基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)初探

盧瓊

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是新一輪課程改革的重要任務(wù)，也是落實(shí)和發(fā)展核心素養(yǎng)的推動(dòng)力。隨著課程改革深入推進(jìn)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在高中歷史教學(xué)中的地位和重要性日益凸顯，已經(jīng)成為每一位高中歷史教師需要完成的重要任務(wù)。但由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，高中歷史教學(xué)中仍然過(guò)于注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳輸，從而抑制了核心素養(yǎng)的滲透與培養(yǎng)。對(duì)此，本文將從利用思維導(dǎo)圖、小組合作探究、借助歷史紀(jì)錄片三個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和研究基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)的有效途徑和基本策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；培養(yǎng)；高中歷史；教學(xué)

核心素養(yǎng)提出不僅完美地解釋了“教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人以及應(yīng)該怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題，還指明了新一輪課程改革的方向。但是核心素養(yǎng)只有與學(xué)科教學(xué)實(shí)踐有機(jī)整合起來(lái)，才能充分發(fā)揮其作用。所以，作為我國(guó)教育教學(xué)體系重要組成部分的高中歷史教學(xué)成為了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要陣地。在這種新的形勢(shì)和背景下，高中歷史教師必須要順應(yīng)時(shí)代和課程的發(fā)展，不斷地更新教學(xué)觀念和思想，從歷史教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，不斷探索科學(xué)、高效的教學(xué)方法與策略，最終實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)在高中歷史中的落實(shí)，充分發(fā)展學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

一、利用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念

時(shí)空觀念是歷史核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，直接反映了歷史的基本特征，是學(xué)生從宏觀角度認(rèn)識(shí)、思考、解釋和把握歷史的基礎(chǔ)和前提。思維導(dǎo)圖是一種綜合運(yùn)用文字、符號(hào)和圖形的輔助學(xué)習(xí)的思維工具，能夠很好地幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，樹(shù)立時(shí)空觀念。因此，高中歷史教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵詞，并以關(guān)鍵詞為基點(diǎn)進(jìn)行范圍內(nèi)知識(shí)的發(fā)散與總結(jié)，找出時(shí)空線(xiàn)索，繪制思維導(dǎo)圖，從而構(gòu)建起層次分明、時(shí)間線(xiàn)清晰的歷史知識(shí)體系，有效培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。

例如，在教授《雅爾塔體系下的冷戰(zhàn)與和平》這部分知識(shí)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生們的時(shí)空觀念，筆者先引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行熟悉，然后，筆者利用思維導(dǎo)圖為學(xué)生們介紹二戰(zhàn)后世界各國(guó)的變化，二戰(zhàn)結(jié)束后，美國(guó)與蘇聯(lián)兩國(guó)成為世界上兩大超級(jí)大國(guó)，實(shí)力相互均衡，這也為雅爾塔體系奠定了基礎(chǔ)。從思維導(dǎo)圖中，學(xué)生們可以直觀的理解美蘇兩國(guó)形成冷戰(zhàn)的主要原因，同時(shí)，利用思維導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生們掌握了形成雅爾塔體系的時(shí)間順序。這樣一來(lái)，在高中歷史教學(xué)中，筆者通過(guò)利用思維導(dǎo)圖，有效培養(yǎng)了學(xué)生的時(shí)空觀念。

二、通過(guò)小組合作探究，提升學(xué)生歷史解釋能力

歷史解釋能力是促使學(xué)生史料運(yùn)用能力發(fā)展的重要因素，小組合作探究能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互溝通和交流，促進(jìn)學(xué)生歷史解釋能力的發(fā)展。所以，高中歷史教師可以將全班學(xué)生科學(xué)地分為4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行合理分工，讓每個(gè)學(xué)生都有自我表現(xiàn)和參與的機(jī)會(huì)；其次，教師則需要向?qū)W生們提出歷史問(wèn)題，并讓學(xué)生們以小組為單位展開(kāi)對(duì)歷史問(wèn)題的溝通、交流和合作探究，最終在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)史料運(yùn)用能力和歷史解釋能力的增強(qiáng)。

例如，在教授《北魏孝文帝改革和王安石變法》這部分知識(shí)時(shí)，為了提升學(xué)生們的歷史解釋能力，筆者為學(xué)生們開(kāi)展了小組合作式學(xué)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)開(kāi)始前，筆者將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組5人，小組成員劃分好后，筆者為學(xué)生們布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如下：商鞅變法的具體措施有哪些？具有什么特點(diǎn)？北魏孝文帝改革的內(nèi)容具體有哪些？王安石變法的主要內(nèi)容有哪些？任務(wù)下發(fā)后，學(xué)生們立即對(duì)任務(wù)展開(kāi)討論。在整個(gè)過(guò)程中，各組學(xué)生積極發(fā)表各自的想法，各抒己見(jiàn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的激烈討論，學(xué)生們最終得出結(jié)論。這樣一來(lái)，在高中歷史教學(xué)中，筆者通過(guò)小組合作探究，提升了學(xué)生的歷史解釋能力。

三、借助歷史紀(jì)錄片，幫助學(xué)生樹(shù)立正確歷史觀

讓學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀是歷史教學(xué)的核心目標(biāo)，也是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。歷史紀(jì)錄片是對(duì)歷史事件的有效還原和真實(shí)記錄，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、正確歷史觀、價(jià)值觀的重要途徑。所以，高中歷史教師應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放一些與課程內(nèi)容相關(guān)歷史紀(jì)錄片，還原歷史畫(huà)面，向?qū)W生直觀的傳遞各種歷史信息，豐富學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生從中感受歷史的脈絡(luò)，樹(shù)立正確的歷史觀。

例如，在教授《古代希臘、羅馬的歷史遺跡和歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的文化遺產(chǎn)》這部分知識(shí)時(shí)，為了幫助學(xué)生們樹(shù)立正確的歷史觀，筆者為學(xué)生們播放了一些相關(guān)的紀(jì)錄片，讓學(xué)生們通過(guò)紀(jì)錄片深入了解古代文化與現(xiàn)代文化的差異，同時(shí)，學(xué)生們通過(guò)紀(jì)錄片還認(rèn)識(shí)到了各國(guó)文明之間的關(guān)系。這樣一來(lái)，在高中歷史教學(xué)中，筆者通過(guò)借助歷史紀(jì)錄片，幫助學(xué)生樹(shù)立了正確的歷史觀。

總而言之，核心素養(yǎng)的發(fā)展和培養(yǎng)是新課程改革之下每一位教師的核心目標(biāo)和重要任務(wù)。所以，高中歷史教師應(yīng)該樹(shù)立起正確認(rèn)識(shí)，以科學(xué)的觀念和思想為指引，通過(guò)利用思維導(dǎo)圖、小組合作探究、借助歷史紀(jì)錄片等方法和手段的運(yùn)用，來(lái)實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)在歷史教學(xué)中的滲透，有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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