小學(xué)語文有效教學(xué)策略研究

鄭秀華

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)需要進(jìn)行不斷的優(yōu)化和革新，這樣才能夠發(fā)揮出新的生機(jī)，才能夠有效助力學(xué)生學(xué)習(xí)知識，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)語文教師在進(jìn)行知識的教學(xué)時，自然需要盡量將自身的教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，以使得自身的教學(xué)助力學(xué)生好好學(xué)習(xí)語文知識，發(fā)展學(xué)生的語文水平。基于此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多方面研究小學(xué)語文有效教學(xué)策略，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;有效教學(xué);教學(xué)策略

小學(xué)語文教師在進(jìn)行知識的教學(xué)時，需要盡量關(guān)注當(dāng)下學(xué)生的特點(diǎn)，盡量明晰語文教學(xué)內(nèi)容，并在充分了解和研究和這些教育基礎(chǔ)上，做好知識的教學(xué)，盡量優(yōu)化教育的形式，采用科學(xué)且合理的教學(xué)手段展開教育，以促使學(xué)生好好學(xué)習(xí)語文知識，讓學(xué)生更好地獲取語文知識，使得學(xué)生的語文素養(yǎng)獲得發(fā)展和提升，讓學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)水平?；诖耍疚膶囊韵氯齻€方面對小學(xué)語文教學(xué)策略進(jìn)行研究和思考，以供參考。

一、制定教學(xué)目標(biāo)

對學(xué)生來說，教學(xué)目標(biāo)比較重要，在較好的教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠變得更具備針對性。小學(xué)語文教師在進(jìn)行知識的教育時，有必要盡量優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，盡量制定比較科學(xué)且針對性的教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生針對性學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生的語文水平獲得發(fā)展和提升。

筆者在進(jìn)行教學(xué)時，會深入地了解教學(xué)內(nèi)容，并會依據(jù)具體化的教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)。如，講授《匆匆》這篇文章時，筆者會在備課階段，深入地分析教學(xué)內(nèi)容，制定出關(guān)于使得學(xué)生了解文章所展現(xiàn)的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美和作者的語言表達(dá)方式，積累語言;抓住重點(diǎn)語段，體會作者所表達(dá)的思想感情，懂得時間的寶貴，建立起良好的珍惜實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，畢竟不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力不同。為此，筆者會依據(jù)學(xué)生的這種不同性，制定分層次的教學(xué)目標(biāo)，將目標(biāo)分為難、一般難度和簡單這三個層次，并會引導(dǎo)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生接收到這樣比較針對化的教學(xué)目標(biāo)，促使自身獲得更好的發(fā)展，增強(qiáng)自身的知識學(xué)習(xí)效果。

總而言之，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生制定較好的教學(xué)目標(biāo)，以促使學(xué)生在良好的目標(biāo)引導(dǎo)下，更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的知識學(xué)習(xí)針對性，使得自身獲得更好的發(fā)展。

二、多媒體輔助教學(xué)

多媒體技術(shù)是當(dāng)下比較新興的教育形式，這樣的教育形式能夠使得自身的教學(xué)更為生動。小學(xué)語文教師在進(jìn)行知識的教學(xué)時，有必要充分地關(guān)注和了解多媒體教育形式，充分地應(yīng)用多媒體技術(shù)，展開有效的教學(xué)，以促使學(xué)生好好學(xué)習(xí)語文知識，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)效果。

如，在講授《北京的春節(jié)》這篇文章時，筆者便會將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教育中。在備課階段，筆者便會深入地了解和研究文章，搜集與文章相關(guān)的圖片、音頻和視頻資源，并會將這些資源下載下來，做好整合，放在課件中。課堂上，對學(xué)生進(jìn)行知識的教育時，筆者便會借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)自身所搜集的資源。資源既生動又形象，能夠更好地展現(xiàn)出知識，促使學(xué)生將自身融入到資源所營造的情境中，感受春節(jié)比較好的氛圍，深入到文章中，積極閱讀文章。筆者還會依據(jù)學(xué)生比較具體化的閱讀情況，展開對學(xué)生的教育，使得學(xué)生能夠在筆者的教學(xué)指引下，加深對相關(guān)文章的體會和了解，做好相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，從而使得自身的知識學(xué)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升，讓筆者因此能夠順利展開教學(xué)。

總而言之，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)充分地關(guān)注多媒體技術(shù)所具備的特點(diǎn)，盡量應(yīng)用多媒體技術(shù)展開教學(xué)，以促使學(xué)生更好地感受語文知識，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)語文知識，促使學(xué)生的語文水平獲得發(fā)展和提升。

三、實(shí)施課堂提問

小學(xué)語文教師在進(jìn)行知識的教學(xué)時，還應(yīng)當(dāng)盡量進(jìn)行課堂提問，促使學(xué)生在提問的推動下，進(jìn)行積極思考，以使得自身的思維素養(yǎng)獲得發(fā)展和提升，讓學(xué)生更好地思考語文知識，讓學(xué)生更好地感受語文知識，使得學(xué)生獲得能力的有效發(fā)展。

在講授《少年閏土》這篇文章時，筆者便會將問題提問法融入到教育中。在課堂上，筆者會引領(lǐng)學(xué)生深入地研究文章，讓學(xué)生體會文章所涉及的基礎(chǔ)性的教育內(nèi)容，并會以此為基礎(chǔ)，由淺入深地向?qū)W生提問問題。首先，筆者會向?qū)W生提問一些比較簡單的問題，即文章主要講述了怎樣的內(nèi)容？文章中所涉及的人物角色具備怎樣的特點(diǎn)？……學(xué)生則在筆者問題的引導(dǎo)下，進(jìn)行問題的探究，并說出自身的問題研究結(jié)果。接著，筆者便會向?qū)W生提問一些難度較深的問題，即文章主要展現(xiàn)思想是什么？為什么閏土的前后形象會有特別大的變化？作者主要控訴的是什么？這些問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的思考，學(xué)生會深入到文章中，說出自身的研究結(jié)果，筆者則會就學(xué)生所展現(xiàn)的內(nèi)容，進(jìn)一步的對學(xué)生進(jìn)行知識的教學(xué)，使得學(xué)生能夠在筆者的教學(xué)引導(dǎo)下，做好知識的查漏補(bǔ)缺，更好地了解和掌握相關(guān)的知識，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)效果。這樣的教學(xué)形式，不僅促使學(xué)生加深了對文章的體會和了解，還使得學(xué)生的知識探究獲得了發(fā)展和提升，促使學(xué)生具備了良好的自主學(xué)習(xí)力，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行知識的自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生獲得綜合性的發(fā)展，使得筆者能夠因此順利達(dá)到教育的目的。總之，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)多多提問問題，促使學(xué)生在問題的推動下，進(jìn)行積極思考，讓學(xué)生更好地研究知識，獲取良好的知識，發(fā)展自身的語文素養(yǎng)，提高自身的語文水平。

綜上所述，小學(xué)語文教師需要盡量優(yōu)化自身的價(jià)小學(xué)，從制定教學(xué)目標(biāo)、多媒體輔導(dǎo)教學(xué)和實(shí)施課堂提問這三個方面有效展開教學(xué)，以使得自身的教學(xué)能夠更為生動，讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)語文知識，使得學(xué)生具備良好的語文水平，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張惠英.淺談小學(xué)語文有效教學(xué)的策略構(gòu)建與運(yùn)用[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2016（Z1）：115-116.

（四川省廣安市岳池縣顧縣小學(xué)校）