淺談初中英語口語教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)

李文俠

摘要：本文圍繞初中英語課堂教學(xué)實(shí)際，針對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在口語交際教學(xué)活動(dòng)中的有效運(yùn)用提出幾點(diǎn)思考和建議。

關(guān)鍵詞：初中英語;口語教學(xué)設(shè)計(jì);任務(wù)驅(qū)動(dòng)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，以一個(gè)又一個(gè)任務(wù)的形式來推動(dòng)學(xué)生去不斷地探究和獲取知識(shí)，從而掌握一定的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到雙重目標(biāo)。那么以任務(wù)為載體的英語課堂教學(xué)又該如何真正做到從學(xué)生角度出發(fā)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及綜合語言素養(yǎng)，值得一探。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、任務(wù)前

任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的課堂教學(xué)活動(dòng)同樣要遵循真實(shí)性的設(shè)計(jì)原則，教師需要從課程標(biāo)準(zhǔn)中的具體要求出發(fā)，結(jié)合教材與實(shí)際學(xué)情來創(chuàng)設(shè)出貼切的語言環(huán)境，使學(xué)生能夠感受到語言在日常生活中的運(yùn)用，以及是如何運(yùn)用的。具體而言，教師在課堂上可以先導(dǎo)入一個(gè)任務(wù)話題，可以使幾個(gè)簡(jiǎn)單的問候語，也可以是頭腦風(fēng)暴，一方面能夠營造出一個(gè)簡(jiǎn)單的氛圍，另一方面也能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的注意力和積極性，在學(xué)生意識(shí)到教師想要表達(dá)什么之后，同時(shí)也會(huì)對(duì)接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)初步的了解和判斷。初中英語課堂中導(dǎo)入話題的形式多種多樣，可以是常規(guī)的，實(shí)用的，拓展的，也可以是與學(xué)生興趣愛好相關(guān)的。比如常規(guī)類型的任務(wù)話題，就與教材中的內(nèi)容比較接近，但也需要注重真實(shí)性。常規(guī)的任務(wù)話題可以是生活中的小常識(shí)，也可以是學(xué)校中的日常，還可以是同學(xué)之間談?wù)摰囊粋€(gè)又一個(gè)話題等等，隨意是其主要特點(diǎn)。實(shí)用性的任務(wù)話題就需要考慮到與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)聯(lián)，比如主題班會(huì)后的思考，課堂上的辯論恩等等。拓展類任務(wù)可以選擇近期社會(huì)上的熱點(diǎn)，或是與文本內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，比如教學(xué)主題是運(yùn)動(dòng)，那么可以對(duì)某一種運(yùn)動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)地介紹等等。總之，不同的任務(wù)會(huì)滿足不同的需求，不同的需求也會(huì)有不同的任務(wù)應(yīng)運(yùn)而生，教師要做的是確保每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)中來，有話想說，有話可說。

2、新知呈現(xiàn)

通過聯(lián)系學(xué)生的已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)設(shè)置相關(guān)的背景內(nèi)容，以在課堂中激活其潛在認(rèn)知，可以通過提問或是話題討論的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)積極性，在交流探討中把握語言的含義，熟練掌握其中的新詞匯和語法表達(dá)方式。

3、規(guī)劃任務(wù)

根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)，在此基礎(chǔ)上要遵循趣味性、真實(shí)性及可操作性原則，并充分結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和資源來保證課堂教學(xué)的一體性。期間，教師還需要讓學(xué)生明確任務(wù)的方向，給予其足夠的時(shí)間，以落實(shí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的目標(biāo)。

4、活動(dòng)開展

在任務(wù)導(dǎo)向下的課堂教學(xué)中，教師可以選擇讓學(xué)生以結(jié)組合作的方式來進(jìn)行，根據(jù)任務(wù)進(jìn)入到教學(xué)情境中，在解決一個(gè)又一個(gè)問題的過程中實(shí)現(xiàn)共同提高，最后一起完成匯報(bào)展示。該過程的基本保障需要教師進(jìn)行合理的分組，各小組內(nèi)成員的分工也要明確，具體的環(huán)節(jié)可以交由學(xué)生自己安排，教師巡視點(diǎn)撥引導(dǎo)即可。需要注意的是，在活動(dòng)開始前，教師需要為學(xué)生提供任務(wù)完成所需要的線索，比如關(guān)鍵詞，一些短語句型等等，避免小組合作出現(xiàn)卡殼，導(dǎo)致時(shí)間白白浪費(fèi)。

二、教學(xué)實(shí)踐分析

1、導(dǎo)入話題

根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)原則，本文選擇常規(guī)型活動(dòng)來做出探討。以“What's wrong，danny？”為例，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，discuss the following questions：When you don't feel well. What do you usually do？if you don't feel well，what should you first？通過帶領(lǐng)學(xué)生一同回憶上節(jié)課所學(xué)，來引入話題與新課內(nèi)容。

2、呈現(xiàn)新知

介紹完本課的重點(diǎn)句型之后，教師引導(dǎo)學(xué)生初讀新單詞“fever，pain，stomach”，糾正發(fā)音。接著讓每組學(xué)生分別持一套單詞卡片，在小組內(nèi)進(jìn)行互相抽取，持卡者要詢問抽卡者“What's wrong，danny？”抽卡者則需要根據(jù)自己抽到卡片上的單詞提示來進(jìn)行回答。本課的重點(diǎn)單詞是“fever，pain，stomach”，句型則是“What's wrong，danny？”，內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但卻需要根據(jù)不同情境來掌握組織對(duì)話的方法，旨在提高學(xué)生的聽、說能力。通過任務(wù)活動(dòng)來引出本課重要短語和句型，如“I don't feel well，you look pale，you'll be all right，how are you feeling？”接著展示Danny的圖片，“He is our old friend Danny，Today he doesn't go to school，Do you know why？”通過貼近生活的詢問來逐漸導(dǎo)入，自然地引出本課話題“What's wrong Danny？”

3、執(zhí)行任務(wù)

在接觸、了解和學(xué)習(xí)過新的知識(shí)點(diǎn)與語法知識(shí)后，教師需要再對(duì)各小組的任務(wù)進(jìn)行規(guī)劃，要求與教學(xué)目標(biāo)一致，且具有可操作性。比如以“inspection report”的形式來讓學(xué)生在自己的小組中進(jìn)行問答，如“what's wrong？”“What's matter with you？”等等。通過問答來營造出一定的語境，幫助學(xué)生感知和體驗(yàn)具體語法形式的實(shí)際運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)遷移。最后，還可以通過表格的形式來對(duì)任務(wù)和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行復(fù)盤，進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)內(nèi)容與方法。

綜上，任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的初中英語口語交際活動(dòng)需要以真實(shí)的語言交際情境為依托，真正讓學(xué)生去嘗試開口說英語，以此來推動(dòng)其學(xué)英語。通過積極的交流和溝通，從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言組織和表達(dá)能力的提升。

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