淺析歌唱中的意大利語語音

王乃仟

意大利語起源于通俗拉丁語，它的演變是一個緩慢的過程。羅馬帝國瓦解、崩潰后，通俗拉丁語（托斯卡納方言）逐漸融合各地方言特征，并被廣泛使用。托斯卡納地區(qū)在當時意大利的政治和經濟上占據重要位置，文化藝術興盛發(fā)達，這也是通俗拉丁語成為標準意大利語的重要原因之一。

意大利語是一種元音與輔音相結合的多音節(jié)語言，具有柔美、典雅的音響特征，發(fā)音節(jié)奏清晰、均勻，元音純正、豐滿，被譽為最具歌唱性的語言，這也為意大利美聲唱法的形成提供了良好的語言基礎。在掌握了意大利語的基本發(fā)音和拼讀規(guī)律后，如何在歌唱中正確運用，在教學中幫助學生提高意大利語作品演唱水平，獲得自然、美好的聲音，是本文研究的目的。

一、意大利語基本發(fā)音

1. 元音

在意大利語中，元音是主干與核心，以元音為主構成語言的強弱、節(jié)奏。在歌唱中，元音的保持與形態(tài)影響著發(fā)聲的位置與共鳴，而舌位和唇形的不同位置影響著元音的發(fā)音。我們首先要規(guī)范學習元音的讀法，才能進一步學習意大利語聲樂作品。通過科學、健康的訓練，獲得正確的歌唱發(fā)音狀態(tài)，這一點在歌唱語音的訓練中尤為重要。

意大利語中包含五個元音，分別是a、e、i、o、u；但發(fā)音卻有七種，分別是a、é、è、i、ó、ò、u，其中o和e均有開口音和閉口音兩種讀法。

（1）a

元音a是中元音（開口）。發(fā)音時，口形呈圓唇，舌部自然放平，喉嚨自然打開，軟腭抬起，保持發(fā)聲器官松弛，如padre、pace、bacio等。

（2）e

元音e是前元音，分為è和é。發(fā)開口音è時，口形向兩側“延伸”，口腔半開，舌中前部微向前上方抬，發(fā)出較明亮的音色，如bello、bene、fede等。閉口音é相較于開口音è，舌的中前部更高一些，音色偏暗且短促，如bene、fede、Masetto等。

（3）i

元音i是前元音（閉口）。發(fā)音時，口腔內部呈略打開的狀態(tài)，舌自然前伸，舌尖輕抵下牙，使元音i清晰并具空間感，如bimba、fine、Cina、pizza、vidi等。

（4）o

元音o是后元音，分為ò和ó。發(fā)開口音ò時，口腔與嘴唇保持圓形，嘴唇略向前伸，舌部自然放平，如donna、faro、saro等。發(fā)閉口音ó時，短促而集中，嘴唇有更多力量，如sono、sole等。要特別注意發(fā)音時舌根肌肉放松，保持高位置。

（5）u

元音u是后元音（閉口）。發(fā)音時，口腔呈豎立狀，軟腭抬起，口形小而圓、向前微伸，像吹蠟燭一樣，發(fā)出松弛自然、圓潤流動的聲音，如fu、su、tu、cugino、luglio、pugno等。

2. 輔音

輔音是氣流在口腔通道經過時受阻而發(fā)出的音。根據聲帶是否振動，分為濁輔音（有聲）和清輔音（無聲）。輔音的發(fā)音更側重于唇、齒、舌、喉、腭等口腔前中部動作，大致可分為爆破音（Plosives）、大舌顫音（Liquids and vibrants）、鼻音（Nasals）、摩擦音（Fricative）和塞擦音（Affricate）①。

（1）爆破音

發(fā)爆破音時，雙唇先保持緊閉或舌尖抵住上齒槽，氣流在瞬間釋放，令雙唇或舌尖產生振動發(fā)聲，類似于普通話中“破”“特”的起聲方式，但不應往外噴出，要向內爆破，以保持詞句線條的流暢、圓潤。例如，雙唇音p、b，齒音t、d，軟腭音c（ch）、g（gh）等。

（2）舌顫音

發(fā)舌顫音時，舌頭自然放平并抵在齒齦處，用氣息吹動舌前部，使其發(fā)生物理顫動形成顫音，如齒槽音r。

（3）鼻音

鼻音的阻氣方式稍有不同。以腭音gn、雙唇音m、齒槽音n為例，gn是舌面中部與上腭相貼后滑向上齒槽；m是雙唇閉合；n是舌尖與齒槽相抵，在保持動作的同時發(fā)音，將氣息通過鼻腔呼出。

（4）摩擦音

摩擦音包括f、s、sc等。發(fā)f 時，上齒微觸下唇，氣流沖出；發(fā)s時，舌尖抵住下齒，氣流沖擊上齒槽；發(fā)sc時，舌前與上腭接近，聲帶不振動，氣流從縫隙沖出。

（5）塞擦音

發(fā)塞擦音時，保持牙齒閉合，舌前部貼抵牙縫，進行吹氣，舌與齒縫的摩擦會發(fā)出輕微爆破，并持續(xù)吹氣音，如齒槽音z和l、齒槽腭音c（ci、ce）和g（gi、ge）、腭音gl等。

（6）雙輔音

雙輔音的發(fā)音方式、口腔位置均與單輔音相同，不同之處在于發(fā)音力度和停留時長。通常，輔音的發(fā)音過程分為成阻——持阻——除阻，雙輔音在持阻時停留的時間要長于單輔音。

歌唱中的意大利語發(fā)音與其日常會話并不完全相同，要想在歌唱中發(fā)出純正、自然的語音，我們可以從朗讀歌詞開始訓練。

二、意大利語的語音特點

意大利語語音最大特點就是“連貫”，即 “Legato”?！癓egato”也是最常見的音樂表情術語之一，所表達的意思就是將樂句連貫地、像一條線一樣地演唱（奏）出來。在歌唱中，元音的銜接、轉換與樂句的連貫有著緊密的聯(lián)系，輔音的經過也能起到融合、過渡的作用。

1. 純凈的元音（Purity of Vowels）②

筆者在教學中發(fā)現，初學聲樂的學生在歌唱過程中很難保持適當的口形，一個字還沒有說完，發(fā)音器官的位置就會變化，或者口形的開合過于頻繁，上唇肌肉不積極參與發(fā)音等，使元音聽上去像摻雜了不必要的成分，破壞了語音的純凈性。所以，通過訓練獲得純凈的元音，在初學聲樂時至關重要。通常，我們會用“字正腔圓”的標準來衡量語音是否合格?！白终敝傅氖窃舻募冋弧扒粓A”指的是發(fā)音器官的位置準確。待語音準確后，才能在歌唱中不受旋律、節(jié)奏的影響，保持穩(wěn)定的發(fā)音狀態(tài)。

2.“進行中”的元音（Progressive Vowel）

“進行中”的元音是指在氣息支持下使一個元音持續(xù)發(fā)展到另一個元音的過程。雖然我們常在音樂中強調旋律線條，但在歌唱中，由于母語的習慣，還是常將一句話一個音節(jié)一個音節(jié)地縱向對應音符，這就破壞了語言的線條美。正確的“連貫”不僅僅是把音符串聯(lián)在一起，更需要將歌詞中的音節(jié)串聯(lián)起來，配合音符推動樂句的發(fā)展。訓練元音的持續(xù)進行在此起著重要的作用，我們在聲樂教學訓練中可用以下基本練習。

第一，在元音a、e、i、o、u前加入輔音l，組成la、le、li、lo、lu。在相同音高中反復練習，保持每個元音正確的發(fā)音位置，氣息穩(wěn)定、均勻，注意輔音l發(fā)音時舌尖放松、自然，不可發(fā)成雙輔音。

第二，同樣還是上述五個音節(jié)，加入簡單節(jié)奏練習（見譜例1）。練習的標準是在元音與元音之間聲音不能斷開，元音持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展。

譜例1

第三，更換元音與輔音的組合方式，繼續(xù)進行上述兩種訓練。例如，加入輔音c、g、s等與元音組合成簡單的音節(jié)，ca——co——cu、ga——go——gu、sa——se——si——so——su，還有ci——chi、ce——che、gi——ghi、ge——ghe等。

第四，采用單詞的組合進行練習，如sabato、domenica、lunedi、martedi、mercoledi、giovedi、venerdi等。在練習時，根據個人的氣息控制能力，可在任意音節(jié)換氣，換氣之后重復前一個音節(jié)再連接下一個音節(jié)，過程中要保證元音的持續(xù)進行。

3. 元音的和諧（Vocallic Harmonization）

從元音的基本發(fā)音規(guī)律得知，意大利語的五個元音在口腔形態(tài)和發(fā)音位置上各有不同，它不像法語有天然的連貫性。這五個元音像是各個不同單位綜合出現在樂句里，會影響“通道”的打開、位置的保持。在歌唱中，語音的和諧性尤為重要，需要將不同的音節(jié)組合成線條來演唱，使元音的狀態(tài)、位置、音色保持相對統(tǒng)一。如何將不同的單詞、音節(jié)統(tǒng)一到完整的樂句里，獲得優(yōu)美、和諧、連貫的效果，也是我們在聲樂教學過程中需要不斷研究的課題。

元音的開口與閉口、舌的作用與口的作用多有區(qū)別，令其“和諧”，即是使性質不同的元音通過發(fā)音器官位置的輕微調整，不破壞原有的音響性質達到協(xié)同的效果。在練習中，我們應由一個元音從哪里來到哪里去入手，當開始唱一個樂句的時候更應清楚知道它的走向，可以做譜例2所示的發(fā)聲練習。開口音與閉口音間隔演唱，舌與唇的擺放位置都產生了變化，發(fā)音位置的不同也影響了音色的明暗。此時，不能將i發(fā)得太扁，應稍靠近e的發(fā)音位置，口腔要保有空間感，位置抬高，使o到i能夠自然過渡，元音轉換柔和、平穩(wěn)，音色統(tǒng)一。我們還可以在詠嘆調中尋找類似樂句進行訓練，語氣、語調的加入，也可幫助學生獲得更好的語感。以《漫步街上》（Quando M’en vò，見譜例3）為例，元音a在前兩句中多次出現，夾雜在許多e、o元音中，我們可以仔細分析a——e——o之間的聯(lián)系與轉換，單獨練習后，再整句練習。

譜例2

譜例3

三、聲樂教學中常見的意大利語語音問題

筆者在聲樂教學過程中發(fā)現，很多學生對意大利語語音并沒有清晰的認知，學習過程大多是聽錄音模仿，甚至跳過認讀環(huán)節(jié)直接通過視頻學唱，養(yǎng)成了不良的學習習慣。在學習聲樂的初級階段，掌握正確的意大利語發(fā)音規(guī)則非常重要。

1. 與元音發(fā)音相關的常見問題

第一，當出現較短時值的音符時，會“吃掉”部分元音或一帶而過、含糊不清。例如，在演唱furore與frore兩個單詞，元音u會被“吃掉”。這種情況易發(fā)生在非重音音節(jié)，因為非重音音節(jié)發(fā)音時值較短、力度較輕。此外，在發(fā)某個元音時，如果未能保持住適當的口形，也會導致部分元音被“吃掉”?？稍谧x詞練習時，放慢速度，只讀元音，并將其拉長，讀出純凈的元音后再加入輔音。注意，輔音要先于元音發(fā)出，不能占用元音的時值，也不能破壞一個元音到下一個元音的進行，這需要穩(wěn)定的氣息支撐。

第二，習慣性地從漢語拼音和英語單詞中借用元音的發(fā)音。例如，ventura被分解成ven+tura，學生會將ven讀成“問”的讀音，這與我們的母語發(fā)音習慣有很大關系。正確的ventura發(fā)音需要注意意大利語的輔音v和漢語拼音的w發(fā)音不同，輔音v的發(fā)音是由上門牙與下嘴唇阻氣產生，而w不需要阻氣。除了保證元音e的純正之外，還要保證前鼻音n的位置準確，它是通過舌尖上抬到上齒槽的位置產生，而不是關閉嘴巴、通過下頜運動產生。再如，Frondi被分解成Fron+di，元音o與輔音n的發(fā)音位置很容易被誤讀成拼音ong。其原因依然是我們在元音發(fā)音時不能保證適當的口形，導致元音o不純正、前鼻音n變成了后鼻音。又如，Alfin要注意元音i與前鼻音n，不可誤讀成英語in，否則，輔音n就變成了后鼻音。練習時，要放慢速度先發(fā)元音i，再發(fā)前鼻音n。

第三，區(qū)分元音a與開口元音è。例如，pianto這個詞由于讀速過快，a與n連讀，且元音a不純正，易與開口è元音混淆，唱得很像“天”中“an”的發(fā)音。需要注意元音a的純正，且雙元音ia的重音在元音a，保證前鼻音n的發(fā)音準確。Schiènto這個詞中的è元音是開口元音，與pianto進行對比可以發(fā)現元音a與開口元音è的區(qū)別。

第四，當一個單詞中出現雙元音時，后邊的元音容易被弱化。由于讀速過快，元音不能保持適當的口形，雙元音重音錯誤，就會出現弱化現象。例如，aura中的元音u常被弱化，練習時，需要保證u的時值和讀音純正。maestro中的元音e也常被弱化，要在保證元音e時值和發(fā)音純正的基礎上，將雙元音ae的重音放在元音e上。poi中的元音i常被弱化，由于這個單詞是以元音i結束，結束時會松掉嘴巴并關閉，這就導致其發(fā)音不純正并提前弱收。要保持住發(fā)元音i的口形，保持嘴巴的張開，收音時同樣需要氣息的支持。

2. 與輔音發(fā)音相關的常見問題

第一，無意識地重復單獨的輔音。例如，non ha，non ho，non e等，當我們把non的第二個前鼻音n發(fā)清楚的時候，在后邊的元音發(fā)聲前自然地會重復前邊的輔音n。

第二，把單輔音唱成雙輔音。有時，我們從一個較低的音過渡到較高的音時，會不自然或習慣性地加重、加長一些輔音，將原本的單輔音誤唱成雙輔音。一個輔音的差別，不但會影響音樂的連貫性，更會改變歌詞原本要表達的含義。例如，在唱dolente、dolor時，在輔音l加一些不必要的力量，將dolente誤唱成dollente dolor錯誤唱成dollor。這就需要我們控制輔音的持阻時間，不可延長、加重。可先用同樣的音高節(jié)奏來練習（見譜例4），之后半音升高或降低，就像發(fā)聲練習一樣，確定讀音準確之后再唱音高和節(jié)奏。檢驗標準是元音之間的連貫性，而不會因為輔音的出現將一個詞“切分”成音節(jié)。再如，casa這個詞本身的含義是房子，如果不注意將輔音s發(fā)得過重、過長，就會錯誤唱成cassa（盒子）。

譜例4

第三，習慣性地在輔音后多加一個元音。例如， 將vincero唱成vine cero，在n后面加一個e，這是一個演唱時的壞習慣。練習時，要特別注意舌尖停留在上齒齦不要動，自然過渡到下一個音節(jié)。

3. 關于輔音n和其他常見問題

第一，與輔音n相連的時候，用后槽牙部位發(fā)音，而正確的應該是前齒音。例如，non、con、sangue、rendi等，不應該用后槽牙去咬n，而是用舌尖輕抬到上齒槽的位置。

第二，憑空多出來一個n，因為它與后槽牙音t有關。例如，notte與nonte，當用后槽牙咬n時，自然會多出現一個n的讀音。

第三，?；煜氨且鬾和后鼻音ng。例如，將contento誤唱成congtento。將conforto誤唱成congforto 。

第四，無論在宣敘調還是詠嘆調中，都會下意識地拖長、加重尾音。讀詞的另一個重要作用是了解歌詞的重音位置，歌唱也是說話，是一種帶有音調的說話。但在演唱中，我們往往忽略最后一個音節(jié)的時值，尾音被拖長、加重，改變了歌詞原有的重音位置。例如，譜例5中歌詞“Teseo non m' ode, Teseo non mi risponde, e portano le voci, e laure e l' onde.”所示，我們可以看到這句歌詞是使用逗號斷句的，音樂中對應的是休止符。從語氣上來講，每個句讀之間都應有銜接，下一句是上一句的補充。在練習時，可多想象朗誦歌詞時的感覺。

譜例5

小 結

歌詞是聲樂演唱者、學習者的重要武器。在意大利語歌曲的語音訓練中，為了更好地表現音樂的線條美，元音的正確發(fā)音與連貫非常重要，輔音同時具有弱化的性質，不可格外強調加重。歌詞最大的特點是有語義性，歌者運用自身的歌唱技術將作品的音樂色彩表達出來；因此，在演唱過程中歌詞的準確性、清晰度尤為重要。在學習一首新的作品時，我們必須先放慢速度，對照國際音標，從歌詞的語音拼讀開始，確保語音的準確性，切不可將錯誤的讀音反復練習，因為當錯誤的肌肉記憶被建立之后再改正將是一件困難的事情。

注 釋

①沈萼梅《意大利語入門（修訂版）》，外語教學與研究出版社2006年版。

②本文所述純凈的元音、“進行中”的元音、元音的和諧均參考：Katherine Chu，“Gourmet Elements of Italian Lyric Diction,”Not published。