溫暖的月光

一年一度的軍訓(xùn)開始了，這周帶著學(xué)生們?nèi)⒓?。就在這次訓(xùn)練中，發(fā)生了一件讓人難忘的事。

班級有個叫小閆的孩子，平時表現(xiàn)出不太能自控，有些調(diào)皮。軍訓(xùn)前我還特意和他做了約定，想不到軍訓(xùn)時他又開始偷吃零食，亂站位。因?yàn)樗牟皇匾?guī)則，導(dǎo)致全班被罰，而且還扣了40分。當(dāng)天，教官讓全班每一個孩子給他寫一封信，題目叫《如何改正小閆的毛病》，一共45封。

晚上去男寢看孩子們，明顯感受到小閆的不開心。同學(xué)們嘰嘰喳喳告訴我今天發(fā)生的事，還把那一沓厚厚的改正意見信給我看，我越看越難過。此時，還有人在哈哈大笑，還有學(xué)生說：“老師，某某更過分，說他不是人?！?/p>

我想，教官的初心是好的，只是這種方式，讓孩子難以接受，我能做點(diǎn)什么呢？此刻我想起了正面管教。

我說：“請大家過來，我們開個短會。小閆愿意坐到中間來么？”

他說不愿意，我尊重他。

我繼續(xù)問道：“大家記得我們來之前，對于軍訓(xùn)的約定是什么？”

同學(xué)們開始發(fā)言：“要和睦相處，看到同學(xué)犯錯，要幫助他，不要指責(zé)他?！?/p>

“你們是一個寢室，也是一個班的。你們軍訓(xùn)的口號就是團(tuán)結(jié)，老師也希望你們可以很團(tuán)結(jié)。找缺點(diǎn)很容易，但是找優(yōu)點(diǎn)看看你們可不可以？你們現(xiàn)在能不能每個人說一個小閆的優(yōu)點(diǎn)？”

我這么一問，孩子們的思路也被我重新引導(dǎo)。有同學(xué)說：“谷老師，小閆很節(jié)約糧食，很熱心，打掃衛(wèi)生很認(rèn)真……”。

我注意到小閆開始小聲地抽泣。

有時候，溫暖的力量，反而會讓人變得脆弱。我繼續(xù)問：“大家想想，如果你收到這么多改正錯誤書，你什么感受？”

“難受，我自己小學(xué)五年級就遭受過這個待遇，特別不是滋味?！?/p>

小閆開始哭得有點(diǎn)大聲了。

“現(xiàn)在大家每個人想想，如何做，才能真正幫助到小閆，讓他感覺好起來呢？”

有同學(xué)說給他一個擁抱，把好吃的分給他，還有同學(xué)說他不是故意違反，只是不知道怎么做會更好，自己愿意幫助他，給他建議。

孩子們七嘴八舌討論開了，宿舍的氛圍也變得和原來不一樣了。

我想著給他們獨(dú)處的時間，就說：“我現(xiàn)在要去別的寢室看其他同學(xué)，給你們時間自己用實(shí)際行動，表達(dá)你們對小閆的關(guān)心吧?！?/p>

關(guān)門后，我聽到一群人跑去對他說：小閆，抱一個;小閆，我們愛你。

晚上舉行聯(lián)歡晚會，大家都很開心，小閆仍舊低著頭，他的情緒還是很低落。趁著大家在興奮地看表演，我把他叫了出去。暮色漸濃，皓月當(dāng)空，我們倆就在溫暖的月光下，相偎坐下。

我請他告訴了我事情的原委。他說他除了吃了點(diǎn)零食，和隔壁班的講話，沒做很過分的事。教官卻誤會他作弊，罰全班同學(xué)，還讓大家每人寫500字的建議給他。

“小閆，你的感受是什么？”

“谷老師，每一封信我都看了，生氣又傷心。覺得自己和班級同學(xué)相處了一年多，他們卻全是寫我的缺點(diǎn)，心里真的很難受?！?/p>

我坐在他身邊，也深深體會到孩子的這份委屈和難過。

“這件事發(fā)生，你有什么想法呢？”

小閆抿了抿嘴，有些愧疚地說：“大家被教官罰，我也很過意不去?！?/p>

“那你，如何看待自己呢？”

孩子低下頭，很小聲地說：“我不知道?！?/p>

是啊，一個剛剛被45個同學(xué)“批評建議”過的孩子，此時太需要鼓勵和支持了。我說：”數(shù)學(xué)老師都說你是一個品質(zhì)很不錯的孩子。谷老師相信你，你本意不是故意違反規(guī)則，只是不知道正確的做法，所以才讓教官誤會，讓同學(xué)誤會。你本來很善良，結(jié)果卻讓大家誤會了，你不覺得對不起自己么？”

他終于點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“軍訓(xùn)期間，如果讓你給自己一個評價，你用拇指向上，持平，向下的手勢告訴我。”

他拇指持中，對我說：“我做得好的地方是提醒幫助同學(xué)們疊被子，打掃衛(wèi)生。做得不好的地方是不遵守規(guī)則。

我補(bǔ)充到：“你昨天軍訓(xùn)做人梯就很好??！”

說到這里，我轉(zhuǎn)變話題。

“今天在你們宿舍開會，大家說你的優(yōu)點(diǎn)，你感覺怎么樣？”

“我沒聽進(jìn)去，當(dāng)時還沉浸在這個事中，想調(diào)整情緒?！?/p>

我說：“沒關(guān)系?！比缓蟀淹瑢W(xué)們對他的評價一一轉(zhuǎn)達(dá)。

“小閆，你知道嗎，小鄧說，他曾經(jīng)和你有同樣的遭遇，但是當(dāng)他真正意識到自己的錯誤時，也做出了真誠地改善。每個人都會犯錯誤，你愿不愿意走出來原諒他們？”

孩子坦誠地說：“我還要想想。”

“我給你講個故事吧。四年前我有個學(xué)生，總是會因?yàn)榭荚囘^于緊張而考砸。有一次我們倆把燈關(guān)了，我握著他的手和他聊天。后來他告訴我，永遠(yuǎn)都忘不了那一晚我在黑暗中握著他的那雙手。最后他也依靠自己戰(zhàn)勝了恐懼。老師也希望你能在以后的日子，想到軍訓(xùn)，想到今天的遭遇，也能想到室友圍圈給你的溫暖，還能想到老師在月光下和你的這次談話。”

黑暗中，我看到孩子在輕輕地擦眼淚。

“小閆，你要不要一個擁抱？”

他抱著我哭著說：“謝謝你谷老師?！?/p>

“我期待著那個活潑開朗的小閆可以回來，活潑開朗和守紀(jì)律可以并行。你能做到么？”“可以?！边@一次，小閆的聲音里，多了很多堅(jiān)定的力量。

“我再陪你坐一會吧，就在這靜靜的夜色中，只有我們兩個人?！?/p>

深圳實(shí)驗(yàn)坂田校區(qū) 谷琰

袁媛：

看完這個故事，內(nèi)心那溫暖的感覺仍在久久回蕩。我和谷老師，是在正面管教學(xué)校講師班上認(rèn)識，課堂上彼此并沒有太多印象，直到我們都開始實(shí)踐正面管教。

要推廣一種新的教育理念和模式，不是一件容易的事。那個時候，我們也是從無到有一點(diǎn)點(diǎn)去實(shí)踐，我看到她每一堂課用心地記錄，寫下和孩子們一點(diǎn)一滴的故事，也是覺得特別感動和有力量。

這樣的一場和孩子的對話，一定是谷老師工作日常的一部分。當(dāng)孩子們用“不尊重”的方式對待同學(xué)時，他們可能也沒有意識到對方的感受。如果老師用批評，指責(zé)的方式，可能會帶來更多的反抗和不滿。

谷老師做的，不過是透過問題去引導(dǎo)孩子。正面管教中的啟發(fā)式提問，就是很有效地溝通方式。透過提問，讓孩子們看到問題不同的角度，從而設(shè)身處地地?fù)Q位思考。

而對于小閆，谷老師的耐心傾聽和引導(dǎo)，給了這個孩子很大的安慰和力量。正如正面管教中說到“先假定孩子無辜”，當(dāng)我們愿意放下評判，帶著好奇去了解，我們才能走進(jìn)孩子們的內(nèi)心，去聽到真正的聲音。

感謝谷老師的用心，感謝你在那個有月光的夜晚，帶給孩子終身難忘的溫暖。

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