關(guān)于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方式

蔡云

摘 要：在新課程改革的逐步推進下，讓更多的教育研究者意識到學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。對于小學(xué)學(xué)習(xí)來說，小學(xué)是基礎(chǔ)教育的起始階段，也是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵階段，而語文學(xué)科則是小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。所以，培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣就成為當(dāng)前小學(xué)語文教師需要側(cè)重和關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)方式

學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對一個人的全面發(fā)展具有重要的引導(dǎo)作用，同時，學(xué)習(xí)習(xí)慣也在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中多次受到強調(diào)，需要著重培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，在實際的教育教學(xué)中，教師主要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低，為了讓學(xué)生取得優(yōu)異的成績，會讓學(xué)生對語文知識進行重復(fù)性、機械性的記憶和練習(xí)，這會引起學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、積極性不高、不會主動閱讀等現(xiàn)狀。對此，為了更好地解決這些教學(xué)問題，需要教師轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，通過不斷創(chuàng)新和學(xué)習(xí)，用新型教學(xué)模式帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升學(xué)習(xí)效果。下面，本文就對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方式進行探討。

一、言傳身教，教師要做好榜樣示范

教學(xué)的本質(zhì)是生命教育。由于小學(xué)階段的學(xué)生正處在人生的起步階段，對生活缺乏必要的經(jīng)驗，他們的品德成長、行為習(xí)慣不同程度地受到他人的影響，也會出現(xiàn)不同的價值與學(xué)習(xí)觀念。根據(jù)小學(xué)生向師性的特點，小學(xué)生會模仿教師的一言一行，如果教師的行為較好，學(xué)生在模仿的過程中，也會慢慢形成良好的行為。反之，則會出現(xiàn)不好的行為。對此，教師要格外注意自己的言行舉止，做到言傳身教，用正確的示范影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正確的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中，傾聽習(xí)慣是重要習(xí)慣之一，學(xué)會傾聽可以了解別人的思想，分析他人與自己的不同，從而更新自己的思想。為了能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，教師要注意自己的行為舉止，以榜樣示范引起學(xué)生的注意。以學(xué)習(xí)《大青樹下的小學(xué)》這篇課文的教學(xué)為例。在語文學(xué)習(xí)中，教師先利用問題引導(dǎo)學(xué)生思考：通過觀察圖片中的穿戴不同衣服的小學(xué)生，結(jié)合自己身邊的同學(xué)、朋友，理解和體會圖片中的小學(xué)和我們的小學(xué)有什么不同？將問題引導(dǎo)給學(xué)生后，教師讓學(xué)生獨立思考，避免自己過多的分析。之后，當(dāng)學(xué)生回答問題的過程中，教師要做到足夠重視，耐心聽完學(xué)生的理解，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象，說說和標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣的回答。最后，教師用激勵的話語、鼓勵的評價，讓學(xué)生感受到教師的尊重。只有教師做到言傳身教，用榜樣的力量讓學(xué)生體會和理解，在不斷的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會不自覺的模仿教師的一言一行，有助于語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、在良好的閱讀環(huán)境中，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中，閱讀習(xí)慣也是其中之一。培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，能夠樹立學(xué)生終身閱讀的精神，提高學(xué)生的綜合品質(zhì)。而閱讀環(huán)境質(zhì)量的高和低，則是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要因素。因此，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在閱讀環(huán)境中，發(fā)展閱讀興趣，讓學(xué)生愛上閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

例如，對于閱讀環(huán)境來說，由于學(xué)生主要的學(xué)習(xí)場所是學(xué)校，因此，在學(xué)校閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，教師可以自由安排課程，如，在每周三或者每周五的下午，可以組織學(xué)生開展班級讀書交流會。在讀書交流會中，教師選定教室的一部分作為讀書角，讓學(xué)生閱讀自己感興趣的書籍。當(dāng)然，讀書角的書籍可以是學(xué)生自己帶的書，也可以是教師選定的書籍。然后，在閱讀過程中，教師需要讓學(xué)生將自己的閱讀感受和感想記錄下來，分享給其他學(xué)生?；蛘撸瑢懸黄x后感，并進行讀后感的作文比賽，讓學(xué)生和教師共同評判。如果讀書感言比較優(yōu)秀，除了給予學(xué)生嘉獎之外也可以在全班上進行朗讀。又如，教師也可以積極和家長進行溝通，為家長傳輸先進的家庭教育理念。這樣能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)家庭閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在家庭中依舊有讀書的欲望。通過為學(xué)生建設(shè)良好的閱讀環(huán)境，有助于學(xué)生閱讀能力的提升，還能夠讓學(xué)生愛上閱讀，從而實現(xiàn)良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、制定計劃，進行自我監(jiān)督

對于小學(xué)生來說，他們的自我控制水平不高、主動性差、心理不成熟，在實際的學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)注意力不集中、上課走思等現(xiàn)狀。這些因素都不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，通過讓他們進行計劃的制定，在不斷堅持下，進行自我監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改正，從而培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

例如，在語文學(xué)習(xí)中，課前預(yù)習(xí)是教育教學(xué)中重要的組成部分，只有經(jīng)過有效的預(yù)習(xí)之后，學(xué)生才能掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，及時跟上當(dāng)前教師的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)進度。同時，在預(yù)習(xí)過程中，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣，提升自主預(yù)習(xí)能力。對此，教師就利用預(yù)習(xí)幫助學(xué)生制定計劃，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。以學(xué)習(xí)《花的學(xué)?！愤@節(jié)課為例。在預(yù)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生在家長的幫助下，制定自己的預(yù)習(xí)任務(wù)表，制定什么時間學(xué)習(xí)、閱讀等內(nèi)容，方便自己能夠按照計劃進行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)生不僅要堅持，嚴(yán)格按照計劃上的內(nèi)容進行，而且如果出現(xiàn)了問題，也要及時發(fā)現(xiàn)、總結(jié)自己的不足，在家長和教師的引導(dǎo)下，主動改正，實現(xiàn)對自我的監(jiān)督。

綜上所述，習(xí)慣的養(yǎng)成需要經(jīng)過長時間的積累，不僅讓學(xué)生獲得知識與技能，還要讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，教師要切實以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，利用多種教學(xué)方式，組織學(xué)生開展教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，也為學(xué)生未來的全面發(fā)展打造基礎(chǔ)。

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（廣西壯族自治區(qū)北海市合浦縣常樂鎮(zhèn)中心小學(xué)）