德育課程生活化讓課堂更有效

楊燕

很多小學(xué)生對于德育課程都不是很感興趣，認為德育課堂上就是一些假大空的話，與自己的生活沒有關(guān)聯(lián)。加之德育課程的邊緣化格局，導(dǎo)致教師在德育教學(xué)中很容易采用一些灌輸式的教學(xué)模式，這樣很不利于小學(xué)德育效果的發(fā)揮。針對這樣的問題，就需要教師積極將生活教學(xué)法作為開展德育課程的重要切入點，以期引導(dǎo)德育效益得以發(fā)揮。

正確看待生活與德育之間的關(guān)系

小學(xué)德育教育參與者需要對于實際德育生活化有著正確的認知，也就是說德育學(xué)科教師、班主任、其他各學(xué)科教師、家長都要能夠正確看待德育生活化的必要性，并在正確認識此教學(xué)策略價值的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)正確德育生活化價值觀的樹立，這將可以激發(fā)各方行為主體以更加理性的視角去審視德育工作的開展，繼而使得彼此之間的合作朝著更加親密無間的方向發(fā)展。

例如，如果家長對于德育有著正確的認知，便可以快速地將學(xué)生在德育方面的相應(yīng)表現(xiàn)和情況反饋給班主任，班主任和學(xué)科教師在意識到問題的共性之后，就將學(xué)生的生活資源引入課堂教學(xué)，這樣可以使得實際的德育認知朝著更加縱深的方向發(fā)展和進步。在課堂上學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多的問題都是自己常常會遇到的，有些行為可能還出現(xiàn)過，這樣就會開始進入主動思考的狀態(tài)：原來一些行為是不正確的表現(xiàn)，以后應(yīng)該改正。一旦小學(xué)生有了這樣的主觀認知，就可以使得德育朝著更加有效的方向發(fā)展。在這樣的針對性生活化德育格局中，學(xué)生的德行也會得到很好的塑造。

實現(xiàn)生活化教學(xué)能力素質(zhì)的提升

小學(xué)德育工作者要能夠正確看待德育生活化教學(xué)模式的價值，并且有意識地將生活化理念和素材滲透到日常德育課程和日常學(xué)生管理工作中去。對此，需要德育工作者注意對應(yīng)教育教學(xué)方法的合理選擇，因為有效的教育教學(xué)方法，才能夠產(chǎn)生對應(yīng)的德育效能，這對于小學(xué)德育教育工作者是一項挑戰(zhàn)。

例如，教師對于生活化教學(xué)有著正確的認知，在教學(xué)中能夠巧妙地將生活實踐教學(xué)法、交互探討教學(xué)法、換位思考教學(xué)法滲透到教育教學(xué)中去，這樣的教學(xué)策略的應(yīng)用，可以確保課程二次開發(fā)步入更加理想的狀態(tài)，而這對于增強德育生活化而言，是至關(guān)重要的。在這樣的教學(xué)過程中，整個課堂能夠充滿活力，學(xué)生開始意識到德育主題與自己行為之間的關(guān)系。相比較之前僅僅以講故事的方式來進行，這種教育教學(xué)模式更加考驗教師的教學(xué)設(shè)計能力，往往可以取得更加理想的德育效果。

融入更加多樣化的生活教學(xué)資源

小學(xué)德育工作開展的過程中，教育教學(xué)的素材不僅僅來自教材，還需要在生活中進行提煉。生活化教學(xué)資源十分豐富，其中也蘊含著大量的道德知識，此時就需要教師具備此方面的能力，可以將多樣化的生活教學(xué)資源合理配置起來和整合。

小學(xué)德育生活化資源是多元化的，可以是一句名人名言，可以是一句諺語，還可以是生活中看到的一些現(xiàn)象，這些都可以成為生活化教育教學(xué)的重要素材。小學(xué)德育教育工作者需要主動去發(fā)現(xiàn)生活中這樣的素材，進行提煉之后，合理地將其滲透到不同的德育活動中去，由此營造出更加理想生活化的德育格局和氛圍，這樣才能夠發(fā)揮德育的效能。

家校協(xié)同參與德育機制的構(gòu)建

在小學(xué)德育生活化教學(xué)發(fā)揮效能的過程中，除了需要發(fā)揮德育教育工作者的效能之外，還需要注重家長的參與，因為很多德育問題的出現(xiàn)、德育素材的使用，都需要家長參與其中，由此形成良好的德育格局和環(huán)境，才能夠步入更加理想的德育格局。而作為德育工作者，需要正確看待家長的價值，與家長建立廣泛的聯(lián)系，由此確保實際的聯(lián)系可以成為德育生活化素材塑造的重要節(jié)點。另外，在學(xué)校組織開展的德育活動中，家長要積極去配合，確保家庭德育教育環(huán)境與學(xué)校德育教育主題之間的吻合性，不能否定學(xué)校德育價值，否則可能使小學(xué)生出現(xiàn)迷茫的情況，繼而難以使德育活動朝著有效性的方向發(fā)展。

家校協(xié)同參與德育機制的構(gòu)建，需要家長和學(xué)校都能夠有效發(fā)揮其效能。在此過程中關(guān)注的節(jié)點主要有：家長可以正確看待自己在德育中的價值，主動參與，主動反饋，確保能夠成為德育素材提供、德育活動設(shè)計的行為主體；教師能夠積極主動進行宣傳教育，使得家長看到德育的重要性，并且建立良好的家校溝通機制，確?？梢葬槍Ω鞣N德育問題進行交流，這樣可以使得各個方面的德育資源得到更加充分的配置，創(chuàng)設(shè)更加理想的德育格局和環(huán)境。

在小學(xué)德育過程中，樹立生活化教育教學(xué)的價值觀念，在教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化方面將生活化的素材滲透進去，在教學(xué)方法選擇的時候使用生活化教學(xué)策略，由此營造更加理想的德育生活化氛圍，這對于引導(dǎo)小學(xué)德育工作的高質(zhì)量發(fā)展而言，是不可或缺的。隨著小學(xué)德育體系的構(gòu)建，家長也意識到自己在此過程中的效用，教師也能夠積極地優(yōu)化教育教學(xué)行為，形成更加理想的德育格局中。

（作者單位：山東省青島西海岸新區(qū)王臺小學(xué)）