小班幼兒自理能力培養(yǎng)的策略

廖鑫

摘要：小班幼兒正是培養(yǎng)自理能力和良好生活習(xí)慣的重要時(shí)期，因?yàn)樾“嘤變耗挲g小，可塑性強(qiáng)，容易接受各方面的教育，很容易受到外界因素的影響。在培養(yǎng)小班幼兒自理能力的實(shí)踐中我們采取了多種策略。本文結(jié)合教育實(shí)踐進(jìn)行分析與探討，為教育同仁培養(yǎng)小班幼兒的自理能力，提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;自理能力;策略

小班時(shí)期開展自理教育，培養(yǎng)幼兒的自理能力，對(duì)于他們身心健康成長(zhǎng)以及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都具有重要的意義。在當(dāng)前社會(huì)大背景下，幼兒的自理能力比較差。有些家長(zhǎng)更加關(guān)注幼兒的智力發(fā)展，卻忽視了幼兒自理能力的培養(yǎng)以及良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。尤其是有些幼兒是由家里的老人帶大的。由于受到隔代親思想的影響。大部分老人在教育孩子時(shí)，凡事都會(huì)包辦代替，結(jié)果使幼兒失去了大量的鍛煉的機(jī)會(huì)，使他們沒有養(yǎng)成良好的自理習(xí)慣，沒有形成自我服務(wù)的意識(shí)，缺乏自我服務(wù)的能力。所以我們把培養(yǎng)小班幼兒的自理能力作為寫小班教學(xué)的重要任務(wù)之一。本文結(jié)合小班自理教育實(shí)踐進(jìn)行分析與探討，為教育同仁在小班時(shí)期開展相關(guān)教育實(shí)踐提供有益的思路。

一、抓住一日生活教育契機(jī)，培養(yǎng)幼兒自理能力

在《指南》背景下開展幼兒教育，我們特別重視生活的獨(dú)特教育價(jià)值。實(shí)踐證明，在日常生活中培養(yǎng)幼兒的自理能力是一條重要的途徑。在一日生活中教師要時(shí)時(shí)監(jiān)督和提醒幼兒進(jìn)行自我服務(wù)，不斷的培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣。

例如，在一日生活中幼兒小便和洗手，或者是在喝水或吃點(diǎn)心的時(shí)候，以及收藏圖書、玩具的時(shí)候，教師都要有意識(shí)的讓幼兒通過這種實(shí)踐的方式提高他們的生活技能，培養(yǎng)他們自己的能力，使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如果幼兒不會(huì)穿脫褲子或者是不會(huì)洗手，那么教師就可以教給他們正確的穿脫衣服的方法和技巧，教給他們正確洗手的順序和方法。在一日生活中幼兒每一件事情都要自己親自動(dòng)手去做，從而可以有效的培養(yǎng)他們自己的事情，自己做的意識(shí)。當(dāng)然我們還要把這種策略運(yùn)用到戶外活動(dòng)和進(jìn)餐以及午睡等各個(gè)方面，讓自理教育滲透在一日生活的活各個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過程中教師要學(xué)會(huì)放手，為幼兒進(jìn)行鍛煉動(dòng)手能力提供機(jī)會(huì)。總之在小班幼兒自理教育中抓住幼兒園一日生活的教育契機(jī)，隨時(shí)培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)意識(shí)，幫助他們學(xué)習(xí)生活技能，進(jìn)而提高他們的生活自理能力。

二、利用豐富多彩的游戲，培養(yǎng)幼兒的自理能力

在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們開展自理教育應(yīng)該重視游戲的應(yīng)用，并以游戲?yàn)榛镜幕顒?dòng)形式，以激發(fā)小班幼兒自我服務(wù)的興趣，在自然而然中提高他們自我服務(wù)的能力。游戲的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于小班幼兒來講，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境特別的重，要有利于使他們形成穩(wěn)定的情緒使他們獲得心理安全感，這樣使他們能夠更加積極主動(dòng)的進(jìn)行自我服務(wù)。

例如，在生活區(qū)教師提供了塑料珠粗細(xì)不同的彩色線繩。幼兒特別喜歡五顏六色的繩子，還有彩色的塑料珠子，他們會(huì)在穿珠子的游戲中改善手眼協(xié)調(diào)能力。有的教師還會(huì)提供動(dòng)物寶寶以及湯匙和豆類等操作材料。這些材料會(huì)暗示幼兒開的給動(dòng)物寶寶喂飯的游戲，在這個(gè)過程中讓幼兒了解如何使用湯匙。有的教師還會(huì)在這里投放衣服等操作材料，引導(dǎo)幼兒玩拉拉鏈的游戲，以及扣紐扣的游戲，通過這些游戲活動(dòng)在自然而然中促進(jìn)幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展。這些游戲的內(nèi)容與幼兒的實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，可以有效調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，促使他們積極主動(dòng)地參與到游戲活動(dòng)中來。游戲也為幼兒提供了自主探究的機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯?shí)踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，快速的掌握自理的方法和訣竅。在幼兒自己教育中我們一定要遵循課程游戲化的教育理念，利用游戲的方式培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)意識(shí)，不斷提高他們的自理能力。

三、發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，成為幼兒的榜樣

榜樣的力量是無窮的，幼兒常常以自己的教師為榜樣，并模仿教師的語(yǔ)言和行為。幼兒時(shí)常在有意無意間，會(huì)模仿教師，并認(rèn)真觀察教師的一言一行和一舉一動(dòng)?？梢哉f教師成為了幼兒的一面鏡子。同時(shí)，幼兒也會(huì)成為教師的影子。所以，作為幼兒教師，應(yīng)該時(shí)刻注意自己的言行舉止成為幼兒模仿的榜樣，發(fā)揮自身的教育指導(dǎo)作用。

例如，在一次游戲活動(dòng)中有一名幼兒不由自主地把自己的鞋子脫了下來，他也沒有表現(xiàn)出要把鞋子穿好的意思。此時(shí)教師并沒有直接去幫助這名幼兒把鞋子穿上，而是假裝自己的鞋子，也被移走了。教師可以這樣說：大家快來幫幫我，我的鞋子，不知道跑到哪里去了，此時(shí)每一名幼兒都把注意力集中在了教師的腳丫上，當(dāng)然那一名脫掉鞋子的幼兒也在注視著教師的腳丫，此時(shí)教師再示范怎樣穿好鞋子，會(huì)對(duì)這名幼兒產(chǎn)生一定的影響，讓那名幼兒在模仿教師的行為中穿好自己的鞋子。由此可見，在培養(yǎng)幼兒的自理能力方面，教師的榜樣示范發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此在幼兒自理能力，教育中我們一定要重視自身的素質(zhì)并發(fā)揮主導(dǎo)的作用，成為幼兒模仿的榜樣。

綜上所述，在小班幼兒教育中我們要特別重視自理能力的培養(yǎng)，幫助幼兒形成自我服務(wù)的意識(shí)，不斷地提高幼兒的獨(dú)立能力。幼兒時(shí)期是可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，是培養(yǎng)他們良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，我們一定要抓住這個(gè)時(shí)期，有效的開展自理教育，不斷地提高幼兒自我服務(wù)意識(shí)和生活自理能力，使他們掌握各種各樣的自理知識(shí)和生活的技能。本文是對(duì)近年來小班開展生活自理教育的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，為教育同仁開展相關(guān)教育實(shí)踐，提供了有價(jià)值的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊紅瑜.淺談小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)策略[J].內(nèi)江科技，2016，37（10）：140.

[2]李倩.淺談如何培養(yǎng)小班幼兒的自理能力[J].菏澤學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，36（S1）：186-187+192.

四川省眉山市仁壽縣龍正鎮(zhèn)幼兒園 620010