數(shù)學(xué)在實(shí)踐生活中的應(yīng)用

李曉峰

摘要：數(shù)學(xué)應(yīng)用生活化又是孩子們獲取基本數(shù)學(xué)思想和生活經(jīng)驗(yàn)的重要憑借，更是數(shù)學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用的基礎(chǔ)，還可以成為連接各學(xué)科之間的紐帶，這紐帶與橋梁的作用是至關(guān)重要的。合理有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，有效解決生活中問(wèn)題的能力。要想達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我認(rèn)為，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，應(yīng)該從數(shù)學(xué)應(yīng)用生活化入手。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);生活化;體驗(yàn)教學(xué)

一、課堂導(dǎo)入要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟知的生活情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生引入感興趣的情境之中。那么，怎樣才能做到有效激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣呢？積極培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，如：猜謎語(yǔ)、講故事、做游戲，以及生活中存在的實(shí)際問(wèn)題等等。讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)離自己的生活很近，很容易接受和理解，學(xué)生才會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，也是非常重要的。

例如：我們班在學(xué)習(xí)“利息”這一知識(shí)之前，為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我安排了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)：我們的爸爸媽媽把錢(qián)存到銀行交不交管理費(fèi)呢？請(qǐng)同學(xué)們回家采訪一下爸爸媽媽。然后把全班同學(xué)分組，組織各小組到銀行了解存款、取款、利率的意義以及利息的計(jì)算方法等，使學(xué)生理解存款取款、利率的意義以及利息的算法和存款、取款的程序步驟，進(jìn)而弄清楚為什么存款不但不用交管理費(fèi)，而且還會(huì)得到銀行付給我們的利息的原因。這樣學(xué)生們?cè)谥鲃?dòng)參與的過(guò)程中，學(xué)到了利息的相關(guān)知識(shí)，加深了對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，同時(shí)受到勤儉節(jié)約，積極儲(chǔ)蓄的思想教育。

二、設(shè)置懸念，使學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)

我們每個(gè)人都有好奇心，有了懸念必然會(huì)產(chǎn)生想知道答案的欲望，這就形成了一個(gè)目標(biāo)，為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，定會(huì)主動(dòng)去追求，去探索。因而，我們應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，抓住小學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，利用他們的好動(dòng)、好問(wèn)對(duì)新事物充滿好奇心的特點(diǎn)，與數(shù)學(xué)這一學(xué)科獨(dú)有的特點(diǎn)相結(jié)合，營(yíng)造學(xué)生喜歡的、樂(lè)于接受的、充滿興趣的學(xué)習(xí)情境，讓孩子們認(rèn)知的由原來(lái)的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)入后來(lái)的主動(dòng)狀態(tài)，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生探索欲望，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好了重要鋪墊，確保產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

再如： 我們?cè)谔接懏?dāng)長(zhǎng)方形、正方形和圓的周長(zhǎng)相等時(shí)，這幾個(gè)圖形哪一個(gè)的面積最大？為什么這一問(wèn)題時(shí)，我先讓孩子們大膽猜測(cè)，然后在小組內(nèi)分工合作，計(jì)算出結(jié)果。最后選一個(gè)小組匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充，最終得出結(jié)論：這幾個(gè)圖形，在周長(zhǎng)相等的情況下，是圓的面積最大，正方形的面積第二，長(zhǎng)方形面積最小，所以汽油罐、糧囤等一般都會(huì)設(shè)計(jì)成圓形的，這樣可以節(jié)省材料并且獲得最大面積或容積。

三、動(dòng)手操作，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，新奇的導(dǎo)入、有趣的情境，雖能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，但只有這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，抽象的知識(shí)是比較難理解和掌握的知識(shí)。因此，在教學(xué)中教師要花費(fèi)心思，去選擇學(xué)生熟悉的教具進(jìn)行展示，

例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了讓學(xué)生充分了解長(zhǎng)方體、正方體的特征。教學(xué)過(guò)程我是這樣設(shè)計(jì)的，在上課之前，讓孩子們每人從家里帶來(lái)一個(gè)長(zhǎng)方體和一個(gè)正方體，可以拿現(xiàn)成的物體，也可以自己動(dòng)手做，還可以求助爸爸媽媽一起做。上課引導(dǎo)學(xué)生拿著自己手中的學(xué)具說(shuō)說(shuō)你看到的長(zhǎng)方體和正方體是什么樣的，有什么特點(diǎn)，重點(diǎn)讓那些自己動(dòng)手做的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么制作的，在敘述的過(guò)程中就可以充分體現(xiàn)長(zhǎng)方體、正方體的基本特征了。接著，我讓每個(gè)小組拿出課前準(zhǔn)備好的蘋(píng)果，親自動(dòng)手切出一個(gè)平面，摸摸切面，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)切面是平的，然后再切另一個(gè)面，摸摸兩個(gè)面相交的線，認(rèn)識(shí)“棱”，隨后指導(dǎo)學(xué)生再切第三個(gè)面，使三個(gè)面的三條棱相交于一點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)“頂點(diǎn)“”，學(xué)生在實(shí)際操作中對(duì)長(zhǎng)方體和正方體就有了充分的認(rèn)識(shí)。接著我又通過(guò)相關(guān)教具、學(xué)具引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，長(zhǎng)方體和正方體的“面”、“棱”、“頂點(diǎn)”數(shù)量分別是多少，他們之間又存在什么關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。

四、拉近距離，讓數(shù)學(xué)課堂面向生活

對(duì)于教學(xué)離學(xué)生實(shí)際生活環(huán)境和學(xué)習(xí)興趣較遠(yuǎn)的例題，可以創(chuàng)設(shè)孩子們感興趣的情境。

例如：我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“列方程解應(yīng)用題”時(shí)，根據(jù)教材中“今天我當(dāng)家”這一情境設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)家就要做家務(wù)，安排日常生活等，要合理支配消費(fèi)、合理利用時(shí)間，設(shè)計(jì)了一系列生活情境。從而，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，學(xué)好數(shù)學(xué)能讓我們的生活變得更加美好。

在學(xué)習(xí)“利息和利率”時(shí)，感覺(jué)到學(xué)生對(duì)這類(lèi)知識(shí)了解和接觸的比較少，離孩子們的生活有一定距離，如果直接講解什么是利息、怎樣算利率，學(xué)生是不會(huì)理解的。所以我提前布置學(xué)生提前做一個(gè)社會(huì)小實(shí)踐，把爸爸媽媽給的壓歲錢(qián)存入銀行，并詳細(xì)調(diào)查了解銀行的利率。學(xué)生在去銀行調(diào)查之前，要查閱相關(guān)資料，對(duì)“利率”“利息”等專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)有了大致的了解。并在實(shí)際存款的過(guò)程中觀察了解，在回到課堂上時(shí)，孩子們的學(xué)習(xí)積極性高漲，效果非常理想。

五、巧妙歸類(lèi)，深刻領(lǐng)悟生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系

每節(jié)課的例題都是一個(gè)基本的知識(shí)點(diǎn)，教師可以隨機(jī)把例題進(jìn)行變形，變成例題知識(shí)點(diǎn)的延伸，這樣學(xué)生就能在已掌握例題知識(shí)的基礎(chǔ)上輕易地解決新問(wèn)題。

例如：在《植樹(shù)問(wèn)題》這一課中，例題中求一共植多少棵樹(shù)？學(xué)生在自主探究后得出結(jié)果，緊接著教師可以把問(wèn)題進(jìn)行變化，問(wèn)那兩邊都植一共需要多少棵呢？在基本例題的基礎(chǔ)上學(xué)生很容易解決這一新問(wèn)題，并能通過(guò)對(duì)兩題的對(duì)比培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立審題能力。

我們現(xiàn)在的教材每道習(xí)題都是一個(gè)已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的延伸和拓展，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把習(xí)題的知識(shí)點(diǎn)串到探究新知的環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)，只需要在探究環(huán)節(jié)中做一下引導(dǎo)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“植樹(shù)”這類(lèi)應(yīng)用題的共同特點(diǎn)以及它的解題思路，這樣學(xué)生就能掌握更多新知，從而高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

總之，數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)要從生活實(shí)際入手，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，巧妙地處理好應(yīng)用與數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)系，孩子們解決問(wèn)題的能力就一定會(huì)提高。使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)應(yīng)用，讓數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。

參考文獻(xiàn)：

[1]張樹(shù)榮.實(shí)踐生活教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].科普童話，2018（46）：85.

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黑龍江省綏芬河市第三小學(xué)