘江大潮形成正確性的理解和認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，而后才是開展語(yǔ)文課文的教學(xué)。在這里，很多教學(xué)老師都是通過(guò)自己言傳口述的方式進(jìn)行教學(xué)，這種的教學(xué)方法需要學(xué)生具備較強(qiáng)的想象力，而且盡管學(xué)生也能夠理解錢塘江大潮的潮水很大，但是卻并不能形成明確性的概念。正所謂“百聞不如一見(jiàn)”，通過(guò)視頻的觀看，學(xué)生很自然的就能夠?qū)﹀X塘江大潮形成較為直觀性的認(rèn)識(shí)，自然也就能夠深化學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。此外，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，因此教學(xué)老師必須根據(jù)學(xué)生的新思想和課堂上的新問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，如此才能夠真正做到高效閱讀教學(xué)。

二、使用有趣的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在閱讀教學(xué)中，教學(xué)老師使用有趣的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠發(fā)展情緒并體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。每個(gè)人都喜歡聽(tīng)有趣的故事，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，其對(duì)于外界的認(rèn)知相對(duì)較少，這就需要教學(xué)老師通過(guò)自己的大腦來(lái)滿足學(xué)生們的這一興趣。所以，在開展語(yǔ)文課文教學(xué)之前，教學(xué)老師先要從語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的角度出發(fā)，通過(guò)講述故事的方式，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)興致和效果，進(jìn)而才能夠保證和提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)“盤古開天辟地”一課時(shí)，教學(xué)老師就可以先從講故事的角度出發(fā)，向?qū)W生講述這篇課文的主要內(nèi)容。首先，教學(xué)老師可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道我們地球是怎么來(lái)的嗎？”學(xué)生：‘是宇宙大爆炸。老師：“不錯(cuò)，現(xiàn)在我們的科學(xué)解說(shuō)卻是都是說(shuō)，地球來(lái)源于大爆炸，但是這也僅是一種設(shè)想，而未必是事實(shí)。但是，老師還聽(tīng)說(shuō)過(guò)一種說(shuō)法，能夠告訴我們地球是怎么來(lái)的，包括我們宇宙萬(wàn)物是怎么來(lái)的，你們想聽(tīng)嗎？”學(xué)生：“想。”;是：“好，大家仔細(xì)聽(tīng)，老師這就為你們講述這個(gè)故事。”接下來(lái)，教學(xué)老師即可將課文內(nèi)容進(jìn)行故事化的解說(shuō)。如此以來(lái)，學(xué)生的課文學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大提升。在老師講完故事之后，老師可以問(wèn)問(wèn)大家：“同學(xué)們，老師剛才講的故事好聽(tīng)不好聽(tīng)？”學(xué)生：“好聽(tīng)?！崩蠋煟骸暗歉n文比起來(lái)，老師講的故事還差的很遠(yuǎn)?！苯酉聛?lái)，教學(xué)老師即可引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的方式學(xué)習(xí)和理解文章內(nèi)容。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)能力具有重要作用，教學(xué)老師在開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，其就可以從培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣入手，提高學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)興致，并讓學(xué)生養(yǎng)成高效的閱讀學(xué)習(xí)方式。

具體而言，教學(xué)老師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，其要先讓學(xué)生閱讀課文題目，思考文章題目的具體內(nèi)涵，然后根據(jù)題目對(duì)于文章的內(nèi)容進(jìn)行猜想。比如在教學(xué)“蝙蝠和雷達(dá)”一課時(shí)，教學(xué)老師就不要直接告訴學(xué)生這篇文章主要講述了什么內(nèi)容，而是先讓學(xué)生從題目的角度出發(fā)，想一想，這篇文章可能會(huì)講述什么內(nèi)容。在學(xué)生給出自己的想法之后，教學(xué)老師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章內(nèi)容，并將之與自己的想法進(jìn)行對(duì)比，看看自己想的對(duì)不對(duì)。接下來(lái) ，教學(xué)老師再讓學(xué)生閱讀課文的具體內(nèi)容，并對(duì)文章的邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行思考，各個(gè)鍛煉的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，如此才能夠加深學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的有效性開展并不簡(jiǎn)單，教學(xué)老師不僅要注重語(yǔ)文知識(shí)地有效性教學(xué)，同時(shí)還要注重從教學(xué)方法的變換、閱讀興趣的激發(fā)以及閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)等角度出發(fā)，提高學(xué)生自身的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)能力，保證語(yǔ)文課堂教學(xué)的最終效果。

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